2023年教学设计模板

2023年教学设计模板 2023年教学设计模板1（2092字）一、教学目标1、初步了解庄子的思想及其作品风格；2、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。3、通过河伯认识前后变化的对比，理解_寓意。4、学习运用寓言故事说理的方法。二、名周，战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”庄子一书，道家经典之一。共三十三篇，其中内七篇，外十五篇，杂十一篇。一般认为，内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄子的门徒所著。庄子一书，风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉；它想象丰富，构思奇特，语言丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的_说“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。三、初读课文整体感知1.读准字音。2.把握节奏不破读，领字后有小停顿。3.初步体会作者的感情泾：涘：渚旋：难：殆四、再读课文-翻译句子疏通文意（1）时：（2）灌河：（3）泾：（4）辩：（5）美：（6）尽在己：（7）北海：（8）东面：（9）旋其面目：（10）望洋：（11）野语：（12）闻道百（1）莫己若：（2）且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义，始吾弗信：（3）吾长见笑于大方之家。五、文本研习（一）原文回答下列问题:1、河伯在什么情况下洋洋自得，欣然自喜？2、河伯后来为何又望洋而叹呢？3、河伯为何自认会“长见笑于大方之家”？（二）探究性阅读，回答下列问题：全文可分为几层意思？全文的主旨是什么？_在写作上有何特点？全文可分为几层意思？全文可分为两层意思。第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。第二层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。全文的主旨是什么？_以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。如果盲目地骄傲自满，就难免会贻笑大方，要懂得山外有山，天外有天。_在写作上有何特点？1、通篇设喻说理。用河神见海神的寓言故事说明哲理。生动形象，深入浅出，通俗易懂。2、巧用对比手法。如黄河的宽阔与北海的壮观的对比；河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”。思考：这篇_对你有什么启示？1、人贵有自知之明2、人只有不断地超越自己，才能有所发展3、谦受益，满遭损4、克服主观性防止片面性5、自大源于无知6、知耻而后才近乎勇7、做事有比较才有鉴别随堂检测：一、根据提示，回忆课文：1、从正面描写黄河水势浩大的句子是：2、运用侧面描写突显黄河水势的句子是：3、表现河伯骄傲自满的心情的句子是：4、引用野语，说明自己狂妄自大的句子是：5、成语“贻笑大方”的出处是：吾长见笑于大方之家。二、选出对_点评不够正确的一项（）A.河伯取得了一点成就就得意洋洋，狂妄自大，主要原因是他的见闻太狭窄。B.这个故事告诉我们要正确认识自己，切忌自高自大，否则难免贻笑大方。C.河伯前后对自身的认识发生了鲜明的变化，这种变化是可喜的，值得肯定。D.河伯是被作者批评和嘲讽的对象，他必将被得大道的人长久耻笑。布置作业1、在笔记本上整理并归纳文言知识。2、课外阅读：李怀宁忙里偷闲读庄子；于丹的庄子心得板书设计百川灌河欣然自喜骄傲自满不辨牛马狂妄自大至于北海望洋兴叹自知之明不见水端自我批评2023年教学设计模板2（2593字）【教学目标】分析卫女形象，培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。【教学重难点】分析诗歌人物形象。【课前预习】交流完成以下两个任务：1、解决生字词和句子的基本理解（要求：读标题，读诗，读注释）2、你对这首诗歌有什么疑问或思考？【课堂过程】 课前音乐：诗经 氓吟诵第一环节设置悬念，激发诗趣1、导入：今天我们学习诗经中的一首：氓诗经中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是兼葭的在水伊人，还是关雎里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。不过学者鲍鹏山却说“诗经里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的氓中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。（目标展示）第二环节赏读诗文，理解文意1、教师范读。二、结合注释，自由诵读。三、学生诵读展示。第三环节 赏析细节，把握脉络1、一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。氓这首诗中，有个意象值得我们关注一条见证氓与女子爱情的河流，它就是淇水。2、它在诗中一共出现了几次？3、你能不能围绕淇水，从卫女的角度,以第一人称重新讲述这个故事.那年，淇水边_4、三次淇水边，“卫女”心情有什么不同？（老师板书：恋爱幸福而甜蜜；婚变悲伤而无奈；决裂清醒而刚烈）5、自己揣摩一下该用何种语气、何种表情来读这淇水三章。师：“淇水”是一个特定的意象，一条淇水见证了女主人公的悲欢离合，见证女主人公的遭遇由热恋到婚变到决裂的过程。第四环节 探讨人物，提升诗旨1、读者往往透过一个人的经历，所作所为，能窥探到他具有怎样的性格。那么你感受到氓中的女子是一个怎样人？分析一个人物形象，最好能找到情感共鸣点。比如女生，你可以去思考、探讨卫女身上的哪些优点你也具备或应该拥有？男生，你可以思考卫女身上的哪些优点值得你把这样一个女子当作红颜知己甚至是人生伴侣？当然你也可以去反思，卫女身上有哪些教训可引以为鉴。学生自由发言（重视裸读）2、我们看看知名学者是怎么评价这位女子的？（1）鲍鹏山说：“在诗经中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”（2）钱钟书先生曾评价过这名淇水女子：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。”