最新八年级语文下册第二单元古诗三首谢渔课件苏教版苏教版初中八年级下册语文课件

【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件古诗鉴赏指要：古诗鉴赏指要：1 1、论世知人，了解背景生平、论世知人，了解背景生平2 2、把握意象，领会思想感情、把握意象，领会思想感情3 3、品味语言，揣摩修辞特点、品味语言，揣摩修辞特点4 4、体味意境，领悟艺术境界、体味意境，领悟艺术境界【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件诗歌中的意象：诗歌中的意象：既指叙事诗中塑造的人物形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。更多的则是指诗歌中所描写的景或物。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等。诗歌中的意象倾注着诗人的思想，诗歌中的意象倾注着诗人的思想，包蕴着诗人的感情。包蕴着诗人的感情。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件用典：用典：即在诗歌中援引史实，使用典即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。增强作品的表现力和感染力。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件意境：意境：是诗中意与境两个因素的和谐是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的事物或画面。情，境是诗中所描绘的事物或画面。所谓意境，就是诗人要表达的思想感所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件宣州谢朓楼饯别宣州谢朓楼饯别校书叔云校书叔云弃我去者，昨日之日不可留，弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以长风万里送秋雁，对此可以酣酣高楼。高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不人生在世不称称意，明朝散发弄意，明朝散发弄扁扁舟。舟。诵读课文诵读课文【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件弃我去者，昨日之日不可弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日留；乱我心者，今日之日多烦忧多烦忧 。破空而来的发端，重叠复沓的破空而来的发端，重叠复沓的语言（既说语言（既说“弃我去弃我去”，又说，又说“不可留不可留”；既言；既言“乱我心乱我心”，又称又称“多烦忧多烦忧”），以及一气鼓），以及一气鼓荡、长达十一字的句式，都极荡、长达十一字的句式，都极生生动形象地显示出诗人郁结之深、动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱，以及一触忧愤之烈、心绪之乱，以及一触即发、发则不可抑止的感情状态。即发、发则不可抑止的感情状态。一个个昨日弃我而去，不可挽留；一个个昨日弃我而去，不可挽留；接踵而来的今日，多少烦恼忧愁涌接踵而来的今日，多少烦恼忧愁涌上心头。上心头。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。目界，仿佛变化无端，不可思议。目接接“长风万里送秋雁长风万里送秋雁”之境，不觉之境，不觉精神为之一爽，烦忧为之一扫，感精神为之一爽，烦忧为之一扫，感到一种心、境契合的舒畅，到一种心、境契合的舒畅，“酣饮酣饮高楼高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。的豪情逸兴也就油然而生了。一个一个“酣酣”字摒弃了哀怨的消极情字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。绪，凭添了几分豁达与豪放。长风万里送秋雁，长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。对此可以酣高楼。遥望秋空，万里长风吹送鸿雁南遥望秋空，万里长风吹送鸿雁南飞，面对这样的美景，激起高楼飞，面对这样的美景，激起高楼畅饮的豪情。畅饮的豪情。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称承高楼饯别分写主客双方。东汉时学者称东观（政府藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又东观（政府藏书机构）为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书多以蓬山，蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里郎，所以这里用用“蓬莱文章蓬莱文章”借指李云的文章借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨建安风骨”。上句赞。上句赞美李云的文章风格刚健，美李云的文章风格刚健，下句则以下句则以“小谢小谢”（即谢眺）自指（即谢眺）自指，说自己的诗象谢朓那样，具，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。李白非常推崇谢朓，这里有清新秀发的风格。李白非常推崇谢朓，这里自比小谢，正自比小谢，正流露出对自己才能的自信流露出对自己才能的自信。这两。这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。蓬莱文章建安骨，蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。中间小谢又清发。你的文章有建安时代的风骨，你的文章有建安时代的风骨，我的诗句像谢朓那样清新秀发。