学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会.doc

学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会课堂教学艺术读书心得篇一 艺术来于生活，艺术感展现于课堂。老师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。无论上什么课，假如让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，假如能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进展教学，就一定能获得良好的效果。著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探究，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是老师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和老师都沉浸在艺术的境界之中，就必需要求老师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是老师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，老师的个性化、灵敏化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于承受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。课堂教学艺术读书心得篇二 翻开书柜，抽出一本几年前买下的书课堂教学艺术，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被序里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与老师面对面一样针对着老师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。就如我们在课堂上容易出现沉闷的气氛，或者学生爱讲话，捣乱课堂纪律都会把老师折腾得心浮气躁、筋疲力尽，于是接下来的就是开口大骂，结果学生受责心情欠佳，当然换不起兴趣，同时，老师自身也更加苦恼，噪子又受伤了。因此，此书介绍在这个时候应当作出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来，这种方法的使用被称之为调节的艺术。当讲授理论性较强的内容时可以用故事调节;为了加强双边活动，调动学生的学习积极性，可适当运用练习来调节;有时新概念、新内容较多，学生容易应接不暇，力有从心，可以先复习旧知，以调节紧张的思维，使讲授能进展下去;每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散，老师及时提出问题，便能使分散的注意力重新集中起来;另外，幽默在教学中能创造活泼的气氛，启迪学生的智慧，也可适当运用调节的方式多种多样，假如老师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。课堂教学艺术除了调节的艺术，还有应急的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、乐学术、超人术言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去理论与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。课堂教学艺术读书心得篇三 课堂教学是学生与老师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。看了这本书，知师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，老师和学生之间应该构建起安康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。上好一节课，首先是课堂导语要有艺术性，在课堂导语的设计中应该注意一下几点问题：忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开场，接下来就是课堂讲授了。在课堂讲授过程中，要用心察颜观色、转变老师的角色、重组课堂信息。一节好的课堂上完了，在完毕课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说：1、下回分解法。在课的完毕，可以根据本节课的重难点设计出几道由易到难的题目，培养学生的独立分析p 问题、解决问题的才能。2、引申铺垫法。结尾的内容不局限于下节课，而是有意识的为今后的知识作下伏笔，潜移默化。3、承上启下法。在总结本节课的学习目的的根底上，过度到下节课的内容，引导学生课后主动预习，养成良好的学习习惯。4、照应开头法。5、发散结尾法。6、画龙点睛法。等等所谓教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，老师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的老师，做一个课堂教学艺术高超的老师。