如何提高学生的跨文化交际意识

中学英语 13559965180如何提高学生的跨文化交际意识 上杭县旧县中学 陈思琪英语教学是一门语言教学,而语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行自如、流利地交际的能力。因此，在英语教学中，不但要重视语言能力的训练，而且还应提高学生跨文化交际的意识。一、“交际”这一概念，现代汉语解释为“人与人之间的交往，或人际往来。”人际往来是社会现象，是人的社会联系，受到社会文化、传统、价值观念和行为制约。所以人际交往实质就是社会交往。那么什么是“交际能力”？顾名思义，交际能力就是人们使用语言进行交际的能力。美国社会语言学家海姆(D.Hlymes)认为，语言研究不能仅限于语言系统本身，而应该和语言的使用结合起来。此外，还有一些语言学家也对其作了各种表述，其中影响最大的是卡内尔(M Canale)和斯维恩(Swain)的观点。他们将交际能力分为四个方面的能力。1)语言能力，即语法、词汇、语言的内化知识。2)社会语言能力，即，使用语言的社会变体和语言功能的能力。3)语篇能力，它涉及语篇中语句之间的衔接和连贯。4)策略能力，也就是应对能力，即语言交际中的各种应对手段，如怎样开始谈话，语气转换，话题转换，结束谈话等等。由此可见，人们在使用语言进行交谈时，除了要具备正确理解和造出合乎语法规则的句子能力外，还要具有在特定的社会语言环境下讲话适当得体的能力。据上所述，不同语言，不同文化的人们之间进行交际的能力就叫做跨文化交际能力。二、社会文化及其习俗制约着语言前面我们提到交际是受社会文化传统、价值观念和行为规范制约的，而语言又是交际的工具，是文化的载体。不同的语言有着不同的文化背景，离开了具体的社会文化背景就不会有真正意义上的交际。翻译理论家尤金奈达曾经提出：“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重国，因为词语只有在其作用的文化背景下才有意义。”在英语教学中，教师适当地导入英语国家的文化，提高学生跨文化交际意识，有助于学生学到更得体的英语。因为语言是文化的一部分，是交际与思维的工具。它记录着特一民族的历史，反映着这一民族的生活，透视着这一民族的文化心态，蕴涵着这一民族的思维方式。如果缺乏对民族文化背景的了解，要想全面而准确地掌握一个民族的语言是根本不可能的。英语语言教学应该与文化因素、文化背景教学有机结合起来，才能使学生真正掌握英语，运用地道的英语进行流利的交际。目前，不少英语教师比较注重语言知识的传授，英语课堂上文化导入不足，语言学习和文化背景常常脱节，学生对英语国家文化了解甚少。这便导致两种后果：一是学习过程中学生所学内容一知半解，领会不深；二是运用过程中生搬硬套，出现纰露。比如：有很多在我们中国人听来极其普通的有关日常生活的话题：1. How old are you?2. Where are you from?3. Whats your name?4. What do you do every day?5. How much do you earn every month.等等，这些句子即使是对英语初学者来说，都是简单，但往往有不少学生不分场合，不看对象，将其滥用。这是因为他们不懂得这些在中国人听来非常亲切的问题，会使英语国家的人感到难堪，甚至被冒犯。可见，学生只精通英语语法规则，并能严格地按语法规则讲出准确无误的句子，只能说明他们具有较好的“语法能力”，不能说明他们已具备了英语这门语言的交际能力。这是因为：其一，语言不只受语法规则的制约，它更主要地受社会文化及其习俗的制约，而文化具有鲜明的民族性，不同民族的社会文化自然不会一样。其二，英语交际能力的形成还受到文化素养，思维品质和情感三个因素的影响。其中文化素养包括中外文化知识、跨文化交际的意识和对文化差异的理解等。因此，要掌握运用英语进行得体交际的能力，必须对英语国家的文化有所了解，具有跨文化交际的意识。这就要求英语教师在教学中根据学生的语言水平，领受能力，适时、适量，由浅入深，循序渐进地导入英语国家文化内容，以提高学生的学习兴趣和运用英语的实际能力。三、提高学生跨文化交际意识的几点建议1认真备课，精心组织教学，根据教材，适当地导入英语国家的文化，不断培养和提高学生跨文化意识。英语教学离不开文化导入，而文化导入又离不开中外文化比较分析，因为了解中外文化差异是发挥语言交际功能的保证。如：“龙”在中国文化体系中是高贵、神圣、伟大和强大的生命力的化身，中国人带着自豪感称自己为“龙的传人”，但西方文化中，它却是邪恶的代名词，因此当我们对英语国家的人士称“The descendent of dragon”时，必然引起诧异，不理解，甚至厌恶，有效的交际也就无从谈起了。又比如，中国人同桌说饭先吃完的人离席时会说：“慢用，慢用”这是十分得体的情景性语言，但是如果对一位同桌的英语国家的人连说：“Eat slowly.Eat slowly.” 人家会莫明其妙，甚至以为你暗示他贪吃而大为恼火。因此，英语教师应精心组织课堂教学，注意在教学中强化学生的英语文化意识，并特别注意因社会文化背景不同而产生差异，才能使学生真正掌握英语，避免在跨文化交际中出现失误。营造恰当相衬的语言文化环境，尽量运用图片录音、录像、多媒体等现代化的教学设备和电教手段，营造与教学内容相适应的接近真实的英语环境，便学生能够心领神会，做到既“知其然”，又能进一步“知其所以然”。另外，教师应多鼓励学生与外国人进行个人交往。帮助学生选择一些体裁各异的课外阅读材料，如报刊、杂志、外国名著英语简写本(如：简爱、三人出游记、居里夫人、威尼斯商人等)，并引导他们在阅读时留心和积累一些英语国家的文化背景知识，了解西方社会风俗习惯以及社会关系。这样，既提高了学生学习兴趣，又丰富了他们的知识，开阔他们的视野。英语教师应不断进行继续教育，以提高自身的素质。英语教师应首先提高自身的英语熟练程度并熟知西方社会的文化背景。其次，英语教师应提高自身的语言理论知识水平，英语教师的语言理论可以让学生明白语言的本质特征，让他们知道语言是思维及交际的工具，这将有助于英语教学；第三，英语教师还应努力提高自身运用艺术手段组织课堂教学活动的能力和教育实施能力。总之，英语教师应不断地完善自己，努力提高自身的全面素质，才能提高学生跨文化交际意识，使他们真正具有实际生活中灵活，得体地动用英语进行交际的能力。5