四年级语文下册4单元教案

四年级语文下册4单元教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。下面由我为大家整理关于四年级语文下册4单元教案，供大家参考。四年级语文下册4单元教案1教学目标：1.通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。3.正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课文师：同学们，你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览趵突泉。(板书课题)解释“趵”：跳跃;水 往上涌看看这些生字你都认识吗?清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么?二、读课文1、师：济南的三大名胜是什么?学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。三、精读课文，抓景物特点1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的?”找到体现泉水特点的句子。学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子(假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚)(出示课件)“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的”(美丽，美好，美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗小池所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”2、资源整合，多种形式读并汇报。(1)大泉和小泉各有什么特点?(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)大泉的特点是小泉的特点是(1)大泉的特点：永远不停的冒(翻滚)，泉水不知疲倦，。(2)小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。(3)大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)指名读 齐读“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。读出大泉的持久和持续不断。指导读 个别指名读创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”(3)出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!” 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。1).注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。2).理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?师：为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段，并交流想法。(学生同桌讨论)生可能回答如下：生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的.泉读“冒、冒、冒。”师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在冒，白天去看趵突泉，它在冒;晚上去看趵突泉，它也在冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写(读)三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看!(生猜)早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒!通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。那小泉呢?(读书，展现小泉的美)小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。)难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚)此事此刻，我想对老舍说：导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了!”你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括，后具体)(幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。)我也会写。一、先概括，后具体练习：1、下课了，操场上热闹起来。排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。2、我课余生活很丰富。排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。5、小明来到公园玩。排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。四、总结全文师：通过学习趵突泉我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油!四年级语文下册4单元教案2一：学习目标1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。第一课时一：导入 课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二：自由阅读，整体感知1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4：组内互读课文，交流个人感受。5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三：教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!四：写写生字，记记生词第二课时一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二：品味语言1： 组内品读，交流感受。2：全班交流，知道朗读。A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?B:同桌交流C :全班交流三：积累语言1：有感情的朗读全文，边读边想画面。2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3：认真抄写或默写你喜欢的部分。四：阅读链接1：自由朗读在天晴了的时候。2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3：全班交流。4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五：布置综合性学习任务。四年级语文下册4单元教案3教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。重点、难点：1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。教具准备：高山流水课件教学过程：一、导入课题1、板书课题2、齐读课题二、回顾课文内容，理清脉络1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。三、出示学习目标1、细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为朋友的。2、品读重点语句，体会朋友之间的深情厚谊。3、有感情地朗读课文，体会人物感情。四、出示自学指导一自由朗读课文57自然段：1、 请画出钟子期赞赏伯牙所奏音乐之美 的句子，并读给小组内的同学听。2、 请划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子，写出自己的体会，然后在小组内交流。(先自己朗读、标画、写体会，再与小组内同学交流。5分钟可以吗?)1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子3、展示评价：各组派代表展示成果，师生共同评价。4、巩固深化：欣赏图片感受高山的雄伟，江河的宽广。 指导有感情的朗读子期赞叹的话，相机理解词语：啧啧赞叹、意味深长子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉 着子期的手,说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”五、出示自学指导二自由读812自然段，划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句 子，找出其中一处写出自己的体会。(4分钟后，比一比谁最棒。)1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句子。3、 展示评价：各组派代表展示成果，师生共同评价。4、巩固深化：指导学生抓住关键词(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下，“站、叹、摔”)，有感情的朗读句子。倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情并谈自己的体会。(1、)伯牙噙着泪水，弹起那首高山流水。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。(2、)伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿 时琴被摔得粉碎。(3、)“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”六、学习纪念知音部分1、老师导读引出“纪念”知音2、学生齐读最后一部分内容3、体会题目内涵4、老师小结(一、)总结延伸联系生活1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍(二、)总结全文高山流水非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记高山流水的故事，让我们永远珍惜身边的友谊布置作业以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。板书设计高山流水巧遇难求知音痛失纪念俞伯牙钟子期深厚情谊