你们的思想和知名学者有很多共同点我们不妨总结一下。在这场爱情婚姻悲剧中，她有三个身份：作为恋人，她多情温柔热烈；作为妻子，她娴淑勤劳、甘守清贫；她还有第三个身份：弃妇师补充：弃妇因婚姻破裂或丈夫变心而被抛弃的妇女。最常见的反应是？哭诉：男子变了心，我们常常会听到女人一把鼻涕一把泪地哭诉：我为他操持家务养儿育女，付出那么多，他怎么能这样对我，殊不知这样的抱怨模式，从诗经里的女子就开始了。“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”嫁给你这么多年，我承担了所有的家务，起早贪黑，天天如此，可我的辛苦换来的是什么：“言既遂矣，至于暴矣。”你家业有成，生活安定，对我的态度却越来越粗暴。被抛弃的女子该如何应对呢？是低三下四的摇尾乞怜以求一安身之所，还是寻死觅活？随后我们会学到一篇课文孔雀东南飞，女主刘兰芝和丈夫焦仲卿伉俪情深，但却不得婆婆喜欢，百般刁难，丈夫被迫将其休弃，刘兰芝哥哥又想让其改嫁他人，刘兰芝选择了投水自尽。还是选择夫妻反目成仇？氓中的女子的选择呢？“静言思之，躬自悼矣”。“反是不思，亦已焉哉”：静下心来细细想，独自伤心。违反誓言不思恩情，那就算了吧。她选择了冷静理性地反思这段婚姻。她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋。从她被抛弃后的选择，能看出她有怎样的性情？清醒、刚烈的性格。也就说她无论是恋人，还是妻子，还是弃妇。每一个角色都是完美的。结局依然凄凉。这样就取得了双重的效果：因其命运的悲惨，使人产生无限的同情；但又恰恰在这样的婚姻悲剧中，女主人公能保持清醒冷静理智独立自尊，使人生出无限的敬意，也许就是因为这些，鲍鹏山先生认为她是中国弃妇的最完美形象！当然你也可以认为她过于轻率、识人不明、又过于投入沉湎爱情。相比于蒹葭中那种可望而不可即的朦胧美，氓更具有现实主义的力量。第五环节 思考爱情与婚姻1、这样一场以自由恋爱为开始的婚姻以悲剧收场，令人唏嘘不已。也不禁令人猜测，他们婚姻破裂的原因究竟是什么。同学们，你们从诗中找到哪些原因？“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”：朝三暮四。对爱妻是不忠在先，继而无情抛弃。“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”：桑叶未落的时候茂盛而润泽，桑叶落下时枯黄而憔悴。用桑叶的变化来形容女子容貌这是诗经中的比兴手法。色衰爱弛，如花美眷敌不过似水流年。在那个女子处于附属地位的年代，这简直就是加在所有女子的头上的魔咒。透过自己的人生经历，她向所有天下所有女子发出了善意的劝告： “士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”大家读一读这一节，看能不能读出这种节奏的起伏，体会情感的变化？小结：爱情和婚姻是一个永远都值得争议的话题，也是我们每个人今后都要面对的问题。希望通过这篇诗文带给大家更多的思考。齐声背诵诗歌。2023年教学设计模板3（4124字）教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？（学生自由谈感受）教师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。（3）同桌交流一下。（4）指名回答，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？（同桌讨论）学生反馈第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。反馈：1、学生找到本句：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？（二）反馈1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了沉默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？（三）反馈：一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？（四）反馈：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、反馈（1）都是问号，感受到矛盾。（2）让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？出示填空：填空：如果让他去，如果不让他去。学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间，可真是两难的选取呀？那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法）T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪学生回答：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？（S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。）T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。（指名读-男女生合作读）T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！2023年教学设计模板4（2566字）一、激趣导入，齐读课题。出示琥珀图片，谁来说说看，你看到了什么？(预设：琥珀。评:你都知道它的名字了。那它是什么样子的呢？预设：里面有虫子。预设：黄色的透明的。评：你看到了颜色。预设：鸡蛋、鹅卵石。评：这是他的形状。同学们观察的可真仔细。)你猜猜这是什么？对的。这是琥珀。同学们，今天我们来学习第五课琥珀，伸出手和老师一起来板书课题（琥珀两个字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍贵的玉石，可见琥珀也是比较珍贵稀奇的），指名读课题（先请一个人读）评价：琥珀可是很珍贵的。一起读。琥珀有多珍贵呢？我们一起走进课文。二、生字教学，打好基础1.