我的诗句像谢朓那样清新秀发。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件俱怀逸兴壮思飞，俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。欲上青天揽明月。就就“酣高楼酣高楼”进一步渲染双方意兴：都怀有豪情逸进一步渲染双方意兴：都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月明月”，可见后者当非实景。可见后者当非实景。“欲上欲上”云云，也说明云云，也说明这是诗人酒这是诗人酒酣兴发时的豪语酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一，这正是李白的性格。上天揽月，固一时兴到之语，一，这正是李白的性格。上天揽月，固一时兴到之语，未必有所寓托，但飞动健举的形象却未必有所寓托，但飞动健举的形象却隐寓诗人对高洁理隐寓诗人对高洁理想境界的向往追求想境界的向往追求。笔酣墨饱，淋漓尽致，把面对高楼。笔酣墨饱，淋漓尽致，把面对高楼壮景所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑壮景所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄云外。云外。都怀着高雅超越凡俗的兴致，都怀着高雅超越凡俗的兴致，雄心壮志飞动，想上晴天把明雄心壮志飞动，想上晴天把明月揽在在手中。月揽在在手中。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 当他当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。大转折，正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独奇特而富于独创性的比喻创性的比喻，又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼，又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前，就是终年长流的宛溪水，前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧不尽的流水与无穷的烦忧之间之间本极易本极易产生联想产生联想，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出引发出“抽刀断水抽刀断水”的意念。由于比喻和眼前景的联系的意念。由于比喻和眼前景的联系密切，具有密切，具有“兴兴”的意味，读来自然天成。的意味，读来自然天成。“抽刀断水抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。抽刀断水水更流，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。举杯消愁愁更愁。抽刀断水，水流得更急，举杯抽刀断水，水流得更急，举杯销愁，更增添许多无法排遣的销愁，更增添许多无法排遣的愁思。愁思。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 诗人回首诗人回首“昨日昨日”，痛感人生的，痛感人生的“不称意不称意”；放眼放眼“今日今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。尽管一贯的叛逆与反抗的精神。尽管“明朝散发弄明朝散发弄扁舟扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语的愤极之语，并非赌咒发誓之言。李白晚年流，并非赌咒发誓之言。李白晚年流放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极放归来仍壮心不已地欲请缨杀敌，可见其积极入世的人生态度和高昂的爱国热情。入世的人生态度和高昂的爱国热情。我们所听我们所听到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取到的并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉。诉。人生在世不称意，人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。明朝散发弄扁舟。人活在尘世间不能称心如意，那我人活在尘世间不能称心如意，那我明天就散着头发驾一叶扁舟，归隐明天就散着头发驾一叶扁舟，归隐江湖。江湖。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件这首诗是诗人在宣州谢朓楼上这首诗是诗人在宣州谢朓楼上的饯别之作。诗人感怀万端，的饯别之作。诗人感怀万端，既满怀豪情逸兴既满怀豪情逸兴，又时时掩抑又时时掩抑不住郁闷与不平不住郁闷与不平，感情，感情回复跌回复跌宕，一波三折宕，一波三折。语言明朗，似。语言明朗，似脱口而出，音调脱口而出，音调激越高昂激越高昂。主题：这首诗抒写作者因主题：这首诗抒写作者因怀才不遇而引发的无尽烦怀才不遇而引发的无尽烦忧。忧。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 思想感情的瞬息万变、波澜迭起和艺术结思想感情的瞬息万变、波澜迭起和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展的完美统一。构的腾挪跌宕、跳跃发展的完美统一。诗一开诗一开头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的强烈精头就平地突起波澜，揭示出郁积已久的强烈精神苦闷；紧接着却完全撇开神苦闷；紧接着却完全撇开“烦忧烦忧”，放眼万，放眼万里秋空，从里秋空，从“酣高楼酣高楼”的豪兴到的豪兴到“揽明月揽明月”的的壮举，扶摇直上九霄，然后却又迅即从九霄跌壮举，扶摇直上九霄，然后却又迅即从九霄跌入苦闷的深渊。