中学心理活动课的设计与实施策略

（一）开设心理活动课是实现中小学心理辅导目标（一）开设心理活动课是实现中小学心理辅导目标的的需要需要（二）心理活动课作为心理教育的专门渠道是其他（二）心理活动课作为心理教育的专门渠道是其他心育途径所无法代替心育途径所无法代替的的(三三)开设心理活动课有助于学校心理咨询等其他工开设心理活动课有助于学校心理咨询等其他工作的作的开展开展 1以班级为单位；以班级为单位；2以学生成长中的问题为主题，具有发展性、预以学生成长中的问题为主题，具有发展性、预防性功能；防性功能；3以活动和体验为主要形式，强调自我探索，而以活动和体验为主要形式，强调自我探索，而非系统地向学生传授心理学科知识非系统地向学生传授心理学科知识.不是不是“泾渭分明泾渭分明”，也不能混为一谈，也不能混为一谈 1.课程功能不同课程功能不同。2.内容与不同内容与不同。3.实施形式不同。实施形式不同。4.操作技巧不同操作技巧不同。1.目的不同目的不同：2.内容不同内容不同：3.技术方法不同技术方法不同：4.教师角色不同教师角色不同：5.原则不同原则不同：1.对象不同对象不同：2.时空条件不同时空条件不同：3.教师关注的焦点不同教师关注的焦点不同：4.组织难度不一样组织难度不一样。1活动流于形式，花拳绣腿，效果甚微。2游戏过热化，盲目采用企业培训游戏。3.缺乏体验和感悟。问题符合：问题符合：教学内容中的重点兼难点，光由教师讲解教学内容中的重点兼难点，光由教师讲解不少学生难以理解透彻；绝大多数学生对之都怀有浓厚不少学生难以理解透彻；绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣；能拓宽学生的思路的兴趣；能拓宽学生的思路 。中小学心理健康教育课程的教学评价表中小学心理健康教育课程的教学评价表叶一舵叶一舵 评价项目评价项目评价细则评价细则权重权重评价标准评价标准教学目标教学目标15%15%目标明确目标明确0.050.05增进全体学生的心理健康，开发潜能，形成良好的心理品质增进全体学生的心理健康，开发潜能，形成良好的心理品质目标适当目标适当0.040.04符合学生的实际需要和接受水平，符合社会发展的需要符合学生的实际需要和接受水平，符合社会发展的需要目标可操作性目标可操作性0.060.06可观察评定可观察评定 可培养训练可培养训练教学内容教学内容15%15%现实性现实性0.060.06着眼于绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题着眼于绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题切合教师的实际教育能力切合教师的实际教育能力综合性综合性0.050.05综合运用跨学科的知识技能综合运用跨学科的知识技能适度性适度性0.040.04分量适当分量适当 难以适当，由浅入深，自成系统难以适当，由浅入深，自成系统教学的组织教学的组织形式和方法形式和方法15%15%活动的组织形式活动的组织形式0.040.04组织形式多样组织形式多样 选择得当选择得当学生活动的方法学生活动的方法0.070.07方法恰当，符合学生实际和教学要求方法恰当，符合学生实际和教学要求 多种方法综合运用多种方法综合运用教师指导方法教师指导方法0.040.04指导有方、恰当指导有方、恰当教师讲授时间少，以学生活动为主教师讲授时间少，以学生活动为主教学过程教学过程30%30%自主性自主性0.150.15学生在教师指导下，参与从设计到评价全过程，参与活动的学生在教师指导下，参与从设计到评价全过程，参与活动的兴趣浓厚，主体性地位突出兴趣浓厚，主体性地位突出和谐性和谐性0.060.06教师无条件积极关注、接纳学生，师生关系平等、民主，心教师无条件积极关注、接纳学生，师生关系平等、民主，心理气氛活泼、和谐理气氛活泼、和谐适度性适度性0.040.04时间安排得当，节奏适中时间安排得当，节奏适中及时性及时性0.050.05及时反馈并调控及时反馈并调控教学效果教学效果25%25%活动的面活动的面0.050.05学生主动参与活动的面广，参加人数占总人数的比例大学生主动参与活动的面广，参加人数占总人数的比例大活动的量活动的量0.050.05学生主动参与活动的总量与时间适宜学生主动参与活动的总量与时间适宜活动的质活动的质0.150.15学生参与活动的投入程度高（注意力集中、思维活跃、活动学生参与活动的投入程度高（注意力集中、思维活跃、活动主动）主动）全体学生在心理和行为方面都有所改善全体学生在心理和行为方面都有所改善