5班集体管理教育

宜宾学院教师教育类应用基础课程宜宾学院教师教育类应用基础课程教师教育学院教师教育学院 牟洁牟洁 班主任接手一个新班之班主任接手一个新班之后，应当如何对班级实施有后，应当如何对班级实施有效的管理与教育，从而将全效的管理与教育，从而将全班组织融合成为一个可持续班组织融合成为一个可持续发展的整体团队？发展的整体团队？一、班级与班集体一、班级与班集体 2 2、为便于教育与管理，学校基于统一的、为便于教育与管理，学校基于统一的教育目标，将年龄、文化程度大体相同的学生教育目标，将年龄、文化程度大体相同的学生按一定的数量规模组合而成的学生群体，是学按一定的数量规模组合而成的学生群体，是学校行政管理的最基层组织、基本构成单位，等校行政管理的最基层组织、基本构成单位，等同于同于“班班”。班级与班集体是两个不同的概念班级与班集体是两个不同的概念1 1、学校里的年级和班的总称。、学校里的年级和班的总称。班班 级级一、班级与班集体一、班级与班集体班级与班集体是两个不同的概念班级与班集体是两个不同的概念班集体班集体 学生入学、分班之后，即有了班级，但只学生入学、分班之后，即有了班级，但只有学生个体组合而无相互融合，还不能称为班有学生个体组合而无相互融合，还不能称为班集体。只有随着共同活动的开展运行、人际交集体。只有随着共同活动的开展运行、人际交往的产生，认同感、归宿感的逐步形成，才发往的产生，认同感、归宿感的逐步形成，才发展成为班集体。展成为班集体。一、班级与班集体一、班级与班集体班级与班集体是两个不同的概念班级与班集体是两个不同的概念班集体班集体 是按照班级授课制的培养目标和教育规范是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来，以共同学习活动和直接人际交往为组织起来，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。特征的社会心理共同体。班级或班是班集体形成与发展的行政化基班级或班是班集体形成与发展的行政化基础，班集体则是班级社会化发展的结果。础，班集体则是班级社会化发展的结果。一、班级与班集体一、班级与班集体班集体的基本特征班集体的基本特征 是以学生亚文化为特征的社会群体，传导积淀着班是以学生亚文化为特征的社会群体，传导积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。是以教育教学为中介的共同活动体系，整合学校、是以教育教学为中介的共同活动体系，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。体形成和发展的主要整合因素。是以直接交往为特征的人际关系系统，交往与人际是以直接交往为特征的人际关系系统，交往与人际关系动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环关系动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程境的相互作用，标志着集体形成的过程。是以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体是以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平平。一、班级与班集体一、班级与班集体班集体的结构要素（构成条件）班集体的结构要素（构成条件）共同目标共同目标人际关系人际关系组织结构组织结构舆论规范舆论规范集体活动集体活动班集体班集体一、班级与班集体一、班级与班集体班集体的发展演化班集体的发展演化组建探索阶段组建探索阶段 行政分班，生生、师生相互行政分班，生生、师生相互初识但互不熟悉，互相探索。初识但互不熟悉，互相探索。散聚建核阶段散聚建核阶段 生生、师生逐渐熟悉，交往生生、师生逐渐熟悉，交往互动增加，出现岛式亚群体，班互动增加，出现岛式亚群体，班集体骨架基本形成。集体骨架基本形成。交融发展阶段交融发展阶段 班集体核心逐步形成，初步班集体核心逐步形成，初步形成共同目标，出现链网式亚群形成共同目标，出现链网式亚群体及相应的交往互动。体及相应的交往互动。成熟发展阶段成熟发展阶段 共同目标成为共识，产生集共同目标成为共识，产生集体认同感、荣誉感，形成班级风体认同感、荣誉感，形成班级风貌与舆论倾向。貌与舆论倾向。注注 意意 只有紧扣班集体的五大结只有紧扣班集体的五大结构因素，遵循发展规律，采取构因素，遵循发展规律，采取相应的工作对策，才有可能将相应的工作对策，才有可能将班级建设成为优秀班集体。班级建设成为优秀班集体。