《走进低碳生活》教案

走进低碳生活教学设计一、教材版本：山东科学技术出版社二、章节名称：学习与探究 主题1 走进低碳生活三、课程纲要依据：进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。作为未来社会的主人，当今的小学生必须成为低碳生活的积极倡导者和践行者，但这种生活理念很多学生还不是很熟悉，尽快认识社会大背景的严峻性，了解生产、生活等方面碳排放及其对气候环境的影响，才能让他们接受这种信息，进而理智地选择和倡导低碳生活，才能从根本上降低未来社会二氧化碳等温室气体的排放。“走进低碳生活”这个课题，正是是基于当前的社会现状和学生的认知结构而提出的。四、教材分析：不知不觉间，我们的生活中又多了一个新鲜、时髦的词语“低碳生活”。小到个人，家庭，大到整个社会，我们生活的各个领域都在进入低碳时代。为了普及低碳知识、帮助学生树立低碳意识，我将低碳与学生的日常生活联系起来，进行低碳知识方面的教学拓展，在学习的过程中树立低碳环保意识，养成低碳的生活习惯。第一课时主要了解“温室效应”的危害及产生“温室效应”的原因，并借助“世界环境日”的相关报道使学生意识到低碳生活势在必行。第二部分以学生的日常生活为切入点，引导学生注意观察和感受生活中的不低碳现象。通过小组调查研究，分组展示，引导学生从衣、食、住、行、用等方面做低碳生活的践行者。五、学情分析：我们学校属于乡镇小学，学生都是来自周边五六个自然村。受家庭经济条件和生活环境的制约，大部分学生在衣、食、住、行、用等方面都比较节俭。他们步行上学，经常穿旧衣服，夏天基本上不开空调但大多数学生对于“低碳”这个词语不甚了解，甚至有的学生根本就不知道有这个词，更意识不到自己在生活中的许多做法正在努力践行着低碳生活。希望通过本节课的引领学习，使学生了解低碳生活，进而达到树立低碳意识、践行低碳生活的教学目的。六、学习目标：1、知识与能力目标：（1）了解温室效应的危害及产生的原因。（2）了解低碳生活的概念和内涵：知道什么是低碳生活；低碳生活方式有哪些；小学生能为低碳生活做点什么。（3）选择感兴趣的活动方案，形成研究小组，进行调查研究，并对研究结果进行整合，从不同方面展示研究成果。2、过程与方法目标：（1）情境教学法。通过欣赏歌曲地球，你好吗，帮助学生意识到随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，久而久之就产生了“温室效应”，导致我们生活的环境不断地遭到破坏，激发学生想要了解“温室效应”的强烈愿望。（2）多媒体教学法。通过多媒体播放相关图片及资料，让学生了解“温室效应”的危害及产生“温室效应”的原因是大量二氧化碳的排放，为了控制二氧化碳的排放量，所以提出了“低碳生活”这个新鲜而又时髦的词语，使学生意识到低碳生活势在必行。（3）分组活动教学法。教师提供多种活动方案，学生根据自己的兴趣爱好有选择性的进行积极主动的调查研究活动，培养自主、合作、探究的能力。多种形式的汇报交流展示活动，既可以强化学生低碳生活的意识，帮助他们养成低碳生活习惯，引导学生从衣、食、住、行、用等方面做低碳生活的践行者。还让学生充分地感受到劳动的快乐和成功的喜悦。为他们喜欢上综合实践课奠定了情感基础。3、情感、态度和价值观目标：（1）培养学生从生活中的细节做起、从自我做起的低碳生活习惯，养成低碳的生活方式。（2）树立低碳意识，节能环保，成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为低碳生活方式的践行者。七、学习重、难点学习重点：了解低碳生活的概念和内涵：知道什么是低碳生活；低碳生活方式有哪些；小学生能为低碳生活做点什么。学习难点：与同学形成研究小组，一起进行调查研究，对研究结果进行整合，从不同方面展示研究成果。八、教学资源与环境建议：1、教师准备：多媒体课件2、学具准备：（1）课前充分搜集与低碳生活相关的资料。什么是低碳生活？为什么要倡导低碳生活？（重点搜集温室效应的危害及产生温室效应的原因）低碳生活方式有哪些？（重点从衣、食、住、行、用等方面进行调查研究）小学生可为低碳生活做点什么？（2）发现预习中遇到的问题，尝试同学间互助解答3、本课环境准备建议：多媒体教室。九、教学评价建议：1、评价标准：主要从分组调查研究活动和汇报交流活动两方面进行评价，评价标准如下：（1）是否人人参与、分工合理、记录详实；（2）提供意见或建议是否具有可操作性；（3）制定计划或宣传方案是否科学合理、内容详实、格式正确。2、评价建议：教师评价、学生评价、小组互评相结合。