人教版部编本五年级下册《跳水》教学设计及说课稿

人教版部编本五年级下册跳水教学设计及说课稿教学目标1. 自主学习字词,学会“肆、桅等7个会认字,理解字义, 识记字形；正确书写“艘、航等14个会写字；正确读写“风平 浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战等词语。2. 默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮 和结局。3. 结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子 当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。4. 用自己的话讲讲这个故事。教学重点默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和 结局。结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当 时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。教学难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅 力。第一课时教学目标1. 自主学习字词,学会“肆、桅等7个会认字,理解字义, 识记字形；正确书写“艘、航等14个会写字；正确读写“风平 浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战等词语。2. 默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮 和结局,理清课文的层次。教具准备课件教学设计一、创设情境,激情导入1. 【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。2. 鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳 水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）3. 谈话激趣：同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项 目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。 今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。（板书: 跳水。）学生齐读课题。4. 质疑课题：同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和 大家交流吗？（学生自由发言）问题预设：（1）跳水这篇课文是谁写的？（2）课文中写的是谁跳水？（3）这个人为什么跳水？（4）他在什么情况下跳水的？（5）跳水的经过怎样？结果又如何？2. 简介作者【出示课件3】列夫托尔斯泰（1828-1910）,十九世纪后半期俄国伟大作 家。代表作是战争与和平复活安娜卡列尼娜。列宁 称他的作品是“俄国革命的镜子。二、初读课文,解决字词1. 学生默读课文,要求：（1）大声流利地读课文,读准字音,读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2. 自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的 方法来解决生字词。3. 检查学习效果,相机指导。【出示课件4】三、再读感知,理清结构1. 学生默读课文,想想：（1）课文讲了一件什么事？（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样 引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？2. 小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。3. 互相交流,根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文 层次,教师小结【出示课件5】：（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取 乐,一只猴子十分放肆。（板书：起因一一水手戏猴、猴子放肆）（2）第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子,孩子爬 上桅杆追猴子。（板书：发展一一猴戏孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木,遇到生 命危险。（板书：高潮一一孩子追猴、走上横木）（4）第四部分（第56自然段）讲船长命令孩子跳水,水 手们把孩子救上船。（板书：结局一一船长举枪、孩子得救）四、细读课文,了解联系1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文,读后师 生进行评议。2. 学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的 问题。3. 在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什 么联系？【出示课件6】（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险 船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。）五、课堂总结,布置背诵1. 这一节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、 高潮和结局理清课文层次。2. 熟读课文。第二课时教学目标1. 学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言 等体会孩子当时的危险处境。2. 用自己的话讲讲这个故事。3. 抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生 智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着 镇静、机智果断的好品质。教具准备课件教学设计一、复习检查,导入新课1. 检查,指名学生分自然段合作读课文。2. 谈话导入新课：上节课我们学习了生字词,并根据故事的 起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课,我们将继续学 习课文内容。二、自由读文,了解起因【出示课件3】1. 第一自然段首先交代了什么？2. 从哪些地方看出猴子非常放肆？3. 猴子为什么会放肆起来？4. 这段写了什么内容？5. 指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。6. 谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐,因 而更加放肆起来。我们继续学习后面的课文,看猴子能放肆到 什么程度？三、继续读文,了解经过。（一）了解故事的发展【出示课件4】1. 自由读第2、3自然段,了解从哪儿能看到“猴子更加放肆 起来？2. “哭笑不得什么意思？孩子为什么哭笑不得？3. 课文多次的笑,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎 么推动情节发展的。（1）学生交流找出的语句。【出示课件5】水手们又大 笑起来水手们笑得更欢了（2）学生自由发言,说说这些语句是怎么推动情节发展的, 教师小结。（水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子, 故事进入高潮。）4. 这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗,孩子爬上桅杆去 追猴子。）5. 指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词 语。6. 谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来,故事继续发展, 给孩子带来了危险,故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文, 了解所发生的事情。（二）感受故事的高潮【出示课件6】1. 自由读第三自然段,说一说这段话主要写了什么？2. 联系上文,互相交流：孩子为什么走上横木？（1）小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。（2）小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小 结。 猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第 一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子,水手 们在一旁“都笑起来,孩子“哭笑不得,很尴尬。）【出示 课件7】 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们反而“水 手们笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆 去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅 杆去追猴子,想制服它。）此刻,孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子,也太丢 面子了；我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易 便宜了它。） 猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆 的顶端, 把帽子挂在最高的横木的一头,然后 扭着身子, 龇着牙做着怪样。