二、组建班集体二、组建班集体掌握班情，制定计划掌握班情，制定计划 通过调阅档案、谈话交流、观察、测试等通过调阅档案、谈话交流、观察、测试等多种方式，了解班级学生个体的基本情况，掌多种方式，了解班级学生个体的基本情况，掌握班级学生的总体特征、类群概况，形成班主握班级学生的总体特征、类群概况，形成班主任工作计划。任工作计划。二、组建班集体二、组建班集体掌握班情，制定计划掌握班情，制定计划班集体建设规划班集体建设规划 1 1、指导思想；、指导思想；2 2、班级概况与特点；、班级概况与特点；3 3、培养建设目标：总体目标、分项目标、培养建设目标：总体目标、分项目标、阶段性目标；阶段性目标；4 4、实现目标的主要途径、措施；、实现目标的主要途径、措施；5 5、备注。、备注。二、组建班集体二、组建班集体确定目标，建章立制确定目标，建章立制 师生共同确定班集体建设总目标、分项与师生共同确定班集体建设总目标、分项与阶段性目标，提炼、形成班训，商讨、制定班阶段性目标，提炼、形成班训，商讨、制定班级各项规章制度并认真执行。级各项规章制度并认真执行。二、组建班集体二、组建班集体确定目标，建章立制确定目标，建章立制二、组建班集体二、组建班集体选培干部，确立核心选培干部，确立核心 师生共同商定学生干部的设置、选拔、轮师生共同商定学生干部的设置、选拔、轮换方案，并组织全班参与选拔；对学生干部进换方案，并组织全班参与选拔；对学生干部进行明确的分工，指导学生干部有序地开展各项行明确的分工，指导学生干部有序地开展各项工作，逐步构建起班集体的核心力量。工作，逐步构建起班集体的核心力量。应当如何组织学生干部的选配？应当如何组织学生干部的选配？应当如何培养学生干部？应当如何培养学生干部？二、组建班集体二、组建班集体活动组织，推动发展活动组织，推动发展 根据实际，围绕班集根据实际，围绕班集体建设目标，组织开展各体建设目标，组织开展各项集体活动，通过具体的项集体活动，通过具体的活动来实施集体教育、锻活动来实施集体教育、锻炼引导学生、促进交流与炼引导学生、促进交流与融合，推动班集体的良性融合，推动班集体的良性有效发展。有效发展。二、组建班集体二、组建班集体文化引领，舆论引导文化引领，舆论引导 根据教育方针与学生特点，围根据教育方针与学生特点，围绕班集体建设目标，通过教室及寝绕班集体建设目标，通过教室及寝室美化布置、墙报或黑板报、班刊室美化布置、墙报或黑板报、班刊等方式，配合班训、班歌、班徽以等方式，配合班训、班歌、班徽以及各种集体活动，营造班级的文化及各种集体活动，营造班级的文化氛围，并以评优树先的方式来实施氛围，并以评优树先的方式来实施实施正确的舆论引导。实施正确的舆论引导。注注 意意 组建班集体是系统工程，不可组建班集体是系统工程，不可能一蹶而就。因此，班主任在工作能一蹶而就。因此，班主任在工作中应力戒急于求成，注意循序渐进，中应力戒急于求成，注意循序渐进，适时调整，灵活应对，才有可能建适时调整，灵活应对，才有可能建设成为优秀班集体。设成为优秀班集体。三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理教室环境管理教室环境管理 按学生人数与教室空间特征，规划教室功能按学生人数与教室空间特征，规划教室功能区划，分类进行设计、安排与管理。区划，分类进行设计、安排与管理。1 1、分区设置：常规学习区桌椅摆布，室内、分区设置：常规学习区桌椅摆布，室内通道，教室后壁黑板报及两侧空间，教室前壁黑通道，教室后壁黑板报及两侧空间，教室前壁黑板上方及两侧空间，教室四边壁，教室四角；板上方及两侧空间，教室四边壁，教室四角；2 2、教室的环境卫生与保持。、教室的环境卫生与保持。三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理教室环境管理教室环境管理三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理教室环境管理教室环境管理三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理教室环境管理教室环境管理传统式传统式围桌式围桌式星岛式星岛式三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理座位编排与调整座位编排与调整 按学生性别、身高、视按学生性别、身高、视力等实际情况，编排学生的力等实际情况，编排学生的座次，编成学生小组，定期座次，编成学生小组，定期调整座位。调整座位。三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理安排值日生安排值日生 值日生是班主任工值日生是班主任工作中的重要助手，也是作中的重要助手，也是对学生进行教育与对学生进行教育与锻炼锻炼的重要方式。