直起直落，大开大合，没有任入苦闷的深渊。直起直落，大开大合，没有任何承转过渡的痕迹。这种起落无端、断续无迹何承转过渡的痕迹。这种起落无端、断续无迹的结构，最适宜于的结构，最适宜于表现诗人因理想与现实的尖表现诗人因理想与现实的尖锐矛盾而产生的急遽变化的感情。锐矛盾而产生的急遽变化的感情。艺术特色艺术特色【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件对这首诗赏析不正确的一项是（对这首诗赏析不正确的一项是（）A A、从题目看，这是一首饯别诗。但诗中并无惜别之语，从题目看，这是一首饯别诗。但诗中并无惜别之语，开头第一层以两个散文式的句子直抒心中的郁结，表现开头第一层以两个散文式的句子直抒心中的郁结，表现出他的忧愤之烈，心绪之乱，以及一触即发，发则不可出他的忧愤之烈，心绪之乱，以及一触即发，发则不可抑止的感情状态。抑止的感情状态。B B、第二层借风送秋雁之景抒酣饮高楼的豪情，第二层借风送秋雁之景抒酣饮高楼的豪情，“秋秋”字点明饯别的季节，字点明饯别的季节，“酣高楼酣高楼”点明饯别的地点和方式。点明饯别的地点和方式。C C、第三层中，第三层中，“蓬莱文章蓬莱文章”借指李云的文章，借指李云的文章，“建安建安骨骨”赞赏李云的文章风格刚健，赞赏李云的文章风格刚健，“中间中间”指南朝，南朝指南朝，南朝在汉魏与唐朝之间，这里诗人自比小谢，流露出对自己在汉魏与唐朝之间，这里诗人自比小谢，流露出对自己才能的过度自信，表现出诗人神驰宇宙的豪情和对理想才能的过度自信，表现出诗人神驰宇宙的豪情和对理想境界的向往和追求。境界的向往和追求。D D、第四层写壮志难酬的悲慨。这两句运用了比喻的修、第四层写壮志难酬的悲慨。这两句运用了比喻的修辞来写自己内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创造辞来写自己内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创造性。最后两句是诗人对现实不满的激愤之词，体现诗人性。最后两句是诗人对现实不满的激愤之词，体现诗人怀才不遇却又无可奈何的心态。怀才不遇却又无可奈何的心态。点击中招点击中招答案：答案：C【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件渔家傲渔家傲范仲淹范仲淹四面湖山四面湖山归眼底。归眼底。万家忧乐万家忧乐到心头。到心头。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 边境上秋天一来风景全异，不边境上秋天一来风景全异，不似江南清爽美丽。鸿雁毫不留恋这似江南清爽美丽。鸿雁毫不留恋这荒寒的地方，一群群向衡南飞去。荒寒的地方，一群群向衡南飞去。军中号角一吹，边地特色的各种声军中号角一吹，边地特色的各种声音从四面八方响起。音从四面八方响起。在像屏障一样在像屏障一样的群山里，太阳西沉，暮霭苍苍，的群山里，太阳西沉，暮霭苍苍，烟雾茫茫，一座孤城的城门紧闭。烟雾茫茫，一座孤城的城门紧闭。上阕意译上阕意译【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 饮下这杯粗酿的浊酒聊以解忧，饮下这杯粗酿的浊酒聊以解忧，家乡远隔万里，不曾破敌立功，归家乡远隔万里，不曾破敌立功，归去还没有日期。羌笛声清越悠悠，去还没有日期。羌笛声清越悠悠，月色如霜铺满大地。此时此刻，驻月色如霜铺满大地。此时此刻，驻守在边关重镇，满怀乡愁的将士们守在边关重镇，满怀乡愁的将士们个个难以入睡；将军整日操劳，白个个难以入睡；将军整日操劳，白发染白了双鬓；久征在外的士兵们发染白了双鬓；久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄的流泪。艰苦异常，止不住悄悄的流泪。下阕意译下阕意译【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件课文赏析课文赏析【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件A A、衡阳雁去无留意、衡阳雁去无留意【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件B、。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件塞下秋来塞下秋来风景异风景异“塞下塞下”点明了点明了地点地点，“秋来秋来”点明了点明了时间时间，“异异”字字统领统领全词。全词。衡阳雁衡阳雁去无留去无留意意这是用这是用拟人拟人手法手法写人的感受，突写人的感受，突出边塞的出边塞的异常苦异常苦寒寒：雁尚且无留：雁尚且无留恋之情，将士又恋之情，将士又何以忍受？何以忍受？即雁去即雁去衡阳衡阳【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件四面边声四面边声连角起，连角起，千嶂里，千嶂里，长烟落日长烟落日孤城闭。孤城闭。描写描写边塞黄昏的苍边塞黄昏的苍凉凉景色：景色：“边声连边声连角起角起”表明表明战事紧战事紧，“孤城闭孤城闭”暗示暗示敌敌强我弱强我弱，隐隐透出，隐隐透出当时当时军事态势的严军事态势的严重重。峰峦连绵峰峦连绵,暮霭四起暮霭四起,落日低垂落日低垂,边边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图落日孤城图欣赏名句欣赏名句【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件浊酒一杯浊酒一杯家万里家万里“浊酒浊酒”表明边塞表明边塞生生活的艰苦活的艰苦，“家万里家万里”表现了表现了思乡之切思乡之切。燕然未勒归燕然未勒归无计无计慨叹慨叹功业未建，边患功业未建，边患未除，归乡无期。未除，归乡无期。羌管悠悠霜羌管悠悠霜满地满地这入夜的这入夜的悠悠羌音悠悠羌音、浓浓白霜浓浓白霜，更，更使人惆使人惆怅怅难眠。（景难眠。