接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（出示自读要求）生自由朗读2.检查词语朗读怒吼 松脂 拂拭 灰尘挣扎 淹没 澎湃 前俯后仰美餐 冲刷 晌午热辣辣（1）你们的坐姿告诉我，你们已经准备好了，第一行谁来读。（指1人读。）评价：声音响亮。（预设：谁来帮助他？）（2）第二行，谁来读？评：掌声送给他，这个多音字，你一下子就读准了。（生说“没”时，是的，他还有一个读音，读“mei”咱们都很熟悉。）咱们来看这个“扎” ，这个字有三个读音。在这里读zh，表示勉强支撑，当它表示刺的时候，读zh，你能来组个词吗？（预设：扎针、扎手）它还有一个读音z，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎小辫子。受伤的时候要包扎。都会了吗？（这么自信！）现在老师来考考你，出示：鱼拼命挣扎（），鱼刺扎（）破了手，他随意包扎（）一下。评：你掌握得真好。（3）这一行谁来读？ 这些红色的字都是本课要求会写字，你有什么要提醒大家的吗？同学们伸出手和老师一起写。生自由说预设：晌午的晌，是日字旁。评价：对呀，日字旁，表示时间，意思是什么时间？生答：中午。老师也觉得餐和辣特别难写，我们一起来写一写。餐：餐这个字写的时候要注意上紧下松，上半部分又的捺变点。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。点不能丢，最后一笔是长点。辣：左半部分辛，竖变竖撇，右侧竖，撇画穿插，捺舒展。词语我们解决了，文中有一个长句子，特别难读，谁想来挑战一下。(预设1预设2：听出来了吗？他注意了停顿，这里连续出现了两个“的”读的时候要轻一点，停顿的时间短促一些，要音断气不断。这样才不影响句子的理解。谁来把这一部分读一读。)（从那块琥珀，我们可以推测/发生在几万年前的/故事的/详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上/就已经有/苍蝇和蜘蛛了。）我们一起来读。三、整体感知同学们，我们在上学期就已经学过从不同角度提问，本单元对我们提出了更高的要求，不仅要会提出问题，还要能够试着解决问题。课前大家预习的时候提出了许多问题。老师也将同学们的问题进行了梳理，有从写法上提的，也有从内容角度的，你解决了哪个问题？预设1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解决的？）【板书：】（书里找的）评：你是反复品读，抓住关键词句。预设2：松脂是什么？评：查阅资料预设3：咨询他人其实解决问题的方法还有很多【板书.】在这么多问题中，很多同学都对琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同学们有关琥珀形成的问题）请你试着自己从课文中找一找，哪些自然段告诉我们琥珀是怎样形成的？预设1：学生1-9（这时候琥珀就形成了吗？那形成的是什么？）预设2：1-小节没加进去（故事是在这开始的吗？）预设3：（9-12）（10-12）（那上面写了什么？和琥珀的形成有关系吗？谁再来说）其实琥珀的形成是分为两个阶段的，松脂球和化石两个阶段。预设4:（1-12）同意吗？你们找的真准确。其实琥珀不是一下子形成得，他是先变成了松脂球，然后经过了漫长的岁月变成了化石。【板书：松脂球 化石】那剩下的部分还写了哪些内容呢？预设：找到琥珀，你的意思是发现琥珀对吗？发现、样子【板书：发现、样子（13-18）】四、精读：琥珀是怎样形成的刚刚我们找到了很多解决问题的方法，又梳理了_的脉络，了解了琥珀的形成分为松脂球和化石两个阶段。请同学们默读课文，边读边画，看看你能不能用抓住关键词的方法完成鱼骨图，解决这个问题。出示：默读课文，想一想形成松脂球需要哪些条件？【板书？】摘录关键词，完成鱼骨图。这幅鱼骨图把关键信息全部都提取出来了，请同学们结合这些信息，用自己的话说一说这块松脂球的形成过程。预设：时间：（1.说夏天，追问：具体点；2.说上午，追问：什么季节？这是夏日一天中最热的时候。或者：真热啊！）预设：地点：（1.松树，是啊，那是一片松树林。）预设：经过（1.一大滴松脂滴下来；追问：一滴够吗？要很多滴，重重包裹。）师：接下来，请同学们结合鱼骨图用自己的话说一说这块松脂球的形成过程，先在下面练一练，再说给同桌听一听，注意不能遗漏重要信息！（生自由说）谁再来完整地说一说。评价：你说的很完整。（不完整，补充）（完整：谁想来前面结合这幅鱼骨图来说说）评价2：你看，我们刚刚通过抓住关键词句的方法，再现了松脂球的形成过程。这真是解决问题的好办法。下节课，我们将解决更有难度的问题，找到作者推测的依据，真正理解琥珀形成的奥秘。2023年教学设计模板5（5409字）教学目标知识与能力1会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。4阅读教材习题中的刘禹锡浪淘沙（其七）一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。过程与方法1安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。2充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。3指导学生按照“潮来前潮来时潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。情感、态度与价值观通过学习_，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。重点难点教学重点1会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。2理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前潮来时潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。教学难点1引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。2读懂刘禹锡的浪淘沙（其七），理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)二、字词学习，基础积累1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3.