《奶奶的白发》其次课时教学设计

奶奶的白发其次课时教学设计 奶奶的白发其次课时教学设计（通用16篇） 奶奶的白发其次课时教学设计 篇1 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛苦苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学过程： 一、揭题导入 1、这节课我们连续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。 2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。 二、细读课文 （一）、学习第一段 过：小伴侣们读得多仔细呀！我信任小伴侣在下面的学习中同样会很仔细的。老师要嘉奖你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个好玩的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。 1、这个小伴侣问了什么？ 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特殊特殊黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特殊特殊红叫什么？红红的什么？特殊特殊的蓝呢 3、奶奶的头发是什么颜色的呢？ （1）比较洁白的和洁白洁白的有什么不同？洁白像雪一样白，洁白洁白更加白。读好这个词。 （2）奶奶是洁白洁白的头发（出示这个词读一读），洁白洁白的头发就是一点黑发也没有了。 4、除了洁白洁白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语） 5、出示题，选一选、读一读。 6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的，觉得惊奇吗？我是怎么问的？（奇怪） 7、理解奇怪，奇怪是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演） a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这奇怪的样还真像。 b：瞧：小伴侣刚才这一脸不明白，惊奇的样子，就叫奇怪。 8、指导朗读：你能学着他的样子奇怪地问问吗？ （1）让生自由读 （2）指名读 （3）做动作读（这个小伴侣一边说一边还做了一个什么手势） （4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。 （二）、学习其次段 过：你这么天真奇怪地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读其次段告知我，画出句子。 1、 奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。 2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？ 3、想一想：你奶奶平常为你做了哪些事？是怎么关怀你的？谁来说说。 依据同学的回答强化奶奶的辛苦、操劳、操劳、劳累 生：奶奶每天早上催我起床。 师：奶奶每天早上催你起床，这也是操劳.生：奶奶每天给我做饭，让她操劳了. 小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操劳才变白的。（点着后半句）难怪说这白发一半是你给的。 4、师：奶奶还操谁的心？ 5、奶奶不仅为我操劳，还为谁操劳了？ 是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操劳的，甚至长大了还要为你爸爸操劳，所以说这白发一半是你爸爸给的 6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有埋怨，由于你们的爸爸长大有出息了，你们也在一每天长大，一每天懂事，奶奶觉得很快乐。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着） 7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？ 指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈祥；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子快乐。） 过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图） 8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难受，不快乐） 9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操劳了？ (同桌说说） 10、小伴侣们真懂事，信任你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。 11、过：奶奶看到我现在这么难受，奶奶好心疼啊，赶忙劝慰，（出示第三句）引读。 12、指导朗读，哪位小伴侣来当奶奶，来劝慰劝慰小孙子吧。（指名读，点评） 过：听了奶奶的劝慰，我熟悉到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？ 13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。 （评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关怀老人的孩子。） 14、齐读：让我们一起来读读吧！ 15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？ 16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶兴奋欢乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (同学自由说说） 18、师：奶奶为你这个孙子感到兴奋的，奶奶肯定更加喜爱你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶摩挲着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（摩挲） 19、摩挲是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范 20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、兴奋）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告知大家。 三、分角色朗读 四、最终再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新奇的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们预备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我装扮得漂美丽亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！ 五、作业延长： 其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了很多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应当用自己的行动来回报他们。回家后，可以关心爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。 奶奶的白发其次课时教学设计 篇2 教学目标 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点 重点：通过多种形式的阅读让同学感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学方法 情境创设法、朗读法 一、.导课： 导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、我，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发） 明确目标：这节课我们连续学习奶奶的白发 预期效果：只要大家乐观动脑，乐于倾听，肯定会有收获的！ 二、民主导学：复习字词 出示生字词，让同学认读。 任务一 任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。 自主学习:同学边读边想课文主要内容。 展现沟通： （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。 1、生自由地读第一自然段。 2、指名汇报：洁白洁白 （板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3、师：奶奶的头发真白呀！那文中我的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。 