语文李丽娜荷塘月色教学设计

荷塘月色教学设计一、教学目标知识目标:理解这篇散文的写作背景。理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。水平目标:体味散文所描写的情景,培养学生欣赏散文的水平。理清散文的结构层次,体会其思想感情,领会其艺术风格,提升学生散文鉴赏水平。德育目标:分析、理解作者复杂的思想感情，协助学生树立准确的世界观。美育目标: 感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。二、教学重点、难点：理解散文的主要内容，探讨、理解作者复杂的思想感情。体味散文的比喻、叠字、通感、恰当的动词的使用。感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。三、 课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这首诗写出了荷花的艳丽的色彩。而在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这首诗中却写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀呢？二、作者介绍1、作者介绍：（略）2、简介荷塘月色：朱自清的荷塘月色是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在荷塘月色里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文。三、整体感知1、学生默读课文，同时，完成以下两道习题：给后面加点的字注音：蓊蓊（ ） 脉脉（ ） 血脉（ ）独处（ ） 袅娜（ ）（ ） 薄薄的（ ）理解加点词语的含义：带上门出去。( )我且受用这无边的荷香月色好了 ( )弥望的是田田的叶子 ( ) 可惜我们现在早已无福消受了( )2、配乐朗诵，学生感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。3、讨论：.优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了。 幽雅、朦胧幽静的画面美2)用词句美、 语言美。3)情感很美教师总结：通过初读本文，我们能够感受到它的外观形态美，具体分析如下：(1)音乐美。 “荷塘四面，长着很多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡谈的。”真是明白如话，自然流畅。读下去真的像跟他面对面坐着，听他亲亲切切谈话。叠字叠词的使用在朱自清散文中更是俯抬皆是。例如第四段：（略）（2）绘画美。朱自清在描绘他构想的生活意象时，是以绘画的线条、色调作为框架的。这样，散文便达到“有声画”的目标。例如：第六段：“荷塘的四面隐隐约约的是一带远山。”远景第五段：“高处丛生的灌木画在荷叶上的。” 中景第四段：“叶子出水很高出浴的美人。” 近景文章的四、五、六三个自然段，实在是三幅画面。能够让学生在音乐中聆听朗诵，展开想象，再现情景；并通过讨论，理解画面的写景顺序，起点较低的班级，教师可先例如分析第四段，其它两幅画面则让学生在交互式讨论中完成或独立完成。精练优美的散文语言借助媒体反复出现。（3）建筑美。荷塘月色一文在起、承、转、合的关联中同样具有建筑美学流走、呼应、变化、和谐的特征。这就需要再从文中跳出来：沿着作者的脚步，我们一起从月下荷塘荷塘月色荷塘四周远近远外里外写意勾勒工笔细描随意点染整个画面有立体感、渗透感，使夏夜无边的荷塘月色这个幅浑然天成的自然景象表现在我们面前，层次里面有层次。4、抓住关键词语，理出作者游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是因为“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这个心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句被称为“文眼”。问题2：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的一封信中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”总之， “这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题3：作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的？（齐答） 师生共同明确。 游踪：家小路荷塘家 5、配乐朗诵，学生再次感知。（贝多芬的月光钢琴曲）四、布置作业继续阅读课，体会文章的意境美和感情美。第二课时一、配乐朗读，体味情感。上一节课已基本把握作者感情，那么你还能从文中哪些语句中能够理解到萦绕于作者内心的思绪？学生讨论交流：这个片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。-这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。教师补充：句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。句“且”字说明了虽仅仅暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝的喜悦。句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。 梁元帝的采莲赋描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。江南是作者的故乡，毕业后作者又以前在江南的一些地方任教，写下过很多赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思想之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。教师总结： 情感活动是艺术思维中重要方式之一。“感情是诗情天性的最主要的动力之一。”（别林斯基）我们常常能从朱自清的散文中感受到作者浓厚的情感。荷塘月色中作者的感情是较为含蓄复杂的，具有一种含蓄之美。它就像一根系住风筝的线，并不很明显，但始终存有；有时夹杂在写景中，有时直闪现。一会儿是淡淡的喜，一会儿是淡淡的愁。一种想摆脱而有无法摆脱的痛苦困扰着他。他把这种感情用语言传送给我们，让我们在对荷塘月色审美活动中感知它，同时我们的心灵也受到震动。能够说我们读这篇散文，读到的不但仅是作者所表现的思想感情，不但仅是文中景色之美，更有心灵的战栗，它使我们更爱一切美好的东西。二、品析语言1、分析景物，体会意境美：意境，是中国古典美学中特有的重要范畴。中国画和中国古典诗歌都强调这点。画家郭熙说：“春山烟云连绵，人欣欣；夏山嘉木繁阴，人坦坦；”看此画令人生此意，如真在此山中，此画之景外意也。朱自清深受中国文化的熏陶，他的散文有很多具有这种意境之美。本文中更是出神入化。而“形似”中求“神似”，是意境的创造的基本要求。荷塘月色通感的使用恰如其分的表现出着一点。其实从审美角度来看，“通感”是一种心理现象，在审美活动中，使用通感的心理功能能够使人产生新鲜隽永的意象。“塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”就调动读者的通感心理，在想象中感知了文中景色的音乐般的美感。（意境的美同语言描绘的景物之美也是紧密相连的，就这个点来说，它也就是语言美的一个方面。）2、修辞使用：比喻、拟人和通感第4小节写静态荷花的三个比喻效果：这个比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。月光如流水一般，静静地泻在这个片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。小结：比喻句增强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。 拟人句更添景物灵秀动人的气质。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“愉快的笑声像平静的海面上持续从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青海滨仲夏夜）又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风叶笛）这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果（见课后练习）小结：通感的使用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。动词和叠词的使用小结：动词使用精当生动，富于表现力叠词使用的效果：（1）传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；（2）增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；（3）深入细致地表现了思想感情。总之，本文语言朴素、典雅、充满诗意。从文字使用语音为其物质外壳来说，它与音乐有共同性。闻一多主张的诗歌三美之一就是音乐的美。荷塘月色的语言具有很浓重的音乐之美。叠词的使用增加了语言的柔美，显得舒缓从容，如“田田的叶子”、“脉脉的流水”“薄薄的青雾”而整句和三句的交错，造成参差的美，这些使本文的语言有了一种灵动的美，就像音乐一样。三、拓展引申。使用所学意境理论，赏析下面这首诗。月下独酌李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。四、教学反思：语文课并不是枯燥乏味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情超性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。