浅谈网络教育与传统教育

浅谈网络教育与传统教育的关系 计算机的出现，特别是网络技术的飞速发展对人们的工作、生活和学习都带来了深刻的巨变。网络给人们提供了最方便、最快捷地获取知识的途径，对我们的传统教育带来了不小的冲击。网络教育是指以网络为依托、多媒体信息为传输媒介的开放式、远程化教学系统。是一种利用先进的计算机及通信网络,实时传送多媒体的音频/视频/数据等信息,实行实时可视的、交互式教学。网络学校的实质，其实就是多媒体通信教育。多媒体通信教育能使学生从多种媒体中获得大量的信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息学习，也能以多种媒体的形式把自己的观点表达出来。多媒体网络代表着现代教学技术的发展方向。它使用于教学，通过各种教学信息资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。与传统教育相比，网络教育到底有哪些特点呢？(一)交互性和开放性。在网络教育中，师生的双向互动、实时互动得到了增强。在与学生的交往和交流方面，教师少了课堂时间的限制，学生能够通过邮件或实时聊天的形式接收教师传来的教育信息。接受教师的个别辅导,也能够向教师反馈教学信息；教师则根据学生随时发送的教学信息持续调整和改善教学，促动教学网络全方位的能动性的实时交互，使师生之间的不间断的交流成为可能，促动教学相长。网络教育因为技术上突破了时空的限制，表现出极大的开放性。网络教育能够是实时的或非实时的,在线的或非在线的。网络教育使受教育者能够在任何时间、地点接受网络学习，且网络教育对所有个体都是开放的。个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外，是真正意义上的开放教育。 (二)虚拟性和共享性。网络教育是虚拟的教育，它没有真正实物形态的教室等教育场所。受教育者不必每天去教室,只需实行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、案例等,在网络上展开实时或非实时的教学，同时利用后台管理系统对学生的作业、测试实行监控。网络中的资源是共享的,能够为网络用户所有。网络资源是数字化资源,它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源,任何人能够通过任何地点的因特网终端进入网络,享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息库等都能够为用户所用。 (三)个性化和多样化。网络教育是基于个性的教育。学习者在网络中点击自己感兴趣的知识,自主学习探索。他们又能够不受到主流文化和意识的控制,根据自己的经验和视角来理解知识、发展个性、开发创新思维。正因为有以上特点，网络教育对传统教育的影响很大，具体表现在：首先，在教育观点上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，强调教师的教，而网络教学能够突破时空的限制，以学生自身的学习为中心，以学生的学习为核心，强调的是学生的”学”，教师在教学活动中主要培养学生掌握知识的水平，指导学生学习，协助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题。教师将需要更多得理解学生的身心发展特点，制定个性化的培养方案，促使学生水平和人格的健全发展。其次，在教学模式上，网络技术的发展，为学生提供了丰富的教学资源，它打破了学生只能在教师听老师讲课的单一局面，学生能够在图书馆、计算机多媒体教室、甚至自己的寝室里学习，学习的方式完全能够根据自己的实际情况，自主的学习。传统教育模式是教师在讲台上“满堂灌”，课堂的教学安排也无非就是讲授和提问这两种枯燥的形式。网络教育能使教学过程由单纯老师的“教”转变为教与学的双向互动。再次，网络教育的实施对教师提出了更高的要求。在信息爆炸的网络信息社会，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“得到最好的诠释，学生能够利用丰富的网上资源学习比老师更多的知识，教师的角色将从“教学生”转变为“导学生”。这样网络教育中的教师，应学会用系统科学的方法指导教学活动，增强现代教育理论、学科专业知识的学习和研究。那么网络教育与传统教育又有着什么样的关系呢？首先，传统教育的优势不可替代。传统教育的计划性、目的性、组织性较强，学生通过学校学习，能够较完整地掌握各门学科的系统知识，不容易出现知识的断层与真空，能够为今后的学习打下坚实的基础。这是一种实实在在的基础教育，在人才培养的最初阶段，这样的教育显得尤为重要。传统教育在传授知识的同时，注重对青少年实行人生观、道德观、价值观的教育,尤其是在学生的思想品德养成上常抓不懈。小到文明习惯举止，遵守社会公德，大到实行爱国主义、集体主义、社会主义教育，最终使青少年形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德，这都是其他的教育模式难以替代的。传统教育中师生之间面对面的接触与交流，培养了学生的人文精神，对造就学生的坚毅人格和良好的心态起着不可无视的重要作用。所谓“言高为师、身正为范 ”，很多出色的教育实践者不但在用他们渊博的知识水平培养学生，更以他们的人格魅力影响、打动着无数的莘莘学子，使他们成为我国社会主义建设的德才兼备的 有用之才。一旦缺少了科学的态度和人文的精神，这样的人才充其量不过是一部“知识机器”而已。所以，网络教育不会完全的取代传统教育，而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。网络教学与传统教学是一个有益的互补关系。一方面，学校应该吸取网络教育的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身的潜力；另一方面，网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提升教学质量，完善管理体系。网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在，而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在。要在网络教育与传统教育的方面，找准对接点，使学校在变革的年代，根据自身的条件，把传统教育与网络教育的优势都发挥出来，发体现代教育。网络教育和传统教育“你中有我、我中有你”， “尺有所短，寸有所长”， 网络教育和传统教育各自有各自的优势，综合起来起使用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最正确效益。网络教育使用于传统教学，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。网络教学与传统教学是一个有益的互补关系。网络教育资源对传统教学资源是有益的参考和补充，教师能够采用其精华，使用到传统教学中。由此可见，网络教育同传统教育之间存有着互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。参考文献：1 方 芳. 对多媒体网络教学及传统教学的再理解. 中国电化教育. 2001.（7）.2 施志毅, 熊庆年. 网络大学热的冷思考. 中国远程教育. 2001.（7）.3 张舒予. 再论信息网络的两重性. 电化教育研究. 2000.（1）.4 王永辉. 现代中小学教学模式的新秀网络化教学. 网络科技时代. 2001.5 陈 杰. 论网络教学的特点及其模式. 教育传播与技术. 2001.（4）.6 柯速约. 论网络教学与传统教学的互补性. 现代远距离教育. 2001.（3）.7Glenn R.Jones.网络教育21世纪的教育革命M，高等教育出版社，2001