我的教学妙招 (8)

小妙招使数学课堂充满活力 平时在与同事的交谈中，常听他们抱怨“我班的学生上课很沉闷，没有一点活力”。究其原因首先得从我们教师自身去找。随着新一轮课程改革的持续深入,教师的教学观点、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,作为教师，理应在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在有趣的课堂中得到释放，体现生命的活力。不过长期以来，我们的课堂无视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和生命活力。作者在多年的教学实践中，发现能够通过以下小妙招使数学课堂“活”起来。1、巧设情境。数学课程标准明确指出：“要重视在学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”，所以，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让数学学习与学生自己的生活充分融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景中，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在上到分数的初步理解时，我是这样引入新课的：师：你们还记得小熊吗？小熊是作者的儿子，学生和他一起玩过，学生经常问起他生：记得。师：他现在已经5岁了，上周星期三刚过了5岁生日。那天他请了他最好的朋友丫丫学生笑起来来家里做客，你们猜猜他会买什么来招待丫丫？生：蛋糕、水果、饼干、饮料学生纷纷发表意见，教室里沸腾起来师：实际上那天他买了4个苹果、2瓶可乐、1个蛋糕。4个苹果分给他们两人，怎么分公平?可乐呢？蛋糕呢？生：每人一半。师：用分数怎么表示？其实那天后来又来了一个小朋友，怎么分？用分数怎么表示？假如有4个小朋友呢？5个呢？6个呢？这样设计，使学生在熟悉的过生日的情境中学习新知，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地去探索。2、巧用幽默。有人说，成功的教育理应如春雨般润物细无声，而当学生享受到轻松愉快的情绪体验时，从一定水准上就摆脱了苦学的烦恼。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如在“理解分米和毫米”课尾，我读了一篇日记：“今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。”在读的过程中学生不时哈哈大笑，但笑声中深藏着他们对知识的准确把握，学生学得轻松，教师教得也轻松，这何乐而不为呢。3、巧用竞争。 古代教育家孔子说过：“学如不及犹恐失之”他认为学习唯恐不及他人而赶上去，还要时常顾虑落后于人。用现在的话说，就是要学生具有学习上的竞争意识，要在学习中搞竞争。在组织学生学习数学时，我根据小学生的年龄特点和心理特征，常常用如下的话语激发他们：“看谁提出的问题多”、“看谁列的算式最准确”、“看谁的计算方法最简单”，这些话语对学生实行了“比一比”的暗示。实际上形成了一种不是比赛的“比赛”，在这种暗示的影响下，学生产生了一种驱动力，表现出一种跃跃欲试的样子，一种超越别人，争创第一的欲望油不过生。这时的学生精神特别饱满，信心特别充足，一种不甘落后的气氛开始形成，课堂气氛顿时活跃起来。比方,在上到“多位数乘一位数”时，单纯的、枯燥的数字计算激不起学生的学习兴趣。于是，我把全班学生分成四组，把课本上的练习分题分类后分到各组，老师在黑板上记录各组答题的对错以及速度的情况，等到课尾算分数，哪一组获得第一名，每个成员将获得一面红旗。同学们一听，个个争先恐后，纷纷拿起笔认真计算起来，没有了平时磨磨蹭蹭的样子，而且计算完后，又自觉地去检查。 教育是一门课程，是课程我们就应实行深入的研究；教育是一门艺术，是艺术我们就应让它独具个性。愿我们上的每一节课，都能满足孩子们个体生命的需要，让每一节课都焕发生命的活力。