班主任应的重要方式。班主任应根据班级学生的实际情根据班级学生的实际情况，灵活实施值日生制况，灵活实施值日生制度，并督促执行。度，并督促执行。值日生值日生三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理物资财务物资财务 1 1、班级活动经费的收与、班级活动经费的收与支；支；2 2、物资器材的领取、购、物资器材的领取、购买、分配、收纳等。买、分配、收纳等。三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理学生干部改选轮换学生干部改选轮换 按照预设方式，定期组按照预设方式，定期组织全班改选学生干部。织全班改选学生干部。三、班集体管理三、班集体管理班务管理班务管理评优树先评优树先 按学校相关要求及班按学校相关要求及班级实际，组织全班学生实级实际，组织全班学生实施各类评优树先活动。施各类评优树先活动。三、班集体管理三、班集体管理学习管理学习管理出勤情况出勤情况 1 1、建立考勤与请假制度。、建立考勤与请假制度。2 2、及时准确地做好考勤记录。、及时准确地做好考勤记录。3 3、定期统计学生出勤情况。、定期统计学生出勤情况。4 4、特殊情况应查明原因，并及时汇报、特殊情况应查明原因，并及时汇报学校、联系家长。学校、联系家长。三、班集体管理三、班集体管理学习管理学习管理课堂纪律课堂纪律 通过各种方式，了解学通过各种方式，了解学生的课堂纪律状况，及时调生的课堂纪律状况，及时调查、妥善处理违纪问题；加查、妥善处理违纪问题；加强纪律教育，指导学生自我强纪律教育，指导学生自我教育与自律管理。教育与自律管理。三、班集体管理三、班集体管理学习管理学习管理学习准备督查学习准备督查 及时掌握学生的学习准及时掌握学生的学习准备情况，了解学生是否准备备情况，了解学生是否准备齐全应该备齐的学习用具物齐全应该备齐的学习用具物品，是否按要求进行了课前品，是否按要求进行了课前预习。预习。如有特殊情况，应及时如有特殊情况，应及时介入了解、处理，不能随意介入了解、处理，不能随意批评、责罚学生。批评、责罚学生。三、班集体管理三、班集体管理学习管理学习管理学习绩效管理学习绩效管理 及时通过学生干部、科任及时通过学生干部、科任教师掌握学生的课堂练习、课教师掌握学生的课堂练习、课外作业完成情况、汇总统计考外作业完成情况、汇总统计考试成绩；深入了解分析学生未试成绩；深入了解分析学生未能完成练习作业、考试成绩波能完成练习作业、考试成绩波动起伏的原因，并根据实际情动起伏的原因，并根据实际情况选择相应的教育对策。况选择相应的教育对策。三、班集体管理三、班集体管理生活管理生活管理仪容仪表仪容仪表 班主任应经常检查、督促学生注意个人的清班主任应经常检查、督促学生注意个人的清洁卫生与仪容仪表，衣冠整洁而端庄大方，不着洁卫生与仪容仪表，衣冠整洁而端庄大方，不着奇装异服，不配戴首饰，不留异常发型等。奇装异服，不配戴首饰，不留异常发型等。三、班集体管理三、班集体管理生活管理生活管理言行举止言行举止 班主任应组织学生认真学班主任应组织学生认真学习、努力践行学生行为规范，习、努力践行学生行为规范，并从小事抓起，率先示范，引并从小事抓起，率先示范，引导学生学会言谈得体、举止文导学生学会言谈得体、举止文明，逐步培养学生养成良好的明，逐步培养学生养成良好的行为习惯。行为习惯。对不起！对不起！不要紧！不要紧！三、班集体管理三、班集体管理生活管理生活管理课间操与眼保健操课间操与眼保健操 班主任要按学校要求，班主任要按学校要求，组织学生认真参加课间操组织学生认真参加课间操与眼保键操，与眼保键操，要求学生做要求学生做到精神饱满，姿势正确，到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，动作符合节奏，切实达到切实达到课间状态调节与锻炼保健课间状态调节与锻炼保健作用。作用。三、班集体管理三、班集体管理生活管理生活管理寝室起居管理寝室起居管理 如有学生住校，班主任应如有学生住校，班主任应注意经常督查学生寝室卫生与注意经常督查学生寝室卫生与起居情况，对学生进行集体生起居情况，对学生进行集体生活起居常识与公德修养的教育活起居常识与公德修养的教育指导，帮助学生逐步养成良好指导，帮助学生逐步养成良好的生活作息规律，创建优良的的生活作息规律，创建优良的寝室文化。寝室文化。三、班集体管理三、班集体管理生活管理生活管理集体就餐管理集体就餐管理 如有学生在学校食堂集体如有学生在学校食堂集体就餐，班主任应注意协助相关就餐，班主任应注意协助相关工作人员组织好学生的就餐秩工作人员组织好学生的就餐秩序，对学生进行常规的饮食安序，对学生进行常规的饮食安全与卫生教育指导，帮助学生全与卫生教育指导，帮助学生形成健康饮食与注重卫生的良形成健康饮食与注重卫生的良好习惯。