孩子气极了,走上横木去取帽子。（猴子 越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍 无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。3. 孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从哪儿看 出来的？（1）小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。（2）小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小 结：【出示课件8】 从水手们的表情可看出：“这时候,甲板上的水手全都吓 呆了。有个人吓得大叫一声。（这一方面说明水手们对孩 子遇到生命危险的担心和害怕,也从侧面反映出孩子已处于难以 挽救的危险境地。） 从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足,直摔到 甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身 来。（引导学生观察课文插图,认识桅杆的高,了解横木与甲 板之间的距离大,感受横木的窄,突现处境的危险。） 从孩子自身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下一望, 两条腿不由得发起抖来。4. 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗读中表 现出当时事态的严重。5. 谈话过渡：（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担 心、害怕、紧张）你想救这个孩子吗？（想）快想想办法, 看你能想出什么好的办法救这个孩子？（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流,看那个小组的同 学能在最短的时间内想出最好的办法。（3）小组派代表做汇报发言,教师小结：在甲板上铺上海绵 垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找 直升飞机、让水手上去救孩子（4）我们继续学习下面的课文,看课文中是怎样介绍的。四、自读自悟,了解结局【出示课件9】正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了 甲板。1. 默读这部分课文,交流：“正在这时候指什么时候？（“这 时候是孩子面临生命危险的紧急关头。）“正在这时候,船长 从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。这句话在文章中起什么 作用？（这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长 出来果断处理。）2. 船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水？（这时,要救 孩子,唯一的方法就是跳水了,前进、转身都不行,很容易会摔 下来,必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪。）3. 船长救孩子的办法好吗？为什么？（1）船长的儿子肯定水性好,淹不死。9/20（2）往水里跳,因为水的浮力而不会摔伤。（3）落水后,船上有水性很好的水手可以救助。（4）这样做比较节省时间。4. 和船长的办法相比较,我们刚刚提到的其他办法怎么样 呢？（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致; 用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机需要很长 的时间。）5. 船长这样做的结果怎样？（扑通一声,孩子像颗炮弹扎进 一样了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一 一大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓 住了他,把他救上了甲板。）6. “四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了 一句中短暂的 “四十秒钟和后面的“大家已经觉得时间太长了这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经 觉得四十秒钟太长了。）7. 你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、 机智）8. 这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾照 应课题,“跳水是事情发展的结局。课文以解决问题的方法一 跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长 处事的果断。）9. 这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳水,水手 们把孩子救上船。）10. 指导朗读,读好船长的话。在朗读中表现出船长的沉着、 果断、机智五、课堂总结,布置作业1. 自由朗读全文。2. 学习课文后,你最大的收获是什么？（学习了课文,我明 白了遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决 问题。）3. 学习课文后,你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长 遇事沉着镇静、机智果断。）（板书：沉着镇静、机智果断）4. 说一说：（1）此时此刻,你想对船长的儿子说些什么？（你为了赢回 一点儿面子,险些失足跌到甲板上,差点付出了生命的代价。这 不是勇敢,而是莽撞。今后做事一定要想想后果）（2）此时此刻,你想对船长说些什么？（你表现出的沉着、 果断、机智,源自你丰富的经验和超人的智慧,以及你对孩子深 切的爱,展现了你极大的人格魅力。）（3）此时此刻,你想对水手们说些什么？（开玩笑应当看场 合、对象,有时玩笑酿成悲剧。）5. 拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手,回到家,你 会怎样向亲人讲述这件事?板书设计:跳水教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面：一、引导学生从课题质疑入手,从情感上调动学生的学习兴 趣,以便更好地学习课文。引导学生初读课文,掌握字词,理清事情的先后顺序后,鼓 励学生顺着事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流,品味重点 词句,进而感受到孩子处境的危险,理解情况的危急,再通过感 情朗读,从而体会情感。最后让学生了解在危急时刻,船长是怎 么做的,使学生感受到：跳入海中,虽有危险,但有海水,还有 生还的希望。再通过多种方法的对比使学生对船长的机智和果敢 产生敬佩之情。学完课文后让学生说说从故事中获得的一些有益 的启示。二、教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中,注重以读为本,以读促思,让学生随着语速 的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书,在读中感悟,在 读中体验,从而体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。在 真切理解“绝境的基础上,引导孩子体会到船长的机智、果断、 了不起以及对孩子深切的爱。三、拓展交流,了解船长。船长是这篇文章的主人公,但是课文对他的描写不多。为了 使学生理解船长这一形象,理解他的品质,在体会孩子处于千钧 一发的处境后,我抛出了一个问题：快想想办法,看你能想出什 么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考,想出了很多办法。然 后我再让他们看看船长是怎么做的,把自己的办法和船长的做法 进行对比,这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智, 教学取得了良好的效果。但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不 足的地方。存在的不足主要表现在拓展交流环节：在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧一发 之际,其他人束手无策,船长却这样沉着,能想出“跳水的办 法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船长是远洋轮船 的船长,而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的,船长具有应 付各种复杂情况的经验,所以能临危不乱,当机立断。在拓展交流环节还可以启发学生思考：万一那孩子在船长命 令发出后还没有跳水,船长会不会真的开枪？他该怎么办？在交 流中使学生的思维发生变通,对学生进行创造性思维训练,而这 种训练是与我们的语文教学有机结合在一起跳水说课稿：一：说教材跳水是冀教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单 元的文化主题是：感受生活,领悟生活的智慧灵光。训练主题是:抓住文章中的重点词句,体会其表达效果。揣摩文章表达的 顺序,学习基本的表达方法。本单元训练主题与各单元文化主题 的融合：抓关键词句,品读文字中的生活,感受生活中智慧的灵 光。