检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。字谜示例：一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)形近字对比识字示例：潮(海潮)朝(朝代)嘲(嘲笑)余(剩余)涂(涂抹)途(旅途)堤(大堤)是(是非)提(提升)盼(期盼)粉(粉丝)纷(纷飞)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。易错提示：“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。(3)归类识字。归类示例：氵潮(浪潮)滚(翻滚)渐(逐渐)沸(沸腾)浩(浩荡)浴(沐浴)污(污水)(4)多音字。薄闷号(5)重点词语释义。奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。笼罩：像笼子似的罩在上面。沸腾：形容喧嚣嘈杂。横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。恢复：变成原来的样子。若隐若现(成语)：形容隐隐约约。人山人海(成语)：形容聚集的人极多。人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。齐头并进(成语)：不分先后地一齐前进或同时进行。浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。三、通读课文，整体感知1全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？明确：全文可以分成四个部分。第一部分(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部分(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分(3、4)：由远及近地描写了潮来时的壮观景象。第四部分(5)：简要描写了潮头过后的景象。2课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前潮来时潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。四、课堂小结，效果强化通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余2导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。二、课文研读，突破重难1阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。2阅读第2自然段，回答问题。(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面平静的特点。(2)怎样理解“江面很平静笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？明确：“江面很平静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。(3)“江潮还没有来等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。3阅读第3、4自然段，回答问题。(1)第3自然段描写了什么内容？明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸看不出有什么变化”两句？明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。明确：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。明确：作者是按照由远及近的方位顺序来描写观潮过程的。声音由远而近：隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大如同山崩地裂；大潮的形态变化：一条白线逐渐拉长，变粗两丈多高的水墙犹如千万匹白色战马齐头并进；其他表示方位的词语：远处东边水天相接的地方再近些越来越近。4阅读第5自然段，回答问题。(1)本段第一句描写表现了什么？明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。5再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。明确：大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。6读课后刘禹锡浪淘沙（其七）一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。明确：“八月涛声吼地来”午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。“头高数丈触山回”再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。“须臾却入海门去”霎时，潮头奔腾西去。“卷起沙堆似雪堆”浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。三、课堂小结，效果强化_通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架2023年教学设计模板6（3939字）教学目标1、了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。2、通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。教学重难点1、学会劝告2、让学生提高阅读水平，提高语文素养。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课（故事导入）相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xi）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！今天我们就共同走进口语交际活动劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。