好习惯。三、班集体管理三、班集体管理信息管理信息管理意意 义义是班级建设发展的历史档案是班级建设发展的历史档案是学生个人成长的全面记录是学生个人成长的全面记录是班主任工作必备的信息库是班主任工作必备的信息库学生评价与工作总结的依据学生评价与工作总结的依据班主任教育科研的原始资料班主任教育科研的原始资料三、班集体管理三、班集体管理信息管理信息管理基本要求基本要求实事求是，来源可靠实事求是，来源可靠全面收集，分类合理全面收集，分类合理系统完整，及时更新系统完整，及时更新时序正确，前后一致时序正确，前后一致妥善保存，多样备份妥善保存，多样备份三、班集体管理三、班集体管理信息管理信息管理主要工作内容主要工作内容1 1、通讯录：学生住址、联系方式等；、通讯录：学生住址、联系方式等；2 2、学生成长手册：学生成绩、操行评语；、学生成长手册：学生成绩、操行评语；3 3、学生个人档案；、学生个人档案；4 4、班级建设档案、班级建设档案5 5、档案的数字化；、档案的数字化；6 6、学生、学生QQQQ群、家长群、家长QQQQ群；群；7 7、班级网站。、班级网站。注注 意意 班集体管理不可能单靠班主任一个人，班集体管理不可能单靠班主任一个人，而是必须将全班同学有效组织起来，以各而是必须将全班同学有效组织起来，以各级班干部为基本骨架，围绕班集体建设目级班干部为基本骨架，围绕班集体建设目标、依托规章制度，形成班集体管理操作标、依托规章制度，形成班集体管理操作系统，才有可能造就优秀班集体。系统，才有可能造就优秀班集体。四、班集体教育四、班集体教育思想品德教育思想品德教育基本原则基本原则1 1、方向性和现实性相结合的原则、方向性和现实性相结合的原则2 2、知行统一原则、知行统一原则3 3、集体教育与个别教育相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则4 4、热爱、尊重与严格要求相结合的原则、热爱、尊重与严格要求相结合的原则5 5、教育影响一致性和连续性原则、教育影响一致性和连续性原则四、班集体教育四、班集体教育思想品德教育思想品德教育主要内容主要内容1 1、基本道德和行为规范的教育、基本道德和行为规范的教育2 2、科学人生观和世界观的教育、科学人生观和世界观的教育3 3、爱国主义教育、爱国主义教育4 4、社会主义理想教育、社会主义理想教育5 5、集体主义教育、集体主义教育6 6、民主、法制和纪律教育、民主、法制和纪律教育四、班集体教育四、班集体教育思想品德教育思想品德教育常用方法常用方法1 1、说理教育法、说理教育法2 2、榜样示范法、榜样示范法3 3、实际锻炼法、实际锻炼法4 4、陶冶教育法、陶冶教育法5 5、品德评价法、品德评价法四、班集体教育四、班集体教育心理健康教育心理健康教育 中小学心理健康教育是根据中小中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学心理健康教育的方法和手段，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面生良好心理素质，促进学生身心全面健康和谐发展的教育活动。健康和谐发展的教育活动。四、班集体教育四、班集体教育心理健康教育心理健康教育1、适时鲜明的针对性、适时鲜明的针对性2、氛围营造的便利性、氛围营造的便利性3、实施教育的系统性、实施教育的系统性4、现实的可行性、现实的可行性班主任实施心理健康教育的优势班主任实施心理健康教育的优势四、班集体教育四、班集体教育心理健康教育心理健康教育基本原则基本原则1、面向全体学生原则、面向全体学生原则2、预防与发展相结合原则、预防与发展相结合原则3、学生主体原则、学生主体原则4、尊重和理解学生原则、尊重和理解学生原则5、整体发展原则、整体发展原则6、个别对待原则、个别对待原则四、班集体教育四、班集体教育心理健康教育心理健康教育主要途径主要途径 1 1、与班集体建设相结合；、与班集体建设相结合；2 2、开展班级心理辅导活动；、开展班级心理辅导活动；班级心理辅导活动的内容（学习辅导，人班级心理辅导活动的内容（学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导）格辅导，生活辅导，职业辅导）班级心理辅导活动的实施（确定活动主题，班级心理辅导活动的实施（确定活动主题，建立活动目标，设计活动方案，活动实施）建立活动目标，设计活动方案，活动实施）3 3、个别辅导、个别辅导(明确当事人的问题，确定辅明确当事人的问题，确定辅导目标，辅导方案探讨，辅导评估。导目标，辅导方案探讨，辅导评估。)