《给教师的建议》读书笔记

给教师的建议读书笔记给教师的建议读书笔记 2000字这段时间，我认真拜读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，不仅思想豁然 开朗，更感叹它博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源 头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述， 对我们来说仍是一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对 我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被 称为活的教育学、学校生活的百科全书。我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓 茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良 师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点:一、把基础知识保持在学生的记忆里是作者的一篇教学经验总结。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级 的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你 看看阅读本里有关历史、自然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大 纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五 年级顺利的学习，那么他在三年级时应该知道些什么。”这段话具体而有科学地论 述了教师在完成某一年级的教学任务时，应该如何处理好钻研教材和了解相关年级 和相关学科的教学内容的关系。怎样在一个全局的体系上来确定学科的教学目标、 采用合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今天也不是所有人都能 做到的。二、教师，要爱护儿童对你的信任苏霍姆林斯基说:“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤 害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另 一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要 让学生体验到尊严感，我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩 子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的 作业本上打叉，请您在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做 错，我就在题目旁边打上个问号，并告诉学生:“你试一试重做一遍，只要下点功 夫，你一定能做好。现在还没有给你打分，你再努力一点，一定得高分。”学生信 心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确的答案，那种自豪感是从来没有过 的。请记住，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿 望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧 妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的 愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的 动力。三、兴趣的秘密何在则是从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径:“认识本身就是一个激发生 动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程”“应当努力使学生自己 去发现兴趣的源泉，让他们就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的 态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象 的权力感。这些观点对于我们正在积极推进的基础教育改革，以学生学习和创 造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。在这个发现过程中体验到自己的劳动和成 就。“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材 和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一 种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在积极推进的基础教育 改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。四、给教师的建议是教育“差生”的指南针“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝” 的学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中对后进生的工作是最难啃的硬 骨头之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”但是，他善于从心理学和哲学的 高度，对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位 成功转变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物，他曾 让一百零七名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。 他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”。既:差生转变二人道教 育和谐教育。苏霍姆林斯基把成功者成功转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教 育的人”。如果“差生”，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一个“不可教 育的人”。他认为差生教育就是形成可受教育的能力-使一个人对自己的成就和 挫折非常关心，既帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生 费加他给他编了一般特别的习题集-给思想不集中的儿童的习题集。给他收集 了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过 课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午 技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费家碰上 了苏霍姆林斯基这样的老师真是他的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实 的基础。在苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心并且有一个长期的 过程。只有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。霍姆林斯基说：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神、 苏那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”新教师在不断的自我反思、自我 分析的基础上，对教材内容、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自己的见解，进 而逐渐形成自己的教育思想。另外，苏霍姆林斯基从自己几十年的教育研究经历中总结出了一条有效的研究 方法一一教育日记。他建议每位教师都要写教育日记，他本人也是从参加工作的第 一天开始就坚持写教育日记。在他看来，教育日记是教师进行思考和创造的源泉， 并且有助于自己集中思想对某一个问题进行深入思考，也可以为教育教学工作进行 理性分析积累素材。这种研究方法简单易行，只要新教师有恒心、有毅力，能够坚 持不懈,就一定会有收获。在我看来，记录自己教学生涯的点滴浪花、每一步足 迹，回头看看，将是一部多么精美的书啊！