学校体育教学艺术读书心得日前，我刚刚读完一本北京师范大学出版社出版，基层体育教研员刘端文老师撰写的学校体育教学艺术一书。全书共两章10节，涵盖体育教学艺术概述与体育课堂教学艺术两个方面。作者以一个基层教研员的视角，参照了一些学者的理论对教学艺术特别是课堂教学艺术进展了“草根”性的阐述。它没有长篇大套的说教更没有高深的理论说明，但作为基层一线老师的我，却如饮甘泉分外的“解渴”。读罢后思之感同身受，如今将自己结合书中的一些心得写出来供同行品评。书中写到如何认识和理解体育课堂教学中的教学语言一节对我触动很大。语言具有艺术性，这是被群众所公认的。教学语言的艺术性是教学艺术性的主要表现特征。我们在体育教学中，要追求语言运用的艺术表现，应正确认识和理解体育课堂教学中的教学语言的内涵，方能培养和开展具有老师个性特征的教学语言艺术。人类几千年来的文明是主要通过教学中的口头语言对教材的概念、定义、技术的准确表述而代代相传的，对将来技术的开展和社会的美妙图景追求，也主要是通过口头语言描绘而理解。在体育教学中的口头语言表达的精炼，使复杂的动作技术变得简炼，帮助学生学习和记忆。比方：运动的挺身式跳远的空中动作，学生只通过视觉形象的接收，还是不能完全理解的。而老师口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精炼表达，就帮助了学生对腾空动作的认识和对技术要求的理解，可见精炼的口头语言是教学艺术的视觉形象的最好的直观描绘。“口哨”作为教学的语言这是体育教学所特有的。在体育教学过程中，口哨具有很多方方面的作用。1“口哨”语言是老师课堂口头语言的延续和补充。课的分段或动作的练习开场和完毕；运动动作的节奏主要表如今节拍上的变化以及老师某些教学情感的表达，都可以用“口哨”语言来进展。而往往表现出比口头语言更准确而定于生色。另外口哨本身具有的亮堂，音量和音调特征，又往往是一般老师的口头语言难以到达和表现的。所以是老师口头语言的延续和补充，有时也是老师不同口头语言之间的连接和休整。2“口哨”语言是老师口头语言的扩展和艺术性追求。口哨的音量大小是受老师的控制；口哨的长声与短声的变化是受节拍变化的影响；口哨的运用时机是老师对教学节奏艺术追求的一种需要。它不但有时能替代老师的口头语言的运用，而且往往表现为比口头语言运用的效果更佳，更具运动色彩的动感感染力。它的上下、长短的变化，象一曲美妙的音乐，能从学生心灵深处调动运动激情；它的急促、响亮的音响效果又能旬一道强迫的命令，指挥学生运动用力的设入和运动的开场与完毕。体育老师离不开口哨，它是教学工具，又是教学语言是体育教学特有的教学语言。“口哨”在特定的条件下，有时也能表达老师的情感，不过这不是它的主要功能了。同时，与之相关的体育课堂老师教学语言构成因素同样使我看后受益匪浅。对于体育课堂老师教学语言构成因素，无论是老师的口头语言还是老师的口哨语言都主要是由语言的语调、节奏和个性气质特点三个局部构成。只是口头语言构成因素的变化更强烈，更丰富多彩，其老师问的个性差异也较大。而口哨语言从严格上来看也是由此三局部构成，可老师在掌握其使用技巧方面，有判别而不大。有些时候出现的差异与口哨制作质量本身有联络，因此，对构成教学语言因素的分析p 时，以老师运用口头语言的变化为准。其中对几个变化我们同样要清楚。1、教学语言中的语调变化。语调是语言的语音变化。教学语言中的语调是指老师语言的上下、强弱，证据的快慢、长短以及其断续变化。老师的每一句话都有一定的语调，表示出轻重缓急、强弱协调的语气与情感变化。学生对教学中的知识与情感的准确理解，是通过老师的语调以及与其教材内容相一致的语调变化刺激来实现的。和谐而定于变化的语调就能加速学生的理解，调动学生的情绪。老师的每一句话的语调变化，是语音和证据的变化结果。我们知道，语音的音质是老师的个性声音质量，它的音色与音品是一个人与另一个人的声音本质特征区别。具有一定的先天性。但语言的上下取决于声音的频率；语音的长短取决于发音持续时间；语音的强弱取决于声音的振幅。虽说也受到一定先天影响，但这不是主要因素，重要的还取决于老师本身的努力与追求。语音与语气的变化是老师自我能根本控制的，是与老师对教学语言艺术追求有联络的。语调在课堂教学中的变化，其对教学效果的影响是相当大的。有时候，同样一句话的语调变化不同，就会引起了不同的教学瓜。这是因为语音的上下、强弱变化不同，语气的轻重缓急的落足点的变化不同，而引起学生的理解不同的结果，甚至在教学过程中的教学语言的上下强弱变化，会影响整个教学结果。比方：学生在中长跑的过程中，亲切、关心的语调会鼓舞学生坚持下去而最后阶段的强烈急促的语调会调动学生勇气，浑身是胆的完成最后的冲刺。长时间的过高语音会增加学生紧张不适感，师生都容易产生疲劳感；而长时间的语音过低，造成有气无力感觉，激发不了学生参与运动的激情。因此，教学中的语调的艺术性，应表现出语言上下强弱变化的适度性；语气轻重缓急要因人、因时、因地而异。对于大、中、小各段各类学校的教学语言中的语调变化更要具有不同性。总之，语调就是一个语音与语气的不断变化过程。什么时候重，什么时候轻，什么时候慢要根据教学情境而定。这也是老师的教学经历的积累，教学艺术的追求。2、教学语言中的节奏变化。这里指的节奏是老师教学语言的语音语气的节拍强弱、大小的一种速度交替变化，这种变化在语句中是有一定的长短抑扬的规律的。在体育教学中，口令的变化，预令与动令的化分，实际上就是语言的节奏变化。