四、班集体教育四、班集体教育心理健康教育心理健康教育基本方法基本方法 1 1、谈话技术、谈话技术(倾听、询问、鼓励、释倾听、询问、鼓励、释义、情感反应、概述、影响义、情感反应、概述、影响)；2 2、理性情绪辅导方法；、理性情绪辅导方法；3 3、行为塑造技术、行为塑造技术(代币奖励法、行为代币奖励法、行为限制法、示范法、消退法限制法、示范法、消退法)。四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导 在不同的阶段，应适时在不同的阶段，应适时对学生进行有关课前预习方对学生进行有关课前预习方法、练习作业方法、听课方法、练习作业方法、听课方法、记忆方法等进行指导，法、记忆方法等进行指导，并注意对不同特点的学生应并注意对不同特点的学生应区别对待。区别对待。四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导主要内容主要内容 1 1、激发学生的学习动机，提高学习兴趣、激发学生的学习动机，提高学习兴趣 （1 1）帮助学生确立适当的奋斗目标和理想）帮助学生确立适当的奋斗目标和理想 （2 2）促进学生对学习的兴趣和热爱，激发）促进学生对学习的兴趣和热爱，激发求知欲求知欲 （3 3）建立和谐的师生关系）建立和谐的师生关系 （4 4）开展适当的竞赛活动）开展适当的竞赛活动四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导主要内容主要内容 2 2、帮助学生掌握科学的学习方法、帮助学生掌握科学的学习方法 （1 1）帮助学生指定学习计划。）帮助学生指定学习计划。（2 2）督促学生进行课前预习。）督促学生进行课前预习。（3 3）指导学生搞好课堂学习，向）指导学生搞好课堂学习，向4545分钟分钟要效率。要效率。（4 4）指导学生养成良好的课内外作业的）指导学生养成良好的课内外作业的习惯。习惯。（5 5）指导学生合理地组织复习活动。）指导学生合理地组织复习活动。（6 6）指导学生进行课外学习活动。）指导学生进行课外学习活动。四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导主要内容主要内容 3 3、对学生学习能力的培养、对学生学习能力的培养 （1 1）对学生注意力的培养。）对学生注意力的培养。（2 2）教学生学会想象。）教学生学会想象。（3 3）帮助学生掌握一些记忆的方法技巧。）帮助学生掌握一些记忆的方法技巧。（4 4）培养学生良好的思维能力。）培养学生良好的思维能力。（5 5）指导学生学会观察。）指导学生学会观察。四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导基本原则基本原则 1 1、指导与反馈相结合的原则、指导与反馈相结合的原则 2 2、整体指导与个别指导相结合的原则、整体指导与个别指导相结合的原则 3 3、协调一致原则、协调一致原则 4 4、理论指导与实际训练相结合原则、理论指导与实际训练相结合原则四、班集体教育四、班集体教育学习指导学习指导基本方法基本方法1 1、专题讲座法、专题讲座法2 2、诊断治疗法、诊断治疗法3 3、经验交流法、经验交流法四、班集体教育四、班集体教育生活教育指导生活教育指导闲暇生活指导闲暇生活指导 1 1、教育学生首先要充分有效地利用闲暇、教育学生首先要充分有效地利用闲暇时间。时间。2 2、指导学生如何安排闲暇生活，提高闲、指导学生如何安排闲暇生活，提高闲暇生活质量：暇生活质量：（1 1）闲暇生活的本色）闲暇生活的本色丰富多彩丰富多彩 （2 2）闲暇生活的主旋律）闲暇生活的主旋律汲取知识汲取知识 （3 3）闲暇生活的原则）闲暇生活的原则美感化美感化四、班集体教育四、班集体教育生活教育指导生活教育指导人际交往指导人际交往指导1 1、良好人际关系的重要性、良好人际关系的重要性2 2、人际交往的四大支柱、人际交往的四大支柱尊重、诚实、尊重、诚实、互助、宽容互助、宽容3 3、人际交往的基础、人际交往的基础正确的认知正确的认知4 4、优化人际关系的策略、优化人际关系的策略（1 1）克服交往过程中的不良情绪、情感。）克服交往过程中的不良情绪、情感。（2 2）应该采取灵活多样的态度）应该采取灵活多样的态度（3 3）要善于利用各种积极因素，促进人际）要善于利用各种积极因素，促进人际交往交往（4 4）提高自身交往技能）提高自身交往技能 班主任应经常性地对班主任应经常性地对学生进行有关人身安全与学生进行有关人身安全与健康的教育指导，让学生健康的教育指导，让学生建立起必要的安全与自我建立起必要的安全与自我保护意识，掌握基本的自保护意识，掌握基本的自我保护方法，养成我保护方法，养成锻炼身锻炼身体的良好习惯，学会自我体的良好习惯，学会自我心理调节以及心理求助方心理调节以及心理求助方法法。