井底之蛙集体备课教案

乐雅小学集体备课教案教学课题井底之蛙课时安排2单元主题大与小主备人张玉珍参备人张李 高振会授课教师教学目标1.学会生字，理解生词，能准确、流利、有感情地朗读课文。2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。3.通过浅井与大海的比照，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。教学重、难点1.有感情地朗读，体会角色情感。体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。2.词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝教学准备教学过程共 案 部 分 个案局部 (一)故事导入师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫井底之蛙，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中井底之蛙的故事。）点评：学生喜欢听故事，课文中的井底之蛙在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。 师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说） 师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）井底之蛙。(二)初读课文，扫清障碍1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是准确、通顺。点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的协助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。 2.师：刚刚的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)点评：这个环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，实行思考后，再找学生回答。）点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容实行概括，这是在实行一种语文概括水平的训练。(三)精读理解，指导朗读1.师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时能够引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默读完后实行交流，并随着对课文的理解实行指导朗读。）师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这个词的理解，感情是否到位。）师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后实行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组实行汇报。评一评：这样的设计，能让学生进一步理解课文内容，并有理解提升的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？（汇报后大家评议补充。）预设2：也可能大多数学生能理解到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生实行充分地思考：师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的局部，用直线画下来。师：请认为“青蛙对自己生活环境能够满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学实行补充，证明你们的看法是合理的。 （假如出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们实行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论持续发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。）点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。预设3：假如学生对这个寓意有了充分的理解，我还想告诉学生：有知识的人更能理解到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。）2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。师：谁来把你刚刚想到的，也说给大家听一听？3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，假如你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。师：谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。师：学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。夫/千里之远，缺乏/以/举其大；千仞/之/高，缺乏/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。对照古文找出课文中相关段落。跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏(四)总结学了这篇课文，你受到了什么启示？（学生自由说。）板书设计井底之蛙夸耀渺小东海之鳖教后反思教研组长签字教务处检（抽）查