（景-情）情）【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件人不寐，人不寐，将军白发将军白发征夫泪征夫泪“不寐不寐”的是将军也是征夫，的是将军也是征夫，流下的是流下的是思念家乡思念家乡的泪，更是的泪，更是功业无成、功业无成、壮志未酬壮志未酬的英雄泪的英雄泪!上片写景，下片抒情上片写景，下片抒情。写景。写景围绕围绕异字异字着笔，勾勒出一幅充满着笔，勾勒出一幅充满肃杀肃杀之气的之气的塞下秋景塞下秋景。抒情抒情重在揭示重在揭示孤城将士内心的孤城将士内心的苦闷苦闷，那种，那种壮志壮志难酬，有家难归难酬，有家难归的抑郁情怀。表的抑郁情怀。表现出现出苍凉悲壮苍凉悲壮的艺术风格。的艺术风格。总结总结【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件渔渔家家傲傲范范仲仲淹淹上阕写景上阕写景雁去雁去边声边声孤城孤城长烟长烟落日落日渲染荒凉渲染荒凉萧瑟气氛萧瑟气氛 下阕抒情异异家万里家万里-归无计归无计羌管悠羌管悠-霜满地霜满地燕然未勒燕然未勒抒发思乡抒发思乡报国之情报国之情泪泪借借景景抒抒情情苍凉悲壮，苍凉悲壮，沉郁雄浑沉郁雄浑【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件这是一首描写北宋边境军旅生这是一首描写北宋边境军旅生活的词。通过描绘边塞的战地活的词。通过描绘边塞的战地风光，表现了作者风光，表现了作者慨叹功业未慨叹功业未成成和戍边将士和戍边将士思念家乡思念家乡的复杂的复杂感情。感情。中心思想中心思想（1 1）下面对这首词的理解，不恰当的一项是：）下面对这首词的理解，不恰当的一项是：（）A A“塞下秋来风景异塞下秋来风景异”中的中的“异异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。带不同。B B“千嶂里千嶂里”中的中的“千嶂千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。是指很多像壁障一样并列的山峰。C C“浊酒一杯家万里浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。D D“羌管悠悠霜满地羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。苦。D【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件天净沙秋思天净沙秋思枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。枯藤枯藤 老树老树 昏鸦，昏鸦，小桥小桥 流水流水 人家，人家，古道古道 西风西风 瘦马。瘦马。夕阳夕阳 西下，西下，断肠人断肠人 在在 天涯。天涯。朗读课文朗读课文马致远：号东篱，元代著名戏曲作家，散曲家。马致远：号东篱，元代著名戏曲作家，散曲家。作杂剧作杂剧1515种。种。汉宫秋汉宫秋为代表作。选自为代表作。选自全全元散曲元散曲。与关汉卿、郑光祖、白朴称。与关汉卿、郑光祖、白朴称“元曲元曲四大家四大家”。这首小令被称为。这首小令被称为“秋思之祖秋思之祖”。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家。年代久远的桥畔住着几户人家。年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。着瘦马缓慢前行。傍晚的太阳向傍晚的太阳向西坠落，悲痛到极点的游子，漂西坠落，悲痛到极点的游子，漂泊在天边极远极远的地方。泊在天边极远极远的地方。意译意译寿阳曲寿阳曲 山市晴岚（马致远）山市晴岚（马致远）花村外，草店西，晚霞明雨收天霁。花村外，草店西，晚霞明雨收天霁。四围山一竿残照里，锦屏风又添铺翠。四围山一竿残照里，锦屏风又添铺翠。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 首句写旅人眼中所见。苍老干枯首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了窝巢。诗人选择了“枯藤枯藤”“”“老老树树”“”“昏鸦昏鸦”这三个各自独立的意这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的突出它们的“枯枯”“”“老老”和和“昏昏”，烘托烘托出一个完整的出一个完整的萧瑟荒凉萧瑟荒凉的意境。的意境。枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦赏析品味赏析品味【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 诗人笔锋一转，推出一幅诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。这是袅炊烟飘出屋外。这是伏笔伏笔，与下面，与下面的三句相映照，起到强烈的的三句相映照，起到强烈的反衬反衬作用。作用。如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画，如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画，那么，第二句则是一幅清新淡远的水那么，第二句则是一幅清新淡远的水彩画。二者相得益彰。彩画。二者相得益彰。小桥流水人家小桥流水人家赏析品味赏析品味【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件“古道西风瘦马古道西风瘦马”，与前二，与前二句相句相呼应呼应。萧瑟西风，吹萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。在羊肠古道上。古道西风瘦马古道西风瘦马赏析品味赏析品味【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家歇息的时候。