建设性的意见和建议

精品文档建设性的意见和建议人没有“个性”就不可能有“创新”。书呆子很少会有创新的意识，基本上连思考都懒得去做，所以才称之为书呆子。中国的教育教出了多少书呆子。中国现行教育如果能注重一下学生个性的培养，我相信中国所能取得的成就远不止于此。甚至日本、欧洲、美国都将被远远抛在后面。反观世界上的那些著名科学家，各行各业有着杰出贡献 的名人，哪一个不是有着鲜明的“个性”，爱因斯坦、爱迪 生、贝多芬、莫扎特等等无不如此。我还没见过哪个书呆子能成为世界名人的。中国现行的教育体制架构是官僚化的，连学生学的东西 都是官僚化的学生学的东西都是上面官府教育部门少 数的一些官员在决定。作为这个体制架构最底层的学生根本 没有选择的余地和自由。说句不好听的，现行教育体制背后的实质是，体制中各 个阶层都只顾自己的利益，官员有官员的政绩利益，老师有 老师的奖金利益，家长有家长面子和攀比的利益，在这些利 益实现的过程中孩子只不过是工具和载体。当然唯独处于体 制底层的学生没有自己的利益学习选择的余地和自由 ! 是彻头彻尾的利益被剥削者。一句话中国的现行教育根本性忽视学生的“个性”培 养和发展。中国教育不应总是把重心放在学习已有的旧知识上，应培养学生开创新知识的意识。中国传统文化，特别是儒家思想重“礼”（道家思想除 外），礼说白了就是除人的个性之外的所有的为人处事的条 条框框，可见“礼”是讲利益的，所以就有好坏，贵贱，轻 重，对错等的概念，而人的个性是丝毫没有利益成分的，它 是人主观能动性的源头，也是创新的源泉。个人主义也包括 两部分一部分是贪欲，另一部分就是“个性”。中国传统文 化观念简单来讲如下例子：首先看其是大人、员外还是百姓 然后以截然不同的方式对待之，接着是看是父亲、儿子、媳 妇、还是小妾然后以截然不同的方式对待之，然后才是看是 男人还是女人更以截然不同的方式对待之，最后看他是不是 个“人”就几乎被忽略了。儒家推崇的一些经典我个人认为 “针对个人的内容部分”是很棒的，就是说适用于每一个 “个人”的那部分，比如“三人行，必有我师”之类。涉及 “礼”或者说利益的并不一定可龋你说的这个问题：在西方人的观念中老师和学生只有不 同，比如学识、年龄、而无尊卑贵贱，因为他们意识角度是 从“个人”（个体的人）出发的。而在传统中国人观念中老师 就是老师，学生就是学生，是以形成共识的社会利益关系（道 德）为出发点考虑的。是有尊卑贵贱的。就是一头猪当了老 师，作为学生你也得尊敬和服从。