职业生涯规划与终身学习-课件

职业生涯规划与职业生涯规划与 2015.03.31 2015.03.311引言n美国成功学大师安东尼罗宾斯：n成功明确目标+详细计划+马上行动+检查修正+坚持到底。2主要内容l一、师德与职业生涯规划l二、职业生涯规划设计与实施l三、终身学习的途径3一、师德与职业生涯规划l（一）我对师德的理解l1.爱的情怀l高境界、好心态、深情意l2.爱的能力l知识教书、育人教书、育人体现l德才兼备！4Eg.lEg1.高境界l为善 负责 （总论：好人、负责）l为善：行善 扬善 成善lEg2.能力l教书：科学有效（钻研、规律）教书：科学有效（钻研、规律）l育人：教育机智（关注、艺术）育人：教育机智（关注、艺术）5二、职业生涯规划设计与实施l（一）职业生涯规划的内涵l（二）教师职业发展阶段划分l（三）周密设计教师职业生涯规划6（一）什么是职业生涯规划l职业发展规划职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方是对有关职业发展规划的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。件的考虑等。l教师职业发展规划教师职业发展规划是对有关教师职业发展的各是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。骤以及环境条件的考虑等。7（二）教师职业发展阶段1.美国学者富勒(Fuller，1969）：“教师的关注”阶段论（任教前关注、早期求生存关注、教学情境关注、学生关注）；2.美国学者费斯勒(Fessler，1984）：教师生涯循环论职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段。8（二）教师职业发展阶段3.斯德菲(Steffy，1989）：五个阶段论预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。4.钟祖荣：准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。9（二）教师职业发展阶段l5.杨秀治：l（1）准备期预任教师l（2）适应期合格教师l（3）熟练期骨干教师l（4）创造期专家型教师l (5）引领期教育家型教师10（三）周密设计职业生涯规划l1.制定职业生涯规划的步骤l（1）职业认知(Swot分析)l分析环境(社会、家庭、学校)l认识自我（基础、特长、阶段）l（2）确定目标SMART原则l远期、中期、近期l（3）制定行动策略（5w1h设计）l设计进程（阶段）、明确策略（措施）11职业认知(Swot分析)lS代表 strength（优势）lW代表weakness（弱势）lO代表opportunity（机会）lT代表threat（威胁）12确定目标SMART原则lS(Specific)：目标要清晰、明确lM(Measurable)：目标要量化A(Attainable)：目标要通过努力可以实现lR(Relevant)：目标要和工作有相关性lT(Time bound)：目标要有时限性13制定行动策略（5w1h设计）WWWWWH14（三）周密设计职业生涯规划l2.教师职业生涯规划书的表述教师职业生涯规划书的表述l题目、前言与说明、正文三个部分。l（1）题目。这里主要包括教师的基本情况，如姓名、年限、年龄跨度、起止时期。l（2）前言与说明。用简短的文字说明为什么要制定这个规划，规划如何产生的，规划的最基本内容是什么。15（三）周密设计职业生涯规划l2.教师职业生涯规划书的表述教师职业生涯规划书的表述l题目、前言与说明、正文三个部分。l（1）题目。这里主要包括教师的基本情况，如姓名、年限、年龄跨度、起止时期。l（2）前言与说明。用简短的文字说明为什么要制定这个规划，规划如何产生的，规划的最基本内容是什么。16（三）周密设计职业生涯规划l2.教师职业生涯规划书的表述教师职业生涯规划书的表述l题目、前言与说明、正文三个部分。l（1）题目。这里主要包括教师的基本情况，如姓名、年限、年龄跨度、起止时期。l（2）前言与说明。用简短的文字说明为什么要制定这个规划，规划如何产生的，规划的最基本内容是什么。17（三）周密设计职业生涯规划l（3）正文。正文包括外部环境与自身条件分析、自我定位与发展目标、行动进程与措施选择。18（四）坚定实施职业生涯规划l 1.按照设计行动l2.坚持不懈努力坚持不懈努力l3.悦纳自己成长悦纳自己成长19三、终身学习l（一）概述l背景、提出、著作、法律l（二）支柱l同事（乐群）、求知、做事、生存l（三）途径l读书、研究、反思、实践20（一）概述l背景：发展、矛盾；基本、持续l提出：保罗.格朗 l著作：终身学习引论学会生存l 教育财富蕴藏其中l法律：美国、日本21（二）支柱Learning t o live together学会共事学会共事 乐群乐群 know 学会求知学会求知 do 学会做事学会做事 be 学会生存学会生存22之一：Learning t o live together社会的整体化社会的整体化 合作意识合作意识 学会共事学会共事（增强）（增强）交往能力交往能力 (双赢、共赢双赢、共赢)-团结协作团结协作合作：合作：与组织：参与与组织：参与 服从服从 奉献奉献与他人：理解与他人：理解 宽容宽容 支持支持 23之二：Learning t o know 社会的变革性社会的变革性 终身学习意识终身学习意识 学会求知学会求知 （突出）（突出）学习能力学习能力 24之三：Learning t o do 社会的竞争社会的竞争 竞争意识竞争意识 学会做事学会做事 （激烈）（激烈）创造能力创造能力 25之四：Learning t o be全球性问题全球性问题 可持续发展意识可持续发展意识 学会生存学会生存 （严重）（严重）生存能力生存能力 人类共害人类共害26（二）途径读书 研究 反思 实践271。读书与别人并驾齐驱向谁学：前人、同时代的人、同事学什么：经验、思想、理论怎样学：勤学、敏思（读万卷书、行万里路、交万人友）282。研究超越别人l苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”29研究什么：规律和特点教育、教学、管理；学生、教师自身。30怎样研究第一，基于实际问题第二，掌握适宜方法第三，坚持日积月累(教育博客-教育网志)313.反思完善自己反思什么言语、行动、经验、思想怎样反思奖赏、及时、深入324.实践形成自己实践什么：自己的灵感、他人的思想怎样实践：想到做到！33