2023年《给女儿的信》教案

2023年给女儿的信教案 2023年给女儿的信教案 1（4192字）一、教学目标：（一）知识与能力：1、复习书信的格式和特点。2、学习_用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。（二）过程与方法：1、_由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。（三）情感、态度与价值观：1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。二、教学重点：1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。三、教学难点：1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。四、教学过程：（一）创设情境导入新课。导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。（二）自读感知其整体把握。1、字词积累。繁衍、忐忑、一抔黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢、麦穗。（1）忐忑：心神不定。（2）繁衍：逐渐增多或增广。（3）化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。（4）无与伦比：没有能比得上的。（5）怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。（6）真谛：真实的意义或道理。2、走进苏霍姆林斯基。瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。3、整体感知、梳理结构。（1）大声将课文读一遍。问题1、读完_你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？（2）浏览课文，理清_的脉络：14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。（四）合作交流，解读推究。阅读课文第525段：1、请同学复述文中的故事。2、分析、讨论以下问题：（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。（2）五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（3）促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）（4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。（5）五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）（6）文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。（7）作者在_的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）3、品味语言：（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。（3）爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。（4）本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。4、品读上帝。问题1：上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。问题2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齐读最后一段，谈感悟。（三）拓展训练1、大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。2、总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。3、结尾：有首歌每次我听了都很感动，就象_中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲最浪漫的事我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！教后反思：课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。2023年给女儿的信教案 2（1587字）教学设想“爱情”对于中学生来讲既神秘而又严肃。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。通过自学和讨论让学生把握作者的爱情观，从而启发同学们去树立一个健康向上的爱情观。教学目标知识目标1、积累、理解一些词语，并学会运用。2、通过阅读，整体把握_意思，品味含义深刻的语句。3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。能力目标1、学会读懂别人的_。2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。情感目标 了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情的自我教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重点 理解作者对爱情的诠释。教学难点 体会故事的寓意。教具准备 电影刑场上婚礼片段。课时安排 一课时教学过程一、导入。观看电影刑场上婚礼的片段。陈铁军和周文雍他们雍自己的行动演绎了人类历史上一段伟大的爱情。今天的我们正处在青春萌动之际，对于爱情这个严肃的问题，我们应当怎样理解呢？究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基的回答。致女儿的信。二、走进作者。学生介绍，搜集整理。三、走进课文。1、快速阅读，掌握字词，初步感知大意。_主要通过讲故事的形式来告诉孩子什么是人间的爱情。2让学生复述文中的故事。（培养学生概括表达能力，注意复述故事的完整性，抓住时间、地点、人物事件）四、品读课文。1、故事并不难理解，耐人寻味的是故事背后的寓意。（？）故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“羙和力量”人间挚爱，正是“美和力量”的最高体现！2同学们跳读“上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了什么？把那种感觉读出来，细细品味。五、合作讨论。1、怎样理解作者的爱情观？就_而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。（让学生应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。）2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？（让学生进一步从文中领悟其内涵。）在故事的最后“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。”这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。3、写作特色。（1）借用生动的神话故事说明道理。（2）层层推进，起伏有致。板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次解读爱情 真爱高于生理需要第二次解读忠诚第三次解读心灵的追念 挚情内含心灵忠诚2023年给女儿的信教案 3（1413字）教学目标：1、整体感知课文的内容，理解_的主题。2、引导学生树立正确的爱情观。教学重点：目标1教学难点：目标2教学用具：多媒体教学方法：自主、合作探究法、点拨法课时安排：一课时教学过程：课前预习1、忐忑不安（）繁衍（）一抔黄土（）无与伦比（）2、_是前苏联教育家写给14岁女儿的信，作者给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：、。上帝的态度由“”到“”再到“”。上帝态度的前后对比，意味着。一、设疑创设情境导入二、明确学习目标1、整体感知课文的内容，理解_的主题。2、树立正确的爱情观。三、检查学生预习情况1、读准字音，掌握重点词语的词义。2、走近作者四、自读课文，整体感知。1、学生讨论后，概括_的主要内容。2、教师引导，整体感知课文。五、品读课文，自主探究。学生快速默读课文，思考以下问题。（学生自主讨论解决，教师再点评和点拨。）。1、故事中提到了上帝在创造人类，三次来到人间，上帝从人的眼神中先后谈到了爱情、忠诚、心灵的记忆。你想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？2、用童话的方式解释爱情的有何妙处？六、课外拓展，合作探究你知道哪些经典的爱情故事？教师讲一段真实的有关感情的小故事。（学生讨论后各抒己见，教师可以作一些提示。）七、课堂小结课堂过关练习1下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A繁殖（zh）麦穗（su）处罚（ch）B渗透（shn）赋予（f）萌发（mng）C擅自（shn）蕴藏（yn）呈现（chng）D颤抖（chn）消耗（ho）耸肩（sng）2下列词语中没有错别字的是（）。A忐忑不安不求甚解穿流不息B酣畅淋漓走头无路持之以恒C呕心沥血有条不紊痛心疾首D不可思议不言而喻循序渐近3。结合句子解释词语。上帝在他们身上看见了一种不可思议的美。不可思议：爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。纽带：4、你和你的异性同桌成了无话不谈的好朋友。可是，其他的同学取笑你们俩在谈恋爱，这让你们很难看。请你写一段话，向那些同学说明什么是友谊，同时也帮助你和朋友走出阴影。答：5、作者在_中主要回答了女儿什么是爱情的问题。学了_，你认为什么是爱情？答：2023年给女儿的信教案 4（3306字）教学目标：1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。3、品味关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美好。4、进行爱情观教育，帮助学生把握萌动的青春。教学重点：目标三教学难点：理解人的“精神性”与“生物性”的关系。教学课件：课件，学生了解经典的爱情故事。课时安排：1课时教学过程：一、 积累诗词，导入新课。1、 播放梁祝小提琴曲，师诵读导入。