心理学名词解释大总结

心理学大总结之名词解释部分注：加粗为一级概念 普通为二级概念*为三级概念 括弧 中的时间是考过年份(并不是说二级三级概念不主要，这个 只是按照重量级划分，心理学考的还是很细的)1、心理学(2002.4) (2004.4) (20097)：是研究人的行为 和心理活动的规律的科学。2、心理学研究方法3、观察法：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目 的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以 期发现心理活动变化和发展的规律的方法。4、测验法(2010.10)：测验法是指使用特定的量表为工具, 对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方 法。5、实验法(2002.10)(2003.10)(2006.7)(2007.4)(2009.9) 实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察 的方法。6、调查法：调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己 的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的 研究方法。7、意识(2002.4) (2004.1) (20044) (20064) (20074)： 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感 觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态 和环境中外在的人、事、物变化的觉知。8、注意(2002.10 ) (2003.10 ):注意是心理活动或意识在 某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。9、不随意注意(2009.4)：不随意注意是指事先没有目的、 也不需要意志努力的注意10、随意注意：随意注意是指有预定目的、需要一定意志努 力的注意。是人类所特有的心理现象。11、随意后注意(2007.10)：事先有预定目的、但是不需要 作意志努力的注意12、生物节律(2008.4):是指有机体生理功能的周期性变 化，它表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间 的进程。13、日节律（2005.10）（2010.7）：存在于动物和人身上，主 要表现为睡与醒的周期性循环，以及一些生理方面的节律 变化,如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。14、感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加 工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。15、知觉（2002.10）：知觉就是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，使人对感觉信 息的整合和解释。16、感受性（20054）：感受性是指人对刺激物的感觉能力17、感觉阈限（20054）：感觉阈限是人感到某个剌激存在 或剌激发生变化所需刺激强度的临界值。18、社会知觉（2002.4）（2006.10）：就是指个人在社会环 境中对他人的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会 现象）做出推测与判断的过程。19、超感知觉（2004.4）：通过不同于人类感观而获得有关 外部世界、其他人或未来的信息的可能性。20、最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小感觉差异，简 称 jnd.21、视觉适应（2004.10）：是在剌激物持续作用下感受性发 生的变化，适应既可以是提高感受性,也可以是降低感受性。22、近因效应：指在总体印象形成过程中，新近获得的信息 比原来获得的信息影响更大的现象23、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程 中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。24、晕轮效应（2004.4）：晕轮效应指人们对他人的认知判 断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推 论出认知对象的其他品质的现象。25、社会刻板效应（2007.10）社会刻板印象指人们对社会 上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统 的看法。26、记忆（2002.10）记忆是在头脑中积累、保存和提取个 体经验的心理过程。27、学习（2003.4） （2004.10） （20087） （20104） （20107）： 通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心 理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜 能的持久变化而有所表现。28、接受学习（2006.10）：将别人的经验变成自己的经验, 所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授 的，无需自己去独立发现。29、*陈述性记忆（2007.4）：陈述性记忆处理陈述性知识, 即事实类信息，（是可以言传的）。30、*程序性记忆（2007.4）：又称技能记忆,记忆程序性知 识，（一般是很难言传的）。31、*组块：是指人们对刺激的不断编码所形成的稳定的心 理组合。32、*编码（2005.10）编码是记忆的第一个基本过程，它把 来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。33、*组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习 材料进行系统、有序地分类、整理和概括，使之结构合理化。34、*语意网络：信息被组织在体系不太清晰的框架中，包 含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长短 代表着联系的密切程度。35、*图示：是一种心理网络结构,它表示的不是许许多多的 具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。36、思维（20024） （20034）（200710）：思维是以人已有 的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。37、概念（2011.4）：概念在心理学上指的是反映客观事物 共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单 元,以词的形式来表现。38、问题解决（20097） （20111）：定义为具有一系列目标 指向性的认知操作，应具备以下三个特征：目标指向性 操作系列性认知性操作39、想像：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成 新形象的心理过程40、创造性思维（2005.4）是指重新组织已有的知识经验, 提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。41、演绎推理（2004.10） （2006.7） （2009.9）：是指从一组 具体事物经过分析综合得出一般规律42、归纳推理：从一般原理演出新的具体结论的思维活动。43、算法式（2006.10）：依照正规的、机械的途径去解决问 题。44、启发式：能够通过观察发现当前的问题状态与目标状态 的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题。45、爬山法（2007.4）：指经过评价当前的问题状态后，限 于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差 异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。46、*算子：解决问题需要运用一系列的认知性操作来从初 始状态达到目标状态。这些认知性操作称为算子。47、*功能固着性：即人们在知觉一个物体时，趋向于只从 它的一般性功能上认识它。48、*定势（心向、心理定向）：在连续进行工作时，如果一 个人屡次成功地以相同地方法解决了某类问题，会使他机械 地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新 的、更好地方法。49、智力（2004.4）：看作是人的一种综合认知能力,包括学 习能力、适应能力、抽象推理能力等等。50、能力（2003.4）：指人们成功地完成某种活动所必需的 个性心理特征,可以有多种表现形式，而智力则只是表现在 人的认知学习方面（比较）51、流体智力（2002.4）（2009.4）：指一般的学习和行为能 力。52、晶体智力：指已获得的知识和技能。53、个别智力测验（2004.10）：指那种同一时间内主试者只 能对一个受测者进行施测的测验。54、信度（2003.10）：即可靠性，指多次测验的一致性程度。