四、班集体教育四、班集体教育安全健康教育安全健康教育注注 意意 班集体教育既是班主任面向全体学生班集体教育既是班主任面向全体学生的教育，同时又是通过班集体来实施的教的教育，同时又是通过班集体来实施的教育。因此，班主任在实施集体教育的工作育。因此，班主任在实施集体教育的工作中，应注意充分发挥学生之间良性的相互中，应注意充分发挥学生之间良性的相互影响作用，使集体教育发挥应有的功效。影响作用，使集体教育发挥应有的功效。五、班集体活动五、班集体活动学校活动学校活动升旗周会升旗周会 中小学通常在每周一早晨都要中小学通常在每周一早晨都要组织进行全校性集会，安排有升国组织进行全校性集会，安排有升国旗仪式、国旗下讲话、相关工作总旗仪式、国旗下讲话、相关工作总结与动员、布置等活动。班主任要结与动员、布置等活动。班主任要负责组织好自己班级的学生，按要负责组织好自己班级的学生，按要求着装、整队集合，并在全过程中求着装、整队集合，并在全过程中保持应有的纪律。保持应有的纪律。五、班集体活动五、班集体活动学校活动学校活动专题集会专题集会 根据时政形势，中小学通常会组织一些专根据时政形势，中小学通常会组织一些专题性、全校性的集会，如专题讲座或报告、动题性、全校性的集会，如专题讲座或报告、动员大会、纪念大会等，班主任应按学校的相关员大会、纪念大会等，班主任应按学校的相关要求，动员、组织好全班学生积极、认真地参要求，动员、组织好全班学生积极、认真地参加，并注意保持纪律。加，并注意保持纪律。五、班集体活动五、班集体活动学校活动学校活动体育竞赛活动体育竞赛活动 中小学常有定期举行的全校性体育竞赛活中小学常有定期举行的全校性体育竞赛活动，如田径运动会、球类比赛等，班主任应按动，如田径运动会、球类比赛等，班主任应按学校的相关要求，动员、组织好全班学生积极学校的相关要求，动员、组织好全班学生积极地参加体育比赛及相关服务工作，引导学生发地参加体育比赛及相关服务工作，引导学生发扬体育道德风尚，并注意防范安全事件。扬体育道德风尚，并注意防范安全事件。五、班集体活动五、班集体活动学校活动学校活动节日庆典活动节日庆典活动 中小学在主要节日如元旦、清明、五中小学在主要节日如元旦、清明、五四、四、六六一等，都会举办全校性的活动，班主任应一等，都会举办全校性的活动，班主任应按学校要求，动员、组织好班级学生积极参加按学校要求，动员、组织好班级学生积极参加各项活动。各项活动。五、班集体活动五、班集体活动班级活动班级活动 根据实际，在本班组织各种集根据实际，在本班组织各种集体活动，不仅有利于学生、师生间体活动，不仅有利于学生、师生间的交往与了解，更新学生的日常生的交往与了解，更新学生的日常生存方式，而且能够提升学生的生命存方式，而且能够提升学生的生命自觉，还可以有效提升学生的精神自觉，还可以有效提升学生的精神生活质量，并能切实促进学生的主生活质量，并能切实促进学生的主动发展。动发展。五、班集体活动五、班集体活动班级活动班级活动活动设计理念活动设计理念 1 1、注重整体性、成长性、丰富性；、注重整体性、成长性、丰富性；2 2、以学生发展为本；、以学生发展为本；3 3、面向学生完整的生活世界；、面向学生完整的生活世界；4 4、坚持学生亲历活动过程；、坚持学生亲历活动过程；5 5、关注新课程背景下班级活动的新特点：、关注新课程背景下班级活动的新特点：活动形态由散珠式变为课程式，班级活动活动形态由散珠式变为课程式，班级活动的内容由空泛化变为生活化，班级活动的方式的内容由空泛化变为生活化，班级活动的方式由表演型变为体验型。由表演型变为体验型。五、班集体活动五、班集体活动班级活动班级活动活动设计基本策略活动设计基本策略1 1、以学生的困惑为载体、以学生的困惑为载体2 2、以学生关心热点、焦点为载体、以学生关心热点、焦点为载体3 3、以学科课程学习延伸为载体、以学科课程学习延伸为载体4 4、以本地资源为载体、以本地资源为载体5 5、以传统节日为载体、以传统节日为载体五、班集体活动五、班集体活动班级活动班级活动活动具体实施活动具体实施 1 1、根据学生生活需要选择真实的主题、根据学生生活需要选择真实的主题 2 2、吸引所有学生参与设计实施活动、吸引所有学生参与设计实施活动 （1 1）在呈现丰富的生活内容的基础上，共同策）在呈现丰富的生活内容的基础上，共同策划活动方案。划活动方案。（2 2）根据共同制定的活动方案，主动搜集资料、）根据共同制定的活动方案，主动搜集资料、排练节目排练节目 3 3、指导学生提炼学习生活感受、指导学生提炼学习生活感受 （1 1）在形成活动主题之前，主动敞现自己的成）在形成活动主题之前，主动敞现自己的成长经历。长经历。