跳水一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只 猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子 为了追回帽子,走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令 儿子跳水,使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上,学习船长在危急中, 冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过 的方法。本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣, 形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。二、说学情孩子们在暑假读过女水手日记对文中所描述的内容,应 该不是很陌生,对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解,这篇课文 不是很长,学生读起来比较好理解。三、说教学目标通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定 以下教学目标。1、知识目标：正确认读本课“唬、咧2个生字,会写田字 格里的“肆、唬、咧、瞄 4个生字。2、能力目标：有感情地朗读课文,通过理解课文内容,学习 船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后 果,不要一时冲动。3、情感目标：体会人物的心情,感受故事的惊险,并从中受 到启示。四、说教学重难点根据义务教育课程大纲要求和本课特点,以及六年级学生的 情况,确定了本课的教学重难点：教学重点：理解事情的发展,是由于帆船中人和猴子的联系 而产生、发展、变化的。教学难点：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。五、说教法依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知 能力和已有知识经验,本课教学充分表达以老师为主导,学生为 主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下 教学方法：1. 创设情境2. 语言点拨3. 抓重点词句4. 朗读感悟等等。六、说学法1. 抓重点词句,理解感悟：比如哭笑不得,气极了,惊呆 了,40分钟一一大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下 文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩 子,水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。2. 阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读, 默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。比如：故 事中你获得了哪些有益的启示引导学生从几个不同的角色身上 去体会。3. 自觉运用和积累词语：比如第一自然段,写了哪两个角色之 类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受. 在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀！引导学 生用上千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语。4. 小组合作与交流。七、说教学程序在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑 合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：环节一、复习旧知,导入新课。1. 指名读全文。2. 说说读懂了什么？3. 明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）预设：（1）这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以 看出他的处境危险？（2）船长为什么要用枪逼着孩子跳水？（3）有没有其他方法救孩子？【设计意图：回忆课文内容,了解船长要用枪逼着孩子跳水 的原因,从而培养孩子的表达能力,给学生创造思考,归纳的空 间。】二、探究课文,师生交流。1. 自读课文,围绕目标进行感悟、探究。2. 小组合作学习：交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导。3. 班上汇报与交流。（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的,以及孩子处境怎 样？A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子“哭 笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽 子来用牙齿咬,用爪子撕。（猴子戏弄孩子,水手们又在一旁“大笑,孩子很尴尬。） B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们不但不制 止,反而“笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣,爬 上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追 猴子,想制服它。）此刻,孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿。生：我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。C猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶 端把帽子挂在最高的横木的一头,然后扭着身子,龇牙 咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一 头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取 帽子。）孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？生：孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出一一“全 都吓呆了 “有个人吓得大叫了一声。从“横木的一头离桅 杆一米多 “摇摇晃晃 “只要一失足,直摔到甲板上就没命了 “难以回转身来 “发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境 十分危险。帮助：展示课件,让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间 的距离大）,横木的窄,突现处境的危险。形容处境危险,可以用什么词来概括？生：千钧一发,危在旦夕,万分危急指导朗读,读出孩子的气愤及他处境的危险。（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？A船长手里正拿着枪。B船长肯定很着急,他可能想：必须马上让孩子离开危险境地, 怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的,借助枪的威胁可 督使孩子服从命令,尽快跳水。联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办 法救孩子？跳水至少有如下优势： 船长的儿子肯定水性好,淹不死。 往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。 船上有水手可以救助。 这样做比较节省时间。【设计意图：发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间, 充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。】三、指导朗读精彩句段。1、这个故事给你什么感觉？生：趣、险、智2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。（1）趣猴子、孩子的淘气、顽皮（2）险孩子爬上最高的横木顶端的危险处境（3）智船长的急中生智、化险为夷提示学生：朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况, 体会当时人们的心情。【设计意图：启发学生一边谈感受一边带着感情读课文,进 一步深入理解课文的主要内容】四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。指导学生有感情朗读。【设计意图：充分朗读,读中理解；整体把握课文的主要内 容,达成阅读的基本目的。】五、想象表演。1、孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么,小 组分角色表演一下当时的情景。2、然后以孩子被救上甲板之后为题,写一段话。【设计意图：通过演一演这种学生喜欢的方法锻炼学生归纳 总结的能力和复述能力；在理解文章的基础上锻炼学生的写作能 力。】八、说板书设计：17跳水板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,力求内容 简单化、明确化,通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内 容,更好地掌握本节课的重点。九、说课堂作业作业设计以词语和课文理解为主,由易入难,层层递进,使 学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。19 / 20