55、效度（2005.10）（2011.1 ）：指测量的有效性，即一个 测验对它所要测量的特性准确测量的程度。56、常模（2004.1）（2004.4）：是解释测验结果的参照指标， 由总体测量结果的统计平均值表示。57、智商（2007.10）：智力商数，表示儿童的智力水平。58、*比率智商（2006.7） （2009.9）：是心理年龄与实足年 龄的比例。比率智商（IQ）二心理年龄（MA） /实足年龄（CA） X10059、*离差智商：确定个体在相同条件的团体中的相对位置。 离差智商（IQ）=100+15Z，其中 Z= （X-MX） /S60、性向测验：指用以测量潜在才能的测验61、成就测验（成绩测验）：主要考察受测者在学习和训练 后所具有的知识和技能水平，由于它被广泛地应用在教育工 作中，因此，有时也被称为教育测验62、动机（2009.9） （2010.10）：激发、维持、调节人们从 事某种活动,并弓I导活动朝向某一目标的内部心理过程或内 在动力63、情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。64、需要：有机体内部生理和心理的不平衡状态，它是有机 体活动的动力和源泉。65、诱因：指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要 的外部条件或刺激物。66、内部动机（2004.1） （2004.10）是由个体的内部需要所 引起的动机67、外部动机：是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得 某种奖励而产生的动机68、成长动机（2006.4）：被高级需要所驱使的动机,是指个 体试图超过他以往成就的动机69、*社会性动机：是以社会文化为需要的动机。70、心境（2010.4） （2011.4）：是一种具有感染性的、比较 平稳而持久的情绪状态。71、应激（2005.4）：应激是指在意外的紧急情况下所产生 的适应性反应72、*交往动机（2006.10）：交往动机是指个体愿意归属于 某一团体，喜欢与人交往,希望得到别人的关心、友谊、支持、 合作与赞赏。交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并 发展友谊的内在需要。73、*成就动机（2007.10） （2009.4）：指人们力求获得成功 的内在动力，它含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败 的倾向。74、*工作动机：是最有效能、最为复杂的社会性动机之一一, 是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的 动机。（四个理论一X理论、Y理论、V理论和Z理论）75、人格（2003.4） （20077）：是构成一个人思想、情感及 行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的 稳定而统一的心理品质76、气质（2006.7）（2007.10） （2009.9）：是表现在心理活 动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。77、性格：性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并显 示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事 物的态度上和所采取的言行上。78、认知方式（2003.10）（2007.7）（20087）：认知方式是 指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱 使用的加工信息的方式,也叫认知风格79、群体（2010.7）：成员之间相互依赖、相互影响的集合 体80、从众（2004.1）（2005.10）（2010.4）：从众指个人的观 念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多 数人相一致的方向变化的现象。81、包容需要（2006.4）82、服从：是指按照他人命令去行动的行为83、社会助长（2005.4）（2010.10）（2011.1）：指个体与别 人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现 象。84、社会堕化：社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时, 群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完 成任务时偏少的现象。85、*去个性化：由费斯廷格等人提出，在群体中，人们有时 会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评价感 丧失,个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个 体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导 致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏 性的行动中去。86、人际沟通：是信息的发送者与信息的接受者之间的信息 相互作用过程87、心理健康（2002.10）：从广义上讲，心理健康是指一种 高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康指人 行、人格完整协调,能适应社会 88、压力（2007.10）也叫应激，是表现出某种特殊症状的 一种状态,这种状态是由生理系统中因对剌激的反应所引发 的非特定性变化所组成的。的基本心理活动的过程内容完整、协调致,即知、情、意、89、挫折（20034）（2003.10）（20067）（20074）（20077） （2008.4） （20099）（2011.10）：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无 法满足时,所产生的不愉快情绪反应。90、焦虑障碍（2009.9）（2011.4）：就是指受不合乎现实或 不合乎理性的害怕所困扰的状态,它所表现出的行为是多种 多样的，但有一点是共同的一极度焦虑的体验。91、心理防御机制：个体在潜意识中为减弱、回避或克服现 实冲突带来的挫折、焦虑、紧张等而采取的一种防御手段, 借此保护自己。常见的由压抑、抑制、否认、转移、退行、 投射、补偿、合理化、反向、文饰等。92、压力源：具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事 件或环境93、社会性压力源（2006.4）：主要指造成个人生活方式上 的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。94、文化性压力源：最常见的是文化性迁移，即从一种语言 环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人 面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式， 从而产生压力。95、*发展心理学：研究个体从出生到衰老的整个过程中的 心理发展和变化规律。96、*心理发展：主要包含三个方面:其一是动物种系进化过 程中心理的发展；其二是指民族心理的发展，即人类历史发 展过程中心理的发展；其三是指个体的心理发展，即个体从 出生到衰老过程中的心理发展。97、年龄特征（2006.10） （2007.7） （2008.7）：个体生理发 展的每一个时期都有重要的特殊的矛盾和质的特点。98、关键期（关键年龄 2006.4）（2007.4）（2010.7）（2011.10）： 个体在早期发展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时 期或阶段中最容易获得,最容易形成,如果错过了这个时期 或阶段，就不容易再出现这样的好时机。这个关键的好时 机就是关键年龄或关键期。99、横断研究法（2005.4）:在同一时间里研究不同年龄组 的被试的心理发展水平，并对其进行比较100、纵向研究法（2005.10）：也叫跟踪研究，主要指在比较 长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理 发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现 象发生发展的质的变化规律。101、*自我意识：指个体对其自身的意识，包括三个层次： 对自己机体及其状态的意识；最自己机体活动状态的意识； 对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。102、*道德认知：对客观存在的道德关系及如何处理这种关 系的的原则和规范的认知。103、发散思维（2010.10）:是指人们根据当前问题给定的 信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思 考，从多方面寻求多样性答案的一直思维活动。104、聚合思维（2007.4）是指人们根据已知的信息，利用 熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结 论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。105、长时记忆（2011.10）:是信息经过充分加工以后，在 头脑中保持很长时间的记忆