学习《中小学教育惩戒规则》心得体会3篇

学习中小学教育惩戒规则心得体会3篇篇一：罚之有方罚之有度罚之有情惩戒教育之我见教育惩戒新规已于3月1日起施行，教师如何在被赋予教育惩戒权的情况下，做到手中有戒尺，心中有分寸，一时引爆舆论热点。早在春秋时期，孔子已将惩戒应用于弟子们的教育。两千年后，西方教育家马卡连柯也说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育”。今天我们就来讨论一下必要的惩戒对于学校教育起到的正向作用。半年前，我曾在网络上看到一个视频，因妈妈买票时的疏忽，导致错过高铁，一个十几岁的小姑娘冲着背着重重行李的妈妈发疯似地连踹了好几脚；最近又看到一个孩子对他的父亲漫骂、锤打，甚至把一杯饮料倾倒在他的头上，只因这位父亲的一句“天太晚了，快回家吧”惊讶、愤慨之余，我陷入了深深的思考，没有哪个孩子一生下来就无法无天，每个“熊孩子”的背后，都站着甘心宠溺孩子的家长。教育除了爱，更不可缺少的是管教，或者说是惩戒。严管就是厚爱，惩戒也是呵护。作为一名人民教师，要学会使用“绿色惩戒”，使我们的学生，特别是还处于强可塑期的这群孩子，如沐春风般地认识并改正成长道路上的不当行为。在这点上，我也不断地在做一些有益的尝试与探索。本学期首月的某天早上，我在批改作业时，接连发现二三十个学生都写错了作业。当我带着疑问正准备去班里问个究竟时，组长急匆匆地赶来向我汇报，原来是一向喜欢恶作剧的李同学在前一天趁大家不注意，偷偷在黑板上改掉了作业的页码。了解完情况，我快步走进教室，询问他是否确有此事。当看到他不好意思的点头确认后，我仍然对他进行了严肃的批评，随后我口气缓和地摸着他的头，循循善诱的让他明白要为自己做的事承担责任。第二天，他首先向同学们真诚道歉，并主动要求自己抄写第一单元的公式三遍以示惩戒。课后我把他叫到办公室，一对一为他进行心理疏导，并说明只需抄一遍即可，一方面可以加深他对公式的理解，另一方面也是对他承认错误，积极改正的认可。自此以后，李同学在各方面的表现都很积极，学习态度也有了很大的改变较之前对我更加的尊重。最近，他的妈妈也惊讶于孩子的转变，实现了从逃避数学作业到可以自觉主动完成的蜕变，家长满意度提升，孩子健康成长，教师成就感拉满，家校共育的关系进一步和谐。教育是一门艺术，更是一份责任。当我们以惩戒的方式教育学生时，我们更需要想着教育的责任，想着教育的真谛。因此，我们在实施教育时，应做到罚之有方，罚之有度，罚之有情，以爱动其心，以严导其行，用爱的教育和惩戒教育“两条腿”走路的方式，助力学生在未来之路行稳致远！篇二：大爱铸师魂敬业竖师标记得法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。一直记的入职初的我站在讲台上，面对着孩子们六十多双明亮的眼睛，我的心在颤动，嘴角仍禁不住微微上扬，溢出了一丝微笑。那四十多双眼睛里传递着好奇，信任与敬佩。然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘，他们很快发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。起初对此我当然是不能忍，每次都是将他们狠狠地训了一顿。其中李同学是一个学习基础不太好而又及其调皮的学生，他瘦瘦的,性格比较倔强，不经意就和同学发生了冲突，发生冲突后急于用拳头来解决。所以在与同学和老师交往中经常发生矛盾，小至口角，大到大打出手，甚至以为自己在年级里都是最厉害的。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，作业不按时完成。老师一批评，他就总是顶嘴，满不在乎的样子，在班里很快成为我最头疼的学生。后来无意间发现，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。慢慢地我从用老教师那里得到的灵丹妙药爱心，使用一系列奖励措施：发小博士记分卡，名字上光荣榜，谁是总冠军等等，尽量寻找每个学生身上的闪光点，积极跟家长沟通，了解学生，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心，不以你的真挚之情，诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？很快我与孩子们之间就建立起了课上是一个严厉的数学老师，课下是好朋友的双重关系。我专门精心设计开展了一次主题的班会活动，立了规矩，比较调皮的学生，常常让他们当监督员，渐渐地，他们在感受到他在集体中的价值的同时，更感受到了集体的温暖。特别是李同学，懂得了尊重别人，学会了体谅别人，课上纪律也好了许多，他说：“监督员要给大家做榜样呀！”我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。孩子如此，教师更应如此。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。其实师德和爱心总是贯穿于生活和各项工作之中，没有爱就没有教育。百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键;教师素质，师德最重要；师德之中，爱是核心。我们要用爱来扬起教育事业的风帆，遵守中小学教育职业道德规范，成为“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。篇三：艺术的批评是一种智慧作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己完善自我形象。二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下原则：（一）公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。（二）隐蔽性对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。（三）灵活性和创造性。采用何种手段，要具体问题具体分析。班里有两名学生经常不写作业，有时交过来的作业也是随便乱写的。其中一名挺聪明的课堂上回答我的问题反应很快，但就是太赖不想动手写，现在就是眼高手低，说起来头头是道，可拿起笔一写错误百出，分析原因就是太赖，写作业态度不好。我和这位学生的家长联系过之后，家长也知道这个情况，但是家长说他他就不听，和家长沟通之后，我和这名学生商量说：你现在有能力写好作业，但就是赖不想写好，以后的作业只要错题超过3道题，咱就罚抄重写一遍，现在的作业比之前进步了不小。另一名我了解到他是父母离异，父母都在外打工，一年才见回来一次，属于留守儿童。知道这个情况后心里觉得这个孩子也听挺可怜的，改到他的作业错的比较多时，我会把他留下来详细的再讲一讲，让他当面把错题改了。虽然两个学生犯同样的错，但未必会用同一的惩戒手段对待。要综合考虑学生的情况，具体学生具体分析。三、讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。学生犯了错，教师常严厉地指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以“我们来谈谈”，“你能把今天的情况说一说吗”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。教书育人不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式生活态度，苦与乐也只是一种感觉而已。如果我们用自己的真心在付出，用自己的爱与学生相处，诚心沟通，认真教学。那么，收获的不仅是自己心灵的充实，还是对学生更好的负责。