们停止劳作，从田间，从作坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。痛欲断肠了。夕阳西下，断肠人在天涯夕阳西下，断肠人在天涯赏析品味赏析品味【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件至于游子为什么飘泊到这里至于游子为什么飘泊到这里?他究竟要到哪里去他究竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。这这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。这首小令，确实不愧为首小令，确实不愧为言简意丰言简意丰、以少胜多的佳以少胜多的佳作作。小令的前三句，十八个字，。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物，一字一词，一字一景，真可谓一字一词，一字一景，真可谓“惜惜墨如金墨如金”。但是，凝练而并不简陋。但是，凝练而并不简陋，九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想像得到，并把它们紧密地联系起来。想像得到，并把它们紧密地联系起来。简约之简约之中见出深细。中见出深细。简约与深细相依简约与深细相依【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件静景与动景相映静景与动景相映其的艺术效果，又得力于成功地运其的艺术效果，又得力于成功地运用用映衬映衬技法。作者将许多相对独立技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：体的相互映衬：处于动态中的处于动态中的“流流水水”，与处于静态中的，与处于静态中的“小小桥桥”“”“人家人家”相映，更显出环境的相映，更显出环境的幽静；幽静；“西风西风”与与“古道古道”相映，相映，使道路更见苍凉；使道路更见苍凉；大德歌大德歌 春（关汉卿）春（关汉卿）子规啼，不如归，道是春归人未归。几子规啼，不如归，道是春归人未归。几日添憔悴，虚飘飘柳絮飞。一春鱼雁无日添憔悴，虚飘飘柳絮飞。一春鱼雁无消息，则见双燕斗衔泥。消息，则见双燕斗衔泥。【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件在作者勾勒的秋景图上，在作者勾勒的秋景图上，一面是一面是枯枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗灰暗，一面是一面是落日的余晖给落日的余晖给枯藤、枯藤、老树、昏鸦涂上一抹老树、昏鸦涂上一抹金黄金黄的颜色；的颜色；“小桥流水人家小桥流水人家”，呈现一派，呈现一派清雅、清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使映，使“断肠人断肠人”更添悲愁。更添悲愁。从整从整个构图看，个构图看，前四句写景前四句写景，末一句写末一句写人人。但。但人是主体人是主体，景物是景物是人活动的人活动的背景背景，把，把背景写充分了背景写充分了，主体就被主体就被烘托出来了烘托出来了。这正是。这正是相互映衬相互映衬的妙的妙用。用。静景与动景相映静景与动景相映【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的表达。作者运用传统的寄情于物寄情于物的写法，把这的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，用有形表现无形，方使人感到具体生动。方使人感到具体生动。正正如如“问君能有几多愁问君能有几多愁?恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流”，“愁愁”与与“水水”本无本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。悲愁之情，十分深刻。景色与情思相融景色与情思相融【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件自然景物本来是没有思想感情的，但自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感识和感受之中，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体情的色彩，同人的思想感情融为一体了。了。“小桥流水人家小桥流水人家”，不过是极常，不过是极常见的普通景色，但当它与见的普通景色，但当它与“断肠人在断肠人在天涯天涯”同处于一个图景之中时，便不同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使再是孤立的景物，而成为使“断肠人断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓的气氛。所谓“情因景而显，景因情情因景而显，景因情而生而生”，就是这个道理。，就是这个道理。天净沙秋天净沙秋思思堪称景中有情，情中有景，情景堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。妙合无痕的杰作。景色与情思相融景色与情思相融【最新】八年级语文下册 第二单元古诗三首谢 渔 秋课件 苏教版-苏教版初中八年级下册语文课件中心中心这首写景小令选取几个富这首写景小令选取几个富有特征性的事物，巧妙的有特征性的事物，巧妙的组合起来，创造出一种萧组合起来，创造出一种萧瑟凄凉的意境，用以衬托瑟凄凉的意境，用以衬托天涯游子孤寂凄楚的心情天涯游子孤寂凄楚的心情 天净沙天净沙 秋（元秋（元 白朴）白朴）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。红叶黄花。寿阳曲寿阳曲 潇湘夜雨（马致远）潇湘夜雨（马致远）渔灯暗，客梦回，一声声滴人心渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪行情泪。