十、教学课时建议：2课时十一、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入课题：6分钟左右1、师导入语：同学生，老师今天给大家带来一首歌曲地球，你好吗？一起来欣赏一下，希望同学们认真倾听并思考：现在的地球到底好不好呢？2、播放音乐地球，你好吗？，（播放幻灯片1）附歌词内容如下：当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔。 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡。 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳。 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光。 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋。 当大地干枯了村庄，眼睛也失去渴望 。当城市川流不息的车，从此没有一点安详。当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒。当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想。 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。 让我们一起热爱吧 ，让我们一起唱 ，让我们一起呼唤地球你好吗？ 让我们一起呼唤地球你好吗？3、师生交流：同学们说现在的地球还好吗？（学生回答）如果不好，地球存在着什么问题呢？4、学生回答，教师引导、点拨、总结。【设计意图：通过欣赏歌曲地球，你好吗导入新课，使学生意识到在悦耳动听的旋律背后，竟隐藏着一幅又一幅惨不忍睹的画面，我们所赖以生存的生态环境不断遭到破坏，进而唤起学生保护环境的意识。】(二)学习与探究15分钟左右1、了解“温室效应”的危害：（1）教师过渡语：同学们，随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，久而久之就产生了“温室效应”，导致我们生活的环境不断地遭到破坏，请看图片：（出示幻灯片2、3、4、5、6、）气候转变，全球变暖；地球上的病、虫害增加；冰川大面积融化，海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大；（2）看了这些触目惊心的图片，同学们会有怎样的感受或感想呢？（3）学生谈感受、感想，教师相机评价。2、了解“二氧化碳”的产生：（1）教师过渡语：“温室效应”是导致环境遭受破坏的一个非常重要的原因，而产生“温室效应“的主要原因是二氧化碳排放过多，一起来了解一下：（出示幻灯片7、8、9、10）工业燃碳；车辆耗油；电器耗电； 各类燃气： （2）小结：人类在生活中的各个领域过度的把二氧化碳气体排放到大自然中，导致全球气温升高，环境持续恶化。3、切入主题低碳生活：（1）教师过渡语：现如今减少温室气体二氧化碳的排放已成为全球共同面对的最紧要的问题。为了防止地球继续变暖，环境继续恶化，世界上许多国家提出要“低碳生活”。(出示幻灯片11、12)2012年“六五”世界环境日联合国环境署确定今年世界环境日主题是“绿色经济，你参与了吗？”中国主题为“绿色消费 你行动了吗？”。这一主题旨在强调绿色消费理念，唤起社会公众转变消费观念和行为，节约资源能源，保护生态环境。作为一个负责任的中国，温总理曾向世界庄严承诺：到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放量比2005年下降40%45%。与此同时，在2010年3月，全国“两会”上，国务院总理温家宝在所作政府工作报告中，首次提出了“低碳经济”和“低碳生活”的概念。于是“低碳生活”悄然进入了我们生活视野。【设计意图：通过播放大量图片和文件资料，引导学生了解“温室效应”所产生的危害及形成“温室效应”的原因是二氧化碳的大量排放，为了控制二氧化碳的排放，低碳生活也就应运而生。】（三）实践与体验17分钟左右1、质疑问题，明确研究内容：（1）、教师过渡语：说起“低碳生活”，同学们能提出哪些问题呢？学生自由表达，教师启发、引导，对有价值的问题总结如下：出示幻灯片13什么是低碳生活？低碳生活方式有哪些？作为小学生，我们能为低碳生活做点什么？2、同学们提出的这些问题都非常有价值，也很有现实意义。首先我们来了解什么是“低碳生活”？学生讨论后回答，教师总结：出示幻灯片14“低碳生活”就是要减少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低开支的生活。