九年级语文上册第一单元之星星变奏曲课件人教新课标版

雨对孩子们说：雨对孩子们说：为什么不张开你的双手拥抱我？（李同学）为什么不张开你的双手拥抱我？（李同学）雨后，在喧嚷的田圃中，小苗儿沐浴着阳光，在阳雨后，在喧嚷的田圃中，小苗儿沐浴着阳光，在阳光中接受者清晨的洗礼，一个个宛如出生在襁褓中光中接受者清晨的洗礼，一个个宛如出生在襁褓中的婴儿。它们听着云朵温声细语地讲述着发生在这的婴儿。它们听着云朵温声细语地讲述着发生在这片润如油膏的田地上的往事。（刘同学）片润如油膏的田地上的往事。（刘同学）在美国的某个角落与一个基督教徒们的神圣地方，在美国的某个角落与一个基督教徒们的神圣地方，这地方有不少基督教徒。其中有一男一女，一老一这地方有不少基督教徒。其中有一男一女，一老一小的。十分喧嚷。在这时神父一到来，基督教徒立小的。十分喧嚷。在这时神父一到来，基督教徒立刻安静了。从基督教徒们中有一位女教徒抱着襁褓刻安静了。从基督教徒们中有一位女教徒抱着襁褓中的婴儿走出来，把婴儿给神父，告诉神父，婴儿中的婴儿走出来，把婴儿给神父，告诉神父，婴儿是她在路上见到的，希望神父能接受他，让他成为是她在路上见到的，希望神父能接受他，让他成为基督教的一员。神父一听婴儿是弃婴，心中怜惜，基督教的一员。神父一听婴儿是弃婴，心中怜惜，便答应她的请求，神父当着基督教徒们的面给婴儿便答应她的请求，神父当着基督教徒们的面给婴儿洗礼，希望他能在这里健康地长大。（王同学）洗礼，希望他能在这里健康地长大。（王同学）为什么不和同学们在一起为什么不和同学们在一起？为什么不去学校读书呢为什么不去学校读书呢？续写续写=造句么？造句么？为什么不伸出你的手让我拉一拉为什么不伸出你的手让我拉一拉？为什么不跟着我跑，踩着我脚步的拍子为什么不跟着我跑，踩着我脚步的拍子？家乡的家乡的田圃田圃里的种子仿佛里的种子仿佛喧嚷喧嚷着：着：“我要长大，我我要长大，我要长大。要长大。”它们快要从它们快要从润如油膏润如油膏的泥土里发芽了。的泥土里发芽了。我三岁了，我在家睡觉时，爸爸妈妈吵架。爸爸大我三岁了，我在家睡觉时，爸爸妈妈吵架。爸爸大声地说：声地说：“你怎么花钱买东西？你怎么花钱买东西？”妈妈说：妈妈说：“别喊别喊了。孩子在睡觉呢。不要了。孩子在睡觉呢。不要喧嚷喧嚷。”爸爸说：爸爸说：“对不对不起，我们去看孩子。起，我们去看孩子。”他们帮我裹紧他们帮我裹紧襁褓襁褓。然后他。然后他们走得很轻，而且们走得很轻，而且温声细语温声细语地交谈。地交谈。外面的外面的喧嚷喧嚷声惊醒了声惊醒了襁褓襁褓中的婴儿，他中的婴儿，他哭了起来，妈妈赶忙过来抱起他，一面哭了起来，妈妈赶忙过来抱起他，一面拍一面拍一面温声细语温声细语地安抚他。（郑同学）地安抚他。（郑同学）星星变奏曲星星变奏曲江河江河作者简介作者简介 江河，原名江河，原名于友泽于友泽，19491949年生，北京人，年生，北京人，19801980年在年在上海文学上海文学发表处女作发表处女作星星变星星变奏曲奏曲。星星变奏曲星星变奏曲是新时期是新时期朦胧诗朦胧诗的代表诗人之一。的代表诗人之一。朦胧诗朦胧诗:多用多用象征象征的手法，具有的手法，具有不透明不透明性和多义性性和多义性，所以被称作，所以被称作“朦胧诗朦胧诗”。诗人是诗人是文革后期文革后期自我意识开始觉醒的青自我意识开始觉醒的青年，诗人利用诗歌的形式年，诗人利用诗歌的形式反思现实反思现实和追求诗和追求诗歌独立的歌独立的审美价值审美价值的产物。的产物。写作背景 本诗写于本诗写于1980年。诗人经历了年。诗人经历了恶梦一样的恶梦一样的“文革文革”十年十年，因此对，因此对“文革文革”时代的黑暗时代的黑暗进行揭露和反进行揭露和反抗。抗。此诗寄托了诗人美好的梦，也此诗寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。表达了诗人的苦闷与迷惘。星星变奏曲星星变奏曲江河江河如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会在夜里凝望在夜里凝望寻找遥远的安慰寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意每天每天都是一首诗都是一首诗每个字都是一颗星每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞的燃烧在寒冷中寂寞的燃烧寻找星星点点的希望寻找星星点点的希望 谁愿意谁愿意一年又一年一年又一年总写苦难的诗总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星提示：提示：冻僵的夜晚、风，比喻苦难寒冷的现实。冻僵的夜晚、风，比喻苦难寒冷的现实。瘦小的星，比喻艰苦的历程中仅存下的自瘦小的星，比喻艰苦的历程中仅存下的自由和温暖由和温暖谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方提示：提示：飘动的旗子比喻自由快乐、成功的喜悦。飘动的旗子比喻自由快乐、成功的喜悦。火比喻诗人为了追求光明燃烧自己。火比喻诗人为了追求光明燃烧自己。