优美凄婉的旋律，将我们引入美妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的诗经中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。2、 课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。诗经周南两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。 宋 秦观鹊桥仙月上柳梢头，人约黄昏后。 宋朱淑真生查子曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 唐元稹离思身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 唐、李商隐无题在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期! 唐、白居易长恨歌衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永凤栖梧明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮3、 在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲专门为女儿写了一封信，给了她诗一般美妙的回答。今天我们就来学习致女儿的信。4、 板题。简介作者。二、 初读课文，整体把握。1、 快速默读课文，要求：画出你认为重要的词语。思考：_内容是由哪两部分构成的?上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发现了什么?2、 同桌讨论后交流。(1) 出示课件“词语”。指名读词语，解释重点词“真谛、无与伦比、怒不可遏”。(2) 交流问题。(眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从力量。”爱情 五十年后，“上帝东西。”忠诚 又过三年，“他的一双力量。”心灵的追念)三、 品句子，感悟爱情的真谛。1、 (1)上帝创造了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发现了什么?(爱情)五十年后，上帝又发现了什么?(忠诚)(2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么?(繁衍后代、开辟田地、建造房子、种植果树庄稼、教育子女、共同战胜困难等)(3)五十年啊，美丽的容颜如莲花的开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难?(自然灾害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)(4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊!(5)又三年后，上帝从人的眼神中发现了什么?(心灵的追念)小土丘上，老头的眼神忧郁悲伤，他可能想些什么?(妻子美丽的容颜、他俩恩爱的生活、共同经历的风风雨雨等)(6)同学们，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温柔永远留在老人的心中，这就是心灵的追念啊!2、作者把“忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情，为什么?(真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力量”的最高体现。)3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不可遏)(1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?齐读句子“上帝久久地伫立大地上的上帝。”(2)大家想一想，上帝当时在思索什么?(为什么我无论采取什么手段都不能征服人类的爱情，而且人都死了，爱情居然还存在?)(3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝?小组讨论，交流。(人类创造了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不可战胜的。)4、课文的最后两段，作者的奶奶和作者对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。交流句子。课件出示。“万物生存真正的人。爱情，他高于上帝纽带。”同桌讨论，交流句子的含义。(人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理需要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区别于动物的重要标志;每个人都会死，但爱情延续了生命。人从相爱开始，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力量是永恒的。)5、 爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有许多美妙的爱情故事，你都知道那些?(梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等)(1) 播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。(2) 播放“泰坦尼克号”电影片段。6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的?学生写话，交流。四、 爱情教育，把握萌动的青春1、 爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子?2、 课件出示名言。“人的爱情应当幸福。苏霍姆林斯基”学生思考，谈想法。(师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最珍贵的情感。)3、 总结全文。(1) 课件播放歌曲“最浪漫的事”。(2) 音乐中教师总结。_作者把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告诉自己的女儿，文采飞扬，富有趣味。同学们今天虽说还不适宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有智慧的、精神的准备。你们在一天天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。附：板书设计致女儿的信苏霍姆林斯基爱情是什么?美 爱情 勃然大怒和 忠诚 怒不可遏力量 心灵的追念 思索、离去爱情的力量是永恒的!人性的光辉是永恒的!2023年给女儿的信教案 5（5369字）教学目标：知识目标：1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。2、体会_采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。能力目标：体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。情感态度价值观：品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。教学重点：理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。教学难点：对故事寓意的理解。教学方法：鉴赏发现法学法指导：小组合作课型：新授课时安排：2课时第一课时一、导入语：曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题）一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：给自然段标上序号。画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。画出你原来读的和老师不一样的字。你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？繁衍（）忐忑（） 一抔黄土（）无与伦比（）刹那间（ch）怒不可遏（） 伫立（） 幢（） 麦穗（）2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？（什么是爱情？）1、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？（作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。二、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。请几位同学分角（ju）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为他从未见过）（2）他的态度如何？（勃然大怒）（3）为什么会勃然大怒？（因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有）（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）（2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我们请所有的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思考上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不可遏）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？（没有）（1）这次他仍然看到了什么？（请一名学生回答）（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”与第一次的“不可理解”意思相同吗？（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？（请所有学生将23自然段朗读一遍）思考讨论：作者在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告诉上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不愿意，喜不喜欢人类都会将这种美好的情感传承下去）（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立凝视、深沉地思索）（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）第二课时一、检查词语掌握情况。