节约资源是最大的低碳行为，减少排放，保护环境的行为也属于低碳生活的方式,说到底低碳生活是一种健康环保的生活方式。3、师总结：由此看来低碳生活的核心就是两个字-节约。可是在我们的身边，总有些不和谐的音符，我们身边还有哪些生活方式不符合“低碳生活”的行为呢？请同学们四人一组去调查研究一下。4、出示调查研究表出示幻灯片15低碳生活方式调查表调查日期： 组长： 成员：调查的内容是否低碳改进的办法是否使用一次性用品衣服是否经常洗涤购物是否自带购物袋家庭是否使用节能灯具家用电器是否处于待机状态出行选择什么交通工具（1）教师把学生按四人一组分成若干个小组，每组推荐一名小组长。5、小组成员激情讨论，认真记录，详实填写。教师巡视，给予必要的提示和帮助。6、小组汇报交流调查研究结果。7、小组之间互相评论，教师引导、评价、点拨。【设计意图：学生质疑问题、研究问题可以充分激发学生学习的积极性和主动性。主要目的在于引导学生将目光从大背景引向家庭生活，将日常生活和低碳生活联系起来，进而为下节课的研究活动做好准备。】（四）课堂小结：2分钟左右通过同学们的调查报告我们了解到，低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。低碳生活渗透于生活中的衣、食住、行、用各个方面，节水、节电、节油、节气、废旧物品再利用都是低碳生活的方式。那如何将低碳生活落实到具体的生活中？我们可以为低碳生活出点什么小妙招呢？这些问题我们将在下一课上和同学们一起讨论制定完整的方案。【设计意图：对本节课的重点知识进行梳理，并提出下节课的目标任务。】（五）板书设计：二氧化碳温室效应破坏环境保护环境降低排碳低碳生活第二课时（一）回顾旧知，导入新课：5分钟左右1、师：同学们，上节课我们重点了解了“温室效应”对大自然所产生的危害及“温室效应”产生的原因。对什么是低碳生活以及低碳生活的方式有了更深层次的认识和理解。但我们对低碳生活不能仅停留在对它的认识和理解上，更重要的是落实到具体的行动中。我们可以从哪些方面着手呢？请同学们分组讨论一下。2、学生以小组问单位交流意见或建议。教师启发、引导、评价。【设计意图：回顾上节课主要内容，提出新的研究问题，引导学生通过讨论交流提出研究方案。】（二）实践与探究：23分钟左右1、教师过渡语：为了方便同学们更好的践行低碳生活，做低碳生活的先行者，老师这里有几种活动方案，大家可以参考一下。（出示活动方案）方案1：调查低碳生活小妙招调查日期： 组长： 成员：调查方式调查结果询问家人饮水机不用时要断电；少购买过度包装商品。上网查询 方案2：设计一份自己一天的低碳生活计划，并努力实践一下设计日期： 设计人：衣食住用行方案3：低碳生活我宣传活 动 建 议1、写倡议书；2、组织一次主题班会；3、为家庭或学校设计一个低碳生活的实施方案；2、学生选择自己喜欢的活动方案，教师根据学生的选择进行归类分成三组。3、每组选出一位小组长。4、明确活动要求：（1）人人参与、分工合理、记录详实；（2）提供意见或建议具有可操作性；（3）制定计划或宣传方案科学合理、内容详实、格式正确。5、学生按要求分组活动，教师巡视，给予必要的提示或帮助。【设计意图：通过多种活动方案引导学生进行调查研究，让学生根据个人的兴趣特长和家庭生活经验加入到不同的组，在生活的各个方面为践行低碳生活出谋划策，有利于发挥学生的主动性。对活动提出明确的要求，为学生的调查研究明确方向，保证各项活动顺利进行。此外，事先安排好小组长，可以避免课堂的混乱。】（三）展示活动成果：10分钟左右1、师：刚才各个小组的讨论都很热烈，相信你们一定收获多多。下面我们进行汇报交流，请各小组组长把你们的活动成果交到台上来。（教师逐一把活动成果放在展示台上，请小组成员汇报）2、学生汇报交流，小组之间进行评价。评价标准如下：（出示幻灯片16）（1）是否人人参与、分工合理、记录详实；（2）提供意见或建议是否具有可操作性；（3）制定计划或宣传方案是否科学合理、内容详实、格式正确。3、教师小结：刚才各小组的汇报交流都很精彩，每个同学都积极参与到活动中来，善于倾听别人的意见，主动说出自己的看法，并且能把活动结果用计划、书信、倡议书等方式展示出来，大家都是好样的！4、附本班学生研究成果若干份：（1）我一天的低碳生活计划，设计日期：2012年10月15日 设计人：宋宜敏衣1、 爱惜衣服，保持整洁，减少洗涤的次数。2、 尽量多穿棉衣，少穿涤纶类衣服。食爱惜粮食不浪费，多吃素食，健康环保。住保持室内整洁，不乱扔垃圾。用节约用水，及时关灯，家用电器不用时要关闭电源。行每天尽量步行上学。（2）周文龙同学写给爸爸妈妈的信：亲爱的爸爸妈妈：你们好！