如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望在夜里凝望 寻找遥远的安慰寻找遥远的安慰 谁不愿意谁不愿意 每天每天 都是一首诗都是一首诗 每一个字都是一颗星每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁香朦朦胧胧 星星变奏曲星星变奏曲 江河江河如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望寻求星星点点的希望 谁愿意谁愿意 一年又一年一年又一年 总写苦难的诗总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头像冰雪覆盖在心头 谁愿意，看着夜晚冻僵谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方 星星变奏曲星星变奏曲 江河江河 诗歌赏析角度诗歌赏析角度 意象、意境、情感意象、意境、情感 结构、写法、语言结构、写法、语言 意象、意境、情感意象、意境、情感 结构、写法、语言结构、写法、语言意象：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。鸟、白丁香等。意境：意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。情感：情感：对美好理想的热烈向往对美好理想的热烈向往意境：意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。意象意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星情感：情感：对冷酷现实强烈否定对冷酷现实强烈否定 诗歌赏析角度诗歌赏析角度 意象、意境、情感意象、意境、情感 结构、写法、语言结构、写法、语言意象、意境、情感意象、意境、情感结构、写法结构、写法、语言、语言 星星象征着光明，象征着美好的事物星星象征着光明，象征着美好的事物 诗歌表达了现实中的挣扎，和向往光诗歌表达了现实中的挣扎，和向往光明、温暖、自由的愿望。明、温暖、自由的愿望。1、诗中的星星象征什么？诗中的星星象征什么？诗歌表达了怎样的情感？诗歌表达了怎样的情感？相同点相同点：都用假设的句子：都用假设的句子“如果如果-谁还需要谁还需要-还会还会-”-”开头。开头。不同点不同点：分别用：分别用“谁不愿意谁不愿意”和和“谁愿意谁愿意”从从正反两方面表达对光明的渴望。正反两方面表达对光明的渴望。本诗两小节主题相同，基本手法和用语相同或相本诗两小节主题相同，基本手法和用语相同或相近；但上下两节用近；但上下两节用“谁不愿意谁不愿意”和和“谁愿意谁愿意”正反两正反两方面方面来写，正是在保持基本轮廓的基础上出现一点变来写，正是在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。化。所以诗题叫所以诗题叫“星星变奏曲星星变奏曲”。2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？这首诗为什么题为这首诗为什么题为星星变奏曲星星变奏曲？拓展延伸拓展延伸“研讨与练习三研讨与练习三”1诗人用诗人用“柔软柔软得像一片湖得像一片湖”来形容来形容夜晚夜晚，这给你怎样的感受？这给你怎样的感受？夜晚夜晚“柔软柔软得像一片湖得像一片湖”用了用了通通感感修辞，把夜晚的安宁、平静、柔修辞，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。感觉。2“鸟落满枝头鸟落满枝头”与与“星星落满天空星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头鸟落满枝头”、“星星落满天空星星落满天空”在形态上都指密集在一起，有相似之处，在形态上都指密集在一起，有相似之处，因此勾起诗人的因此勾起诗人的联想与类比联想与类比。而春天。而春天“鸟落满枝头鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的景象比夜空繁星满天的情形，的情形，更显生机，更富有直观的动感更显生机，更富有直观的动感和美感和美感。二者生动地表现了。二者生动地表现了“光明光明”的的美好。美好。3“闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来”与与“一团团白一团团白丁香胧胧丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用诗人为什么用“闪闪烁烁闪闪烁烁”来形容声音？来形容声音？第一问：第一问：“闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来”从从听听觉上觉上描写描写声音的隐约，声音的隐约，“一团团白丁香胧胧一团团白丁香胧胧”从从视觉上视觉上描写描写白丁香的朦胧白丁香的朦胧。它们将人们带。它们将人们带入一种令人陶醉的入一种令人陶醉的朦胧美好朦胧美好的意境，表现了的意境，表现了“春天春天”之美，之美，“光明光明”之美。之美。第二问：用第二问：用“闪闪烁烁闪闪烁烁”来形容声音，采用了来形容声音，采用了通感通感的修辞手法，以的修辞手法，以视觉视觉来突出对来突出对声音的时声音的时断时续断时续、隐隐约约的真切感觉。、隐隐约约的真切感觉。拓展延伸拓展延伸朦胧诗赏析朦胧诗赏析远和近远和近 顾顾 城城你你一会看我一会看我一会看云一会看云我觉得我觉得你看我时很远你看我时很远你看云时很近你看云时很近 1980年年6月月一代人一代人顾顾 城城黑夜给了我黑色的眼睛，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。我却用它寻找光明。1979年年7月月作业作业1 1 造句造句如果如果如果如果 谁不愿意谁不愿意谁不愿意谁不愿意2 2