（2 2）在策划和实施活动的过程中，围绕主题反）在策划和实施活动的过程中，围绕主题反思和整理生活经验思和整理生活经验 4 4、后续活动让体验深化和升华、后续活动让体验深化和升华五、班集体活动五、班集体活动班级活动班级活动活动常见形式活动常见形式 1 1、会议型：包括学习讨论会、座谈会、主题班会、演、会议型：包括学习讨论会、座谈会、主题班会、演讲会、报告会、经验交流会、动员会、总结会、表彰会等。讲会、报告会、经验交流会、动员会、总结会、表彰会等。2 2、文艺型：如周末晚会、联欢会、文艺演唱会、故事、文艺型：如周末晚会、联欢会、文艺演唱会、故事会、诗歌朗诵会等。会、诗歌朗诵会等。3 3、劳动型：如参加学校的义务劳动、美化校园和班级、劳动型：如参加学校的义务劳动、美化校园和班级、勤工俭学，小发明、小制作或走向社会开展各种公益活动勤工俭学，小发明、小制作或走向社会开展各种公益活动等。等。4 4、视听型：包括组织集体收看有教育意义的电影、电、视听型：包括组织集体收看有教育意义的电影、电视、文艺演出，参观军营、工厂、各种展览等。视、文艺演出，参观军营、工厂、各种展览等。5 5、竞赛型：如知识竞赛、智力竞赛、学习竞赛、体育、竞赛型：如知识竞赛、智力竞赛、学习竞赛、体育竞赛、歌咏比赛等。竞赛、歌咏比赛等。6 6、游乐型。如组织野炊、登山、游泳、游园等。、游乐型。如组织野炊、登山、游泳、游园等。注注 意意 全员参与的班集体活动既是班集体建全员参与的班集体活动既是班集体建设发展的载体，又是实施班集体教育的重设发展的载体，又是实施班集体教育的重要依托，而且是学生获得良性发展的有效要依托，而且是学生获得良性发展的有效渠道。因此，班主任应注意调动学生的积渠道。因此，班主任应注意调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，使班集体极性，发挥学生的主观能动性，使班集体活动发挥应有的功效。活动发挥应有的功效。六、班集体文化建设六、班集体文化建设 班集体文化是在班集体发展过程中逐渐班集体文化是在班集体发展过程中逐渐形成的、以师生共同价值观为核心、由一个形成的、以师生共同价值观为核心、由一个班的物质条件、思想观念、制度规范、行为班的物质条件、思想观念、制度规范、行为方式等多个要素构成的物质环境与精神环境方式等多个要素构成的物质环境与精神环境的总和。的总和。硬文化硬文化 是一种是一种“显性文化显性文化”，可以摸得着、看得见，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的廊；表露爱心的“小小地球村小小地球村”；悬挂在教室前；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。面的班训、班风等醒目图案和标语等等。六、班集体文化建设六、班集体文化建设六、班集体文化建设六、班集体文化建设软文化软文化 是一种是一种“隐性文化隐性文化”，包括制度文化、观，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。和精神面貌，则是行为文化。六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化的教育功能班集体文化的教育功能 1 1、教育功能是班集体文化的首要功能，也、教育功能是班集体文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。是区别于其他组织文化的最主要特征。2 2、班集体文化作为一种特有的教育力量，、班集体文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高作用。有引导、平衡、充实和提高作用。3 3、班集体文化的教育功能不同于课堂教育，、班集体文化的教育功能不同于课堂教育，它潜移默化地影响着学生，塑造着学生的人格。它潜移默化地影响着学生，塑造着学生的人格。六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化的凝聚功能班集体文化的凝聚功能 班集体文化是班级成员集体创造出来的，班集体文化是班级成员集体创造出来的，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性，激发着同的心理意识、价值观念和文化习性，激发着全体成员对班集体目标、准则的认同感和作为全体成员对班集体目标、准则的认同感和作为其中成员的使命感、自豪感和归属感，从而形其中成员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化的制约功能班集体文化的制约功能 班集体文化所形成的制度与规范体系，班集体文化所形成的制度与规范体系，制约着学生的言行。