九年级《新航路的开辟》教学设计

九年级新航路的开辟教学设计 张一、教学目标： 知识与水平：系统理解近几年历史中常见的几种重要的史观：世界史观、文明史观、现代化（近代化）史观、社会生活史观。理解不同史观的基本特征。 过程与方法：判别史料研究所表达的史观。 1通过用多元史观对新航路的开辟实行解读，让学生深入理解不同史观在分析历史问题时的角度和方法。 2通过理论阐释、实例解读、综合讨论的方式，提升分析、解决问题的水平。情感态度与价值观 通过本课的学习让学生初步掌握使用微课视频自主探究学习的水平，开阔的视野、多元的角度去理解历史问题的水平。二、学情分析： 学生已基本掌握了一些基本的史观知识，但是，日常教学中这方面学生练得较少，学生在答题时普遍出现了知识之间的网络联系欠缺，思路不开阔，比较分析水平较差，答题不全面的现象，不能将纷繁复杂的历史现象上升到理论的层面，历史素养有待提升，书写不太规范。这些现象都要通过实战训练，即时调整，才能提升历史总和水平。三、重点、难点： 重点：世界史观，文明史观，现代化史观，社会史观 难点：能用不同史观去分析同一历史人物，同一历史事件，同一历史时期四、教学方式：在本节课教学活动中，重要史观的解读，交流互动；在教学手段上，充分发挥微视频的作用。六、学习过程：【进入对史观的学习，以学生自学为主】（一）、重要史观解读 1、世界史观(整体史观)：将人类社会的历史作为一个整体来对待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的世界统一体。它所注重的是整个人类和世界整体，即要求从世界整体的大视角去研究世界历史。 2、文明史观： 认为一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。 3、现代化(近代化)史观： 人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这个发展演变的过程。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。 4、社会史观：认为人类历史不但仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史,更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行、风俗习惯等.(二)、多元史观解读“新航路的开辟” 世界史观(整体史观)：人类从分散孤立走向整体，世界市场开始形成。 文明史观：是人类文明交流融合之路，促动了人类文明发展 现代化史观(近代化) 经济上：促动欧洲资本主义发展 .政治上：加速欧洲封建制度解体.思想上：冲击教会神学。人类社会走向近代化的最初起步社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人们的饮食结构和生活习惯。八 课后作业 试着用多元史观解读辛亥革命 看完视频后，由学科班长组织学生分组讨论，并将讨论结果由各个小组长向大家展示课后反思： 从新史观的视角命题，对历史做出新的阐释，已经成为一种趋势。现代化史观、世界史观、文明史观都较明显地影响着近年高考历史