23（第二课时)马说

第二课时第二课时 世有世有_，然后有，然后有_。千里马。千里马_，而，而_。故。故_，祇祇辱于辱于_，骈死于，骈死于_，不以，不以_。马之千里者，一食马之千里者，一食_。食马者。食马者_而食也。而食也。是马也，虽有是马也，虽有_，_，_，_，且，且_，安求，安求_也？也？策之策之_，食之，食之_，鸣之，鸣之_，执，执_，曰：，曰：“_！”呜呼！呜呼！_邪？其邪？其_也！也！按提示背诵按提示背诵 1.准确把握主旨并背诵全文。准确把握主旨并背诵全文。2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。逻辑。3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。才不遇的怨愤之情。学习目标学习目标第二课时第二课时自自主主学学习习1.1.自读课文，按课文内容填空。自读课文，按课文内容填空。本文的本文的中心论点中心论点是：是：千里马的千里马的悲惨遭遇悲惨遭遇是：是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马千里马被埋没的根本原因被埋没的根本原因是：是：千里马千里马被埋没的直接原因被埋没的直接原因是：是：食马者食马者“不知马不知马”的具体表现的具体表现是：是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。食马者食马者不知不知其能千里而食也其能千里而食也 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。同桌对学同桌对学1.1.第一段的论点是第一段的论点是 什么？第一段讲什么内容？什么？第一段讲什么内容？2.2.第二段讲什么？作者从哪方面来证明自第二段讲什么？作者从哪方面来证明自己的观点的？己的观点的？3.3.第三段讲什么？本段哪句话点明了本文的第三段讲什么？本段哪句话点明了本文的中心？中心？指出千里马被埋指出千里马被埋没的原因没的原因食马者食马者不知其能不知其能 千里而千里而食也食也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文论证层次分析课文论证层次分析第第三三段段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画勾画执策执策者狂妄无者狂妄无知的形象知的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，者，点明点明中心：中心：其其真不知马真不知马课文论证层次分析课文论证层次分析1.本文用本文用“伯乐伯乐”“千里千里马马”“”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2.本文通篇不离千里马，难道只是本文通篇不离千里马，难道只是说说“马马”吗？吗？知人论世知人论世写作背景写作背景 马说马说大约作于贞元十一年大约作于贞元十一年至十六年间（至十六年间（795800795800）。其时，）。其时，韩愈韩愈初登仕途，很不得志初登仕途，很不得志。曾三次。曾三次上书宰相上书宰相求任用求任用，“而志不得通而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己尽管如此，他仍然声明自己“有忧有忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。后相，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。千里马千里马人才人才伯乐伯乐善于发现和赏善于发现和赏识人才的人识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者没，揭露封建统治者埋没人才埋没人才的现的现象，也表达作者象，也表达作者怀才不遇怀才不遇的愤意。的愤意。食马者食马者埋没和摧残人才的人埋没和摧残人才的人托物寓意托物寓意韩愈资料（二）：韩愈资料（二）：25岁中进士。岁中进士。文起八代之衰，位列文起八代之衰，位列“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。有大量诗文作品：有大量诗文作品：马说马说师说师说进进学解学解早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉名存实亡、再接再厉 留下大量名言：书山有路勤为径，学海无留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随毁于随 知其人知其人 知人论世知人论世 难道作者一定是对的吗？千里马一定难道作者一定是对的吗？千里马一定是被食马者埋没的吗？他自己难道没有责是被食马者埋没的吗？他自己难道没有责任吗？任吗？课堂辩论：课堂辩论：韩愈发现提携的千里马有：韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元培养出江西省的第一个状元 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛提携孟郊、张籍、李贺、贾岛 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。使他成为一代儒家宗师。我的青春我做主我的青春我做主 你只闻到我的香水，却没看的我的汗水，你你只闻到我的香水，却没看的我的汗水，你有你的规则，我有我的选择，你否定我的现在，有你的规则，我有我的选择，你否定我的现在，我决定我的未来，你嘲笑我一无所有，不配去爱，我决定我的未来，你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待，你可以轻视我们的年轻，我我可怜你总是等待，你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代，梦想是注定孤独的旅行，们会证明这是谁的时代，梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活的漂亮，我是陈鸥，我为自己代言。鳞伤也要活的漂亮，我是陈鸥，我为自己代言。陈欧：陈欧：1983年年2月月4日出生于四川日出生于四川德阳德阳，中国企业家、，中国企业家、聚美优品聚美优品创始人创始人兼兼CEO 2012年陈欧为公司拍摄的年陈欧为公司拍摄的“我为自己代言我为自己代言”系列广系列广告大片引起告大片引起80后、后、90后强烈共鸣，在新浪微博掀起后强烈共鸣，在新浪微博掀起“陈陈欧体欧体”模仿热潮模仿热潮 。全全课课小小结结马马 说说提出提出论点论点托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（惋惜）（惋惜）分析分析问题问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也（谴责）（谴责）归纳归纳中心中心痛斥无知痛斥无知其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽）布置作业：布置作业：1.必做题必做题（1）小练笔小练笔我要成为我要成为“千里马千里马”（2）积累一个与马有关的）积累一个与马有关的小古文小古文（前两（前两题题任选一题任选一题）（3）背诵课文。）背诵课文。2.选做题：推荐阅读选做题：推荐阅读 如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读的命官，请读康震评说唐宋八大家康震评说唐宋八大家韩韩愈愈。