二、知识传授1、什么是劝告？劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。2、劝告常见的技巧有哪些？劝告常见的技巧有：（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。（4）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）三、互动教学想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。（提示：从正面劝告。）（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）2、战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。见面后，公输般问：“先生有何见教？”墨子故意说：“现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。”公输般很不高兴，断然拒绝道：“我是讲仁义的不能随便杀人。”墨子见公输般口称“仁义”，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：“请允许我向您进言。”公输般被墨子说得无言以对。（提示：直话曲说，借例言理）（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是”（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）（评析：有时，“请将”不如“激将”，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。）4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该钢盔团。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）四、实弹演练1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。答案三：吸烟是很浪费钱的。答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。五、拓展实践师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。六、梳理巩固学生谈本节课的收获。（谈出一点即可）2023年教学设计模板7（1863字）教材简析：本课是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，运用两种方法区分形近字;能联系生活实际理解词语。3、能通过故事性_的六要素概括课文主要内容的方法。4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会_内容，培养学生的质疑能力。5、通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。教学过程：一、导课：(1)人人都有梦想，莱特兄弟从小就梦想自己能像鸟一样飞翔，他们长大就发明了飞机。梦想能让我们对生活充满憧憬和前进的动力。同学们，你的梦想是什么?(找2、3个学生说说自己的梦想)(2)今天要学的课文的主人公是谁?出示：彼得.弗雷特这是个外国人的名字，比较难读，让我们再来读一读。他也有梦想，他的梦想是什么?(预设生：找到金子)板书：金子(3)我们就来一起学习这篇课文，相信学了课文，对于你实现梦想，会有所帮助。二、初读课文：请同学们打开书，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了一件什么事?1、查生字：出示：(1)出示第一行，指名读。强调“畔”的读音。“钱”字，要写正确，你想提醒同学们注意什么?把“钱”放在田字格内，请同学们仔细观察，怎样写这个字就写漂亮了?(出示写的难看的字。师总结挺一挺，伸一伸，字就漂亮了。)师范写一个，你也来写一个。(2)出示第二行，指名读。像这样的词语，你能不能再说几个?小结：其实预习时，我们就可以根据词语的特点进行积累。(3)出示：蜂拥而至一无所获扫兴离去这些词语放在句子中你能读好吗?出示：句子听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。蜂拥而至什么意思?了解了蜂和至的意思，谁能再来说?方法总结：抓住关键字理解词语的意思。2、课文主要讲了一件什么事?(1)指名学生生先说。(2)老师这有个好办法。出示：(3)根据学生的回答(板书)(4)同学们自己来试一试。(5)指名再说一遍。(6)总结方法出示：故事性的_就可以按照这个办法来说一说课文主要讲了一件什么事。三、理解感悟课文：(一)1、对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人!唯一?什么意思?只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金?2、质疑：看到这你有什么疑问?3、总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金?难道他有三头六臂?还是碰上仙人指点?那他到底有什么?让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。2023年教学设计模板8（3195字）教学目标：1、学会设置文字的格式。2、学会在文档中设置底纹边框。3、学会使用格式刷工具。4、培养学生的审美能力。重点：设置文字的格式难点：在WORD文档中设置边框底纹。教学过程一、导入我看到过你们的日记本，上边不仅有文字还有图画，花边，真漂亮！那有谁在电脑上写过日记？这节课我们就来学习在word中编写彩色日记。二、布置任务（1）师：今天老师也带来了2篇日记，同学们想不想看？好，我们先来看第一篇，再来看一看这篇，你觉得哪篇设置的更好，好在哪？生：A：我觉得右面的日记好，特别漂亮（哪儿最漂亮呀！）彩色的字（恩，设置了字的颜色，使日记五彩缤纷，除了字的颜色外，还有没有）不同的字体和字号（你们觉得这样设置除了，使日记显得漂亮外，还有什么作用呀？）把日记里较关键的词突出出来。B：我也觉得右边的日记好，日记中的图案特别可爱（哦，这篇日记插入了图片，使日记更加图文并茂）