在体育教学课堂的语言节奏变化受二大因素的控制。其一是运动工程自身运动技术节奏的变化，相应要求老师在教学语言中的天方夜谭节奏应表现出相似性或同一性。这样才不会打乱工程自身的运动规律。比方：我们要求学生快点跑，语言节奏是快跑而不是快跑；而在语气上是弱强。其二是受教学过程中的情境变化因素的影响；受学生年龄所引起的承受才能的影响；受教材教学重、难点的影响等等综合因素的控制，教学中的语言节奏是在不断的变化着的。总之，语言的节奏变化使课堂教学具有动感，充满活力。一个优秀体育老师的课堂语言节奏是一定是富于长短抑扬的变化，而具有生动活泼的感染力。3、教学语言中的个性气质特点的表达。体育老师在课堂教学中的教学语言的语调与节奏的掌握与表现，从一般理论上来讲是受老师个性气质特点而制约的。气质在心理学中是指人的一种个性心理特征，是与人的神经类型活动相关的。在心理学中粗略地将气质分为四类：即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。笔者在此不作心理学上的气质与个性的相关研究，就无必要一一表达其语言特征的表现。我们只想强调说明一点，一个人的气质的归类不是绝对的，也没有一个人是只属于那一类气质的。对人的气质表现往往是综合表达，是经过自身努力可改观的。另外，气质的分类也不存在上下优劣之分，只要个人努力，都能成为优秀的体育老师不过，我们强调的是要在理解自己的根底上去扬长避短。虽然不同个性气质特点会在我们的教学过程中带来教学语言的有利和不利条件，但对于一个有事业心的人，气质是可从塑的，可以用后天的努力来抵销或减弱原来性格的消极影响，只要内心能充满对体育事业的爱，语言情感就必会丰富。并努力自觉的去学会幽默、夸大、喧染和比喻等技法，在节奏和语调上多下功夫，那就一定能克制个性气质的不利影响，使自己的教学语言更加生动、幽默多趣而受到学生爱戴的。另外在课的构造运用艺术上使我在教学中的理解上又上了一个层次。特别是课的开场局部尤其重要。有人开容一件事是“虎头蛇尾”，这“虎头”表示了事情开头的气氛好，给人以精神振奋。体育教学的开头也需要有一种这样的气氛，但也决不能是千篇一律的，而应赋予具有各种实效的变化，应给予学生以情感人、以趣吸人、以知激人的组织教学艺术的体验。1、以情感人。学生从教室内进入体育教学操场，因受天气变化或个人因素的影响，其心理感受是不尽一样的。有兴奋的，也有抑郁者。假如此时体育老师是精神饱满、富予朝气，就会在情绪上具有感染力。再加上老师真情的微笑、友谊而各善的目光都会给学生心情的极大调整，再加上开头语言的情感引导，将会起到以情感人，愉快进入教学之中的效果。比方：一句很简单的、语气和蔼可亲的问话：同学们，今天天气很热或冷，你们怕吗！将会激起学生的：不怕！此有力情绪调动，对教学进展是极为有利的。不过，以情感人，要因时、因地、因学生心理特征而灵敏运用。2、以趣吸人。体育运动对青少年本身就具有吸引力，具有兴趣感。假如，课的开场，再以场地型式和器械设置美的直观刺激，更能激发积极参与兴趣，哪怕是有些心理上的小障碍，也能异常兴奋的投入。尤其是小学生的情境教学的设置，比方：“今天我们去旅游好吗！”、“今天我们到大海边去！”、“今天我们去山上植树造林！”等情境设置的问话开头，一定会激发学生兴趣，大有“一触即发”的情感上的追求。3、以知导人。对于比拟成熟的青少年，尤其是高中或大学学生，他们对知识追求是急迫的，甚至不怕某些程度上的“冒险”。所以，课的开场，可开门见山点明主题，以知识的直接导入，激发学生学习兴趣。假如加上一些趣闻轶事、格言佳句，其效果会更好。比方：课的开场，老师讲，今天我们学习标枪投掷技术，同学们你们知道，投掷标枪这项运动是如何开展起来的吗？简单的问语，激起学生考虑，激起学生对知识的渴望，为下一阶段教学开了一个好头。全书精彩局部很多，本想一一将心得写出，可由于自己程度有限，只能对自己熟悉可以操作的局部进展了一些浅度的理解和认识，可能心得中有这样或那样自己粗浅的认识不够严谨望专家和同行们给予批评指正。老师学习叶志平先进事迹心得体会叶志平的事迹，让我深悟。 其一是平凡的人生，同样可以成就伟大的人生。都说“人往高处走，水往低处流”，生活中，总有一局部人因为种种“原因”绞尽脑汁跑关系，搞贿赂，为金钱为地位，从这个行业跳槽到那个行业，从相对较低的职位进步自认为高高在上的层次，从偏僻落后之地调往所谓兴旺、方便之地，总认为“英雄无用武之地”。然而，叶志平校长却在安县桑枣中学一干就是33年，把自己最珍贵的青春奉献在了众人眼中的偏远之地，而他就在那偏远之地成就了伟大的人生。其二在微小的细节不能忽略，因为它是关乎学生的一切。作为一名老师首先要有一颗爱心，关心、保护自己的学生，有了这颗心，你才有资格去教你的学生。老师爱学生是天经地义的，对学生没有爱的教育是不完美的，是有瑕疵的。用爱的火花去点燃每一个孩子的心灯，相信每一个孩子。鼓励孩子不断地、自主地探究，使他们的才华得以淋漓尽致的发挥。“有爱就有教育”，这句话说得多好啊！爱是一切教育的根底。让我们一起来爱我们的学生，爱我们的孩子吧！我相信只要老师们遵守自己的职业道德，认真地对待自己所教的学生，相信几年之后会涌现出更多的叶志平，那时将是我们学生之福，也将是我们的家长之福，更是我们教育界最令人开心的事。而这些我想不是一天两天能完成的工程，在这里真心祝愿让铜臭远离校园，多一些美妙的元素，这样才能使校园到达真正的净化，才能办人民满意教育，才能办让家长们都放心的教育！第 14 页 共 14 页