空气的力量说课稿

空气的力量说课稿一、教材分析 本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存有和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，能够协助学生理解自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步理解“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。二、教学目标根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：1、知识目标（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存有的事例；能用大气压强解释简单的现象。（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小能够用气压计来测量 。（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。2、水平目标（1）进一步提升实验动手水平和探究水平。（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。（3）培养物理科学实验探究研究方法3、德育目标（1）学会与人合作，共同学习。（2）重视理论联系实际，学以致用。三、学情分析：初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的理解，物理观察、实验探究、分析和概括水平已初步形成，也亲自体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己水平的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。四、教学重点、难点分析：1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存有，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。2、观察托里拆利实验，说明原理和变化3、大气压的变化的理解和应用五、教学与学法： （一）、说教法1、设计思想本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。全班分为六个学习小组，天才学生与需要协助的学生搭配组成。课前布置预习任务，提供必要的参考资料如实验设想、相关网站等，要求学生最后能完成布置的相关的学习任务，在“空气的力量”的学习中，由各个学习小组展示各自准备的能证明大气压强存有的实验或事例，教师通过演示或利用网页动画课件设置悬念，用虚拟实验引起学生的兴趣，让他们判断真假。在后面“大气压强有多大”的学习中，主要由教师通过实验演示结合课件讲解分析，对教材的重点难点逐个突破。2、教学过程中有学生动手实验，在于防止虚拟的网络界面，过度的刺激学生，让学生体会物理的学习是研究客观事物的。安排机动的实验内容协助学生学习。3、 托里拆利的实验学习， 以演示实验为主，用水来代替水银。（二）、说学法学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的精心设计和安排下，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，收集相关的资料，去准备小实验，一切都是在充满激情、怀有极大的兴趣、带着强烈的求知欲的心态下实行，能够想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中解决每个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本能够掌握所学的内容，达到课程标准和教学大纲的要求。同时，在整个学习过程中充分表达了以学生为本的教学思想，培养了学生自主学习、团队合作的精神，提升了学生获取知识的水平，学生的发散性思维、创新精神和创新意识得到了表达，学生实验探究水平也得到了增强。学生综合学习水平得到了发展。这种学习模式的显著特点，使学生置身于实验探究的学习环境中，学生由感性理解到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推动，学生在愉快的学习中体验了“从实验中来到实验中去”的方法论。六、主要教学程序设计 （一）复习提问：1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）（二）新课教学1、大气压强：用覆杯实验来实行导入初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们能够看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？但是，纯讨论出的结论是否完全准确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。科学实验探究：请用给出的仪器，设计一二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内实验5 马德堡半球实验它第一次证明了大气压强的存有准确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。那么大气压强产生的原因是什么？解释大气压强产生的原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大多数气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。交流与讨论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。计算： =m/v 、 v=10m 6m 4m=240 m m = v = 1.29 kg / m240 m = 309.6 kg 我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。2、大气压强的测量（1）托里拆利实验根据奥托格里克的马德堡半球实验，不但证明了大气压强的存有，还说明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？介绍托里拆利实验装置演示：托里拆利实验（用水代替水银）分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p = g h = 13.6 10 3kg/ m 10N/kg 0.76m = 1.013 10 5 Pa应用：人的头顶面积约为0.022，请计算大气压对头顶的压力为多少？(2)测量大气压强的工具：水银气压计：优点：精确 缺点：不方便携带金属盒气压计：优点：使用方便 缺点：不精确3、大气压强的变化：（1）随着海拔高度的上升，大气压强持续减小。海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100P。（2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强4、思考：1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？（三）、课堂小结让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利实验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即1.010帕；3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。（四）、布置作业1、课本第159页，作业2、3。