继续上节课的讨论：1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？（引导学生发现三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告诉我们爱情其实很简单、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）2、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？（用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的认识是通过上帝和大天使的对话层层深入）3、奶奶告诉“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？4、_最后作者告诉女儿什么是爱情？我们大家一起把最后一段朗读一遍。师生一起讨论，在作者的眼里爱情是什么样的？5、老师读过很多爱情小说，我一直以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今天学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最容易忽视其实也是最伟大的。现在在我的眼里的爱情是这样的：每天清晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。教师明确：是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精美礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。三、深入探究_主题，拓展延伸。作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。思考讨论：（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（）什么样的人是一个智慧的人呢？（）（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（）（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？结束语：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担爱情这份沉甸甸的责任。短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次不可理解的美和某种从未见过的力量（爱情）勃然大怒第二次无以伦比的美和更大的力量（忠诚）怒不可遏第三次不可理解的美和同过去一样的力量（心灵的追念）伫立凝视深沉的思索离去2023年给女儿的信教案 6（1418字）教学目标：1、通过阅读，整体把握_的意思，品味含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。教学重点：1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2、利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱情的真谛才会拥有幸福快乐的人生。教学难点：培养学生正确的爱情观。教学课时：一课时。课前准备：1、搜集有关爱情的名言警句。2、借助工具书查学生字词。教学过程：一、导入新课。1、有关爱情的故事，大家听了可能不少，有关爱情的诗同学可能也会背诵，但什么是爱情，大家也许不知道，至于什么是爱情的真谛，大家更是一无所知。今天我们也许能从苏霍姆林斯基的侄女儿的信中得到启示。2、简介作者及其作品：瓦西里亚利德罗维奇苏霍姆林斯基（1918 1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。作品有：我把心给了孩子们公民的诞生等。二、整体感知。1、朗读课文，注意揣摩写信人的心里和语气。2、浏览课文，理清_的脉络：第1至4自然段： 女儿提出问题及我对此的态度。第5至24自然段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。第25 自然段：告诉女儿如何对待爱情。三、问题探究。再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。1、你是如何理解爱情的？2、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？3、文中的“我”对爱情的态度如何？4、“我”如何没有正面回答女儿的提问，却说到我的少年时代和祖母玛丽亚所讲的故事？这样写有什么好处？5、复述第7至24自然段中的故事，并谈谈你的感受。四、拓展延伸。谈谈你对青少年异性交往问题的理解。五、小结：爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代、彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情 只有是理智的、聪明的、审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。对于青少年来说现在不是爱情的季节，这使得我们还没有足够的能力去承担。好好学习对我们来说才是最重要的。六、布置作业 ：结合课后“研讨与练习”三，对照_，谈一谈你对爱情的理解并写成_。2023年给女儿的信教案 7（3053字）教学目标：1通过阅读，整体把握_意思，品味含义深刻的语句。2体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3了解爱情的特质，树立正确的爱情况。教学重点：1体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。课前准备：1借助工具书自学生字、词：繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏 曙光 位立凝视 繁殖2查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封致女儿的信。介绍作者：瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。阅读_，整体把握_：1朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2浏览课文，理清_的脉络：14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。3再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和_的写法：1你是如何理解爱情的？提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。2如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：1文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。2“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。研读课文，注重自己的体验：阅读课文第525段：（一）请同学复述文中的故事。（二）分析、讨论以下问题：1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）开始一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒一年后一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿五十年后老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏三年后老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。3促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）4故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）6文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7作者在_的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）品味语言：1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。延伸拓展：结合研讨与练习三，对照_，谈一谈你对爱情的理解。2023年给女儿的信教案 8（4217字）教学目标：l了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学内容与步骤：一、课前活动1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；2搜集有关爱情的名言警句；3收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等。二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得到启示。新课内容：1学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有、学生的精神世界和全国发展的人的培养问题。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。2课文内容研讨：门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）3积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。-苏霍姆林斯基爱情的教育那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。-德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。-英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。-英国学者理查?德?弗尼维尔三、拓展爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇_。三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一