天的怀念教案集锦9篇

秋天的怀念教案集锦9篇 秋天的怀念教案 篇1（4669字）教学目标：（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学过程：一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。（板书课题）导学案：一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？A、幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足答案：二、读课文，体会复杂的情感1、 解题：你理解的题目的意思秋天的怀念是：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。2、 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容3、 你感受了“我”怎样的情感？(1)作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等4、 你觉得母亲是个怎样的人？三、质疑有声：1、2、四、延伸阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）附：名人墓志铭聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”马克吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，死神之冀将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”老师补充：一、品味语言，读懂母爱的深沉。1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：“悄悄地”对儿子的理解、体贴 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”母亲带我看花，是对生命的热爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在_中写到“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！二、研读思考，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考回答，小组讨论小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”五、作业：（1） 阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。秋天的怀念教案 篇2（1964字）一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)二、教学要求：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。三、教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。七、教学程序：一、激情导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。意图：以情激情，引起学生情感上的投入。二、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、交流汇报(以阅读提示为纲)。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)(2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活)4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的_(或是抄写一篇歌颂母爱的_。)教学小结：同学们，学习了第十课秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗?板书秋天的怀念我 母亲暴怒 安慰思念 去世秋天的怀念教案 篇3（2740字）一、导入新课，明确目标用游子吟导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病，即将离世之前，对儿子的疼爱和牵挂，这份牵挂渗透着苦与痛，读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的秋天的怀念教学目标：1.了解作者，掌握生字词。2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。4.深切领悟_蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。二、基础知识1、作者：史铁生（1951年1月4日12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。2、字词瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜出望外三、速读课文，整体感知1齐读课文，初步感知，：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。2.母亲此时，自己的情况是怎样的？明确：身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？自己坚强的母亲让儿子成为坚强的人！四、品赏语言，学习写法面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“偷偷”“悄悄”）动作描写和神态描写母爱是理解B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味“扑”“抓”“忍”）动作语言神态描写母爱是执着，是坚强，是生死相依C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”动作、语言描写母爱是细心的呵护D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”神态、语言、动作描写母爱是商量，是理解。E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容五、深度思考，深化主题1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？明确：母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。2、细读_，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念3、为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。主旨概括：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。六、巩固练习，拓展提高又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。七、课堂小结，单元回归是啊！母爱多么伟大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！秋天的怀念教案 篇4（3387字）【教材分析】秋天的怀念是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。【学情分析】描写母爱的_不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解_中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。2、学习_塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。【课 型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围。1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。预设：瘫痪 憔悴 淡雅脾气 整宿 深沉砸碎 敏感 高洁捶打 诀别 烂漫暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒指名读，你发现竖着的每组词有什么规律?每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。结合上面词语说说课文讲了一件什么事。预设：_讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑。1、关于看花合作探究一：_以“看花”为线索展开叙事和议论，_共三次写到看花，其背景和结果有什么不同?预设：重点点拨第三次看菊花，体会_的主旨及借景抒情手法的运用。2、关于母亲合作探究二：_用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。A、“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)B、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。”归结塑造人物的方法。3、关于“我”合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。四、 迁移拓展，对话心灵。又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。五、回读课文，延读小结。1、学了这篇_，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。2、延读升华我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。龙应台目 送六、推荐阅读。史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!【教学反思】1、对话还可以更充分阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。2、预设还可以更全面秋天的怀念作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。课堂重建1、努力地实现平等对话提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。2、努力让预设与生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里顽强地生长，努力地绽放!秋天的怀念教案 篇5（4896字）教学目标：1.有感情的朗读课文，感知_资料。2.品味描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。一、创设情景，导入新课(视频欣赏暴走妈妈)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文秋天的怀念，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。二、初读课文，整体感知(一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：1.请用一句话概括课文资料。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么检查字词预习(二)检查听读任务1.请用一句话概括课文资料。方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事_写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的我，直到生命的最后一息的事。或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么(方法导航：找文中反复出现的词。)课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。线索：看花母亲要带我去看花我答应母亲去看花母亲不能陪我看花我和妹妹去看了花“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。三、合作探究，研读品味一齐去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。请同学们自由朗读课文15自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法，让你读懂了怎样的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静;(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(动作、语言)(比较)点拨：“娘俩“指的是谁母亲和儿子这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。)这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，十分迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚定!)此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语言、动作)她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心!5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。四、深入理解，引发共鸣思考“好好活”在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美，对生活永远要有信心。详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。作家史铁生：21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说法学教授及其夫人;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。2.为什么_的题目叫“秋天的怀念”题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情绪的写照，具有象征性。“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!让这位伟大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。五、体验感悟，拓展文本作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话。我用心语传话妈妈，我想对您说：_。六、交流感受，总结升华(分享收获)谢谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!秋天的怀念教案 篇6（666字）一、教学目标秋天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的兴趣。三、教学重点从细节描写中，体会作者的情感。四、教学准备1、PPT课件2、文本解读。3、准备预习清单。五、教学流程第一课时秋天的怀念教案 篇7（4491字）一、教学要求1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。二、教学重难点概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学过程一、 扣题探读，激情导入师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。(板书课题)请大家一起来有感情地朗读课题。二、自读课文，整体感知1、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。2、那么，文中的母亲是个怎样的人?三、 作者为什么会这么怀念他的母亲：(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：痛苦)是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常)B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?生答师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?生答是呀，谢谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象)a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?b 母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。)是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)想想她得的是什么病?肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?(估计学生回答：不知道)那这又是为什么呢?估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?这一切都是为了什么?(估计：为了儿子着想)2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。 为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。(3) “她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦)小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。(二)、对母亲的怀念1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们”2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话)b请同学们把母亲的话补充完整。预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活”(课件出示该句)4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请)在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?请读他在病隙碎笔中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足(课件)板书：秋天的怀念好好儿活秋天的怀念教案 篇8（4188字）一、教材和学情分析秋天的怀念这篇_选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿_的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析_的写作方法，体会伟大、无私的母爱。(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。四、教学重点