这种制度与规范一旦形制约着学生的言行。这种制度与规范一旦形成，就成为一种强大的力量，使每一个成员成，就成为一种强大的力量，使每一个成员都自觉地约束自己，让自己的行为符合班集都自觉地约束自己，让自己的行为符合班集体的规范。体的规范。六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化的激励功能班集体文化的激励功能 班集体文化能为每个成员提供文化享受班集体文化能为每个成员提供文化享受和文化创造空间，从而有效地激发和调节每和文化创造空间，从而有效地激发和调节每个成员参与班集体活动的积极性、主动性和个成员参与班集体活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。神积极投入到学习和生活中去。六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化建设方略班集体文化建设方略以智慧的教室文化陶冶人以智慧的教室文化陶冶人 让教室的认知作用更有效（教室应该是知识的殿堂）让教室的认知作用更有效（教室应该是知识的殿堂）让教室更有让教室更有“家家”的感觉（让教育回归生活）的感觉（让教育回归生活）让教室连着大千世界（教育与社会紧密联系）让教室连着大千世界（教育与社会紧密联系）让教室成为一个合作交流的舞台（有合作才有班级）让教室成为一个合作交流的舞台（有合作才有班级）让教室成为一个挑战自我的场所（让每个人都在教让教室成为一个挑战自我的场所（让每个人都在教室里得到发展）室里得到发展）六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化建设方略班集体文化建设方略以人性的制度文化规范人以人性的制度文化规范人 让制度遵从人性的召唤（禁止与提示，扣让制度遵从人性的召唤（禁止与提示，扣分与激励）分与激励）让学生民主参与各种规章制度的制定（事让学生民主参与各种规章制度的制定（事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做）时做）让学生自主参与班集体的管理（统管与放让学生自主参与班集体的管理（统管与放手，胁迫与自觉）手，胁迫与自觉）六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化建设方略班集体文化建设方略用健康的行为文化塑造人用健康的行为文化塑造人 健康的生活行为（坐有坐相，站有站相；举健康的生活行为（坐有坐相，站有站相；举止文明，情趣健康）止文明，情趣健康）有效的学习行为（遵规守纪，勤奋学习）有效的学习行为（遵规守纪，勤奋学习）得体的交往行为（尊敬父母，尊敬老师，尊得体的交往行为（尊敬父母，尊敬老师，尊老爱幼，平等待人，待人有礼貌，诚实守信，虚老爱幼，平等待人，待人有礼貌，诚实守信，虚心学习别人的长处和优点）心学习别人的长处和优点）六、班集体文化建设六、班集体文化建设班集体文化建设方略班集体文化建设方略以高尚的精神文化净化人以高尚的精神文化净化人 健康美好的班集体情感文化（爱好、情趣）健康美好的班集体情感文化（爱好、情趣）班主任的人格魅力（为人师表）。班主任的人格魅力（为人师表）。多样的文化载体（班刊、晨会班会、班级多样的文化载体（班刊、晨会班会、班级日志）日志）多彩的班集体特色（特色）多彩的班集体特色（特色）注注 意意 班集体文化是一个班全体成员智慧的班集体文化是一个班全体成员智慧的结晶，凝聚着全班的情感、意志和追求，结晶，凝聚着全班的情感、意志和追求，体现着班风、学风，对学生成长具有重要体现着班风、学风，对学生成长具有重要的意义。因此，班主任应当重视班集体文的意义。因此，班主任应当重视班集体文化的建设，注意因地制宜、突出特色，保化的建设，注意因地制宜、突出特色，保证其发挥应有的功效。证其发挥应有的功效。预习思考题预习思考题 班主任应当如何针对班集体班主任应当如何针对班集体中个别学生的特殊情况，有效地中个别学生的特殊情况，有效地实施管理与教育？实施管理与教育？本章思考题本章思考题 1 1、班级与班集体的区别是什么？、班级与班集体的区别是什么？2 2、班集体的主要特征是什么？其形成受什、班集体的主要特征是什么？其形成受什么因素影响？是如何发展演化的？么因素影响？是如何发展演化的？3 3、如何组建班集体？、如何组建班集体？4 4、班主任应当如何实施班集体的管理？包、班主任应当如何实施班集体的管理？包括哪些工作内容括哪些工作内容 5 5、班主任如何实施集体教育？包括哪些工、班主任如何实施集体教育？包括哪些工作内容作内容 6 6、班主任应当如何设计组织班集体活动？、班主任应当如何设计组织班集体活动？7 7、班主任应当如何建设班集体文化？、班主任应当如何建设班集体文化？