今天我们学习了许多关于“低碳生活”的知识，在此想就咱们家关电视这件小事给你们提点小建议，希望你们能够加以改正。你们每次只把电视显示屏关上，基本上不关掉电视机上的电源。据中央电视台报道，一台电视机电源一年不关，就会耗掉35度电。咋看起来无所谓，不就是十来块钱的是吗，何况还是一年的时间？可是你们想到没有，中国是一个人口大国，十几亿人口，全国上下得有多少台电视?如果每家的电视看完后都不关掉电源，那一年得白白浪费掉多少度电呀？十年呢？一百年呢？。长此以往，这得给国家和社会带来多大的损失呀？所以我提议：从今天开始，一定要及时关掉电视机的电源，还要告诉我们身边的每一个人，让他们也加入到我们 “低碳生活”的行列中来。你们的女儿：周文龙 2012年10月15日（3）“低碳生活我宣传”小组同学发起的低碳生活倡议书：低碳生活倡议书亲爱的同学们：大家好！“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，就能过上舒适的“低碳生活”。作为一名小学生，我们怎样做做才能过上“低碳生活”呢？你可以尝试做到这些：1、喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，又舒适，还能帮助改善睡眠。2、出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子。3、养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电。4、出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用。5、多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具。同学们，让我们行动起来，为保护我们美丽的地球，尽自己小小的一份力量吧！ 六年级“低碳生活我宣传”小组 2012年10月15日【设计意图：通过展示调查研究活动成果，既可以强化学生低碳生活的意识，帮助他们养成低碳生活习惯，引导学生从衣、食、住、行、用等方面做低碳生活的践行者。还让学生充分地感受到劳动的快乐和成功的喜悦。为他们喜欢上综合实践课奠定了情感基础。】（四）总结课堂：2分钟左右1师：同学们，随着研究的不断深入，我们对低碳生活有了更全面的认识，我们的生活方式会发生哪些变化，我们来交流一下体验和收获。2、学生自由表达，教师进行课堂总结：出示幻灯片17减碳是我们每个地球人的责任。“千里之行，始于足下”，低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们每个人都能成为环保的“低碳人”。希望我们每个人从生活中的点滴做起，共同加入低碳一族，以保护我们这个赖以生存的家园，让我们可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。3、布置作业：课后请每一大组制作一份低碳生活手抄报。我们将评选出优秀奖、创新奖。出示幻灯片184、表示感谢，下课。出示幻灯片19【设计意图：通过交流体验和收获，引导学生意识到这两节课为学生践行低碳生活起到了抛砖引玉的作用，而低碳生活的践行绝不能仅仅止步于此。因为低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们都能成为环保的“低碳人”。每个人应该成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活方式的践行者。】五板书设计：走进低碳生活 穿衣 饮食 出行 节约 节水 节电 节气 日用品十二、教学反思：1、成功之处：通过本节课的学习，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和环境保护从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行点滴做起，并带入日常生活。活动中，学生畅所欲言，几个平时内向的学生这节课都踊跃的举手，表达自己的想法，我很开心。2、不足之处：本节课中，学生在“温室效应”对生态环境所带来的危害和灾难和“温室效应”产生的原因是二氧化碳的大量排放这两方面的知识点上搜集的资料不太丰富，所以这些内容都是由老师在进行分析、讲解，学生活动不太充分。3、再教设想：介于以上不足之处，我打算在安排学生搜集资料方面，还要再做更为详尽的安排，避免学生在搜集资料时的盲目性。毕竟综合实践课是以学生活动为主体的课堂，应该充分体现学生的主体地位。王莉莉 薛城区常庄镇中心小学校 1396943534913