4、引读：我的头发 奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的我觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是奇怪。（课件显示变色字体） （2）有什么让你也觉得奇怪的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些布满奇怪的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、认真观看、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙我跟你们一样，对不明白的事儿布满了奇怪，谁来学着小孙孙奇怪地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） （二）学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1、师范读：奶奶笑着说：这白发，一半，一半。 2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名沟通) 板书： 一半一半 3、创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸诞生了，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，我又诞生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦） 4、一每天、一年年，奶奶的头发越来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读） 5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？(不难受)你能从那个词里读出来? （指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价) 6、虽是辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是情深似海、恩重如山。（齐读） 7、听了奶奶的话，我，没有。（引读） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话） 8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了,赶忙说：怎么啦？，奶奶。（引读） 9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10、时间不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是幸福的，出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是布满爱的摩挲，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。老师真的很艳羡你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时间，让我们从现在开头，学会关爱奶奶，不再让奶奶操劳，好吗? 12、分角色朗读，重温爱的故事。 这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读） 任务二 任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们连续写指半怎。出示生字，指名读 自主学习：同学识记字形，分析结构，观看生字在田格中的位置和关键笔画。 展现沟通： （1）示范写，生书空说笔顺。 （2）生练习在习字册上写字，师巡察辅导，准时订正坐姿。 检测导结： 目标检测： 1、练习有感情地背诵课文。 2、在生字本上书写指半怎。 结果反馈:同桌互查、互评。 反思总结：这节课有什么收获？ 教具设计：多媒体课件 板书设计 ： 奶奶的白发 洁白洁白 一半 一半 奶奶的白发其次课时教学设计 篇3 教学目标： 1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉“心”字底和“八”字底。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支配2课时进行教学。 教学预备： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、激qin】 师：同学们看了课题，最想知道什么？ 生：奶奶的白发是什么样的？ 生：奶奶的白发为什么会变白？ 师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。 生：奶奶的白发为什么会是白的哪？ 生：奶奶的白发还会变黑吗？ 师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。 （老师引导同学围绕课题质疑，对于没有读过课文的同学，可以激发同学进一步阅读的愿望，了解同学在学习课文前对课文的熟悉和理解。文本的呼吁变成了同学的阅读期盼） 二联系生活，体验情感 师：孩子们我们自己读课文，边读边思索，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（同学读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语） 师：孩子们读书真仔细，奶奶的白发是什么样的？ 生：奶奶的白发是洁白洁白的。 师：孩子们洁白洁白是什么样的？ 生：洁白洁白是比雪还白。 生：洁白洁白是很白很白。 生：洁白洁白是比墙还白。 生：洁白洁白是很白很白。 师：啊，洁白洁白是很白。我们一起读这个词好吗？ （同学朗读） 师：课文中的小伴侣是带着什么语气问奶奶的？ 生：奇怪的语气。 师：奇怪的语气是什么语气？奇怪什么意思？ 生：奇怪的语气就是惊奇的语气。 生：奇怪的语气就是惊奇的语气。 师：我们一起用奇怪的语气读。（齐读） 师：同学们把奇怪的语气读出来了。 （老师先让同学理解洁白洁白的字面意思，这是工具性的理解。课文中的语言，大多都是浸润了的情感，是情感的投射。） 师（指黑板上同学提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读其次节。 师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？ 生：我让奶奶操劳了。 生：奶奶每天早上催我起床。 师：奶奶每天早上催你起床，这也是操劳。 生：奶奶每天给我做饭，让她操劳了 师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操劳吗？ 生：奶奶刷锅洗碗。 师：奶奶还操谁的心？ 生：奶奶还操儿子的心。 师：我们一起读其次节的第一句。 师：奶奶操爸爸什么心？ 生：爸爸淘气，爱抽烟。 生：爸爸上班时不吃饭。 生：爸爸不情愿上班，每天让奶奶操劳，惹奶奶生气 师：爸爸小时候让奶奶操劳，长大了还让奶奶操劳，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成洁白洁白的了。 奶奶的白发怎么变白的懂了吗？ 师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？ 生：不兴奋。 师：为什么？ 生：我让奶奶操劳了。 生：我心了难过，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应当做的。 师：多么懂事的孩子。我们一起读这一句。（齐读） （这一部分的教学联系了同学身边的生活，似生活场景的再现，同学在不断的联系自我中发觉，实现了文本与同学之间的对话。） 三提倡争议，深化理解 师：孩子们，我们来看其次个问题，奶奶的白发还会变黑吗？ 生：不能了。 师：为什么？ 生：奶奶永久有操不完的心，不能变黑了。 生：奶奶的白发能变黑？ 师：有分歧了，你们同意谁的看法？ 生：我同意变黑，不让奶奶操劳，奶奶的白发就能一根一根的变黑。 生：奶奶的白发不行能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操劳。（全场大笑） 师：孩子们，你们看到奶奶的班级了吗？ 生：孙子的孙子还让奶奶操劳，那时奶奶早已不在了。 师：奶奶的班级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪? 生：老师奶奶的头发永久不会便黑，时间不能倒流，奶奶不行能像年轻时那样了。 师：明白了，假如不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止） 生：（大声说）我们可以让奶奶兴奋。 生：让奶奶每天都欢乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。 师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶兴奋欢乐，心情好，常常保持愉悦的心情。 （奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的熟悉认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师珍贵的是没有立刻给孩子一个精确的答案，敬重同学的个性化理解，引导同学熟悉奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是老师对教材独特理解的表现。） 师：孩子们，我来扮演奶奶，你们如何让奶奶兴奋哪？ 生：不让奶奶操劳，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。 生：学习好，让奶奶兴奋。 师：我们一起读课文的最终两句话。（齐读） 师：奶奶听到我的话，有什么表现？ 生：摩挲了我的头。 师：摩挲师怎么样的摸？ 生：轻轻的摸我的头。 师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。 师：奶奶为什么会笑了？ 生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。 生：孙子能作力所能及的事了。（同学轮换读这一句） 师：其次个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？ （同学通过读书思索联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关怀。通过个性化的声音表现同学与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。） 四创设情境，升华情感 师：老师这里有一个挑战性的作业，是想方法逗长辈笑，我觉得特别难。（同学嚷着说，不难不难，跃跃欲试） 师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开头，老师扮演奶奶） 师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。 生：不用了，奶奶我来帮你倒。 师：你肯定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。 生（赶忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。 师：真懂事，我刷碗去了。 生：我来帮你刷碗。 师：干了一天活，累死了，腰都酸了。 生（连忙跑过来）我来帮您捶背。 师：好孩子，今日为什么这么懂事？ 生：由于今日学了奶奶的白发这篇课文，奶奶的白发为我操劳都变白了。 师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 生：（连忙说）奶奶只要您每天心情好，每天兴奋，头发就会变黑了。 师（问台下的同学）孩子们，这是一个怎样的孩子？ 生（齐说）好孩子，懂事的孩子。 师：奶奶为由你这个孙子感到兴奋（说着说着，笑了起来） 转载自庐阳训练论坛;id=705 供应：双鱼 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 奶奶的白发其次课时教学设计 篇9 奶奶的白发教学设计 ：佚名转贴自：转载点击数：214 奶奶的白发 教学设计 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 (发稿时间：-11-12 阅读次数：33) 课题 奶奶的白发 课时 其次课时 执教 匡 燕 日期 4.15 教 学 目 标 学问 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 力量 让同学学会在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感。 情感 熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 课前预备 多媒体课件、小黑板 设计理念： 让同学在动情的朗读中积淀语言，并引导同学围绕关键句理清前因后果。让同学在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 教学过程 教学 环节 师生活动要点 预期达成目标 一、揭题、复习词语： 1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。 2、读词语： 指着笑着抬起头发 爸爸为什么怎么啦 傻孩子 二、精读训练： 第一自然段： 1、 读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。 2、 过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？ （1）我的头发黑黑的就是特殊特殊怎么样？（出示：黑黑的） 特殊特殊黑叫黑黑的，哪特殊特殊红叫什么呀？特殊特殊绿呢？特殊特殊亮呢？ 那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：洁白洁白的） 填空：春天的小草（ ） 满山的枫叶（ ） 晴朗的天空（ ） （2）指导朗读。 （3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、奇怪地问） 奇怪？你有什么词意思跟它相近吗？（感到惊奇） （4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会奇怪。现在你们每个同学都是这院子中的小伴侣，你能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读） 其次自然段： 过渡：小孙孙这么天真奇怪的疑问，奶奶怎么回答的？ 1、奶奶指着自己的白发说 出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。 板书一半是你爸爸给的 一半是你给的 指导朗读：先试读，再指名读，同学自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。 2、 当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（老师示范） 你们也学着演一演，也来体会体会小的心情。 听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？ 3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半一半”你理解了吗？换词？ 4、填空：奶奶您真 ！我 。 5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操劳变白的，文中的小孙孙可难过了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。 6、过渡：奶奶观察心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，赶忙劝慰小孙孙说？ 哪位小伴侣来当奶奶，劝慰小孙孙？（指名读，同学自评。） 7、过渡：见奶奶又为我操劳了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说 各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、同学评价。） 8、假如你就是课文中的那个小伴侣，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操劳，以后我们该怎么做呢？（小组争论、指名说。） 9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（摩挲、笑） 奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？ 三、指导分角色朗读。 课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很好玩，奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！ 1、听课文录音。 2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生“我”；女生奶奶；老师提示语。 四、总结延长： 1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，信任每个小伴侣以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。 2、信任你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 加强语感的铺垫，使同学积累丰富的词汇。 教后反思： 如何调动同学学习乐观性，提高同学学习的效率，开发同学的智能尤其是制造潜能，使教学效果最优化呢？课堂上，利用多媒体课件优化课堂教学，营造开心的教学情境。引导同学抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让同学在读中感悟，并紧密联系同学的生活实际，使同学动情地进入角色，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 转载自常州市西新桥其次学校 奶奶的白发其次课时教学设计 篇10 教材简析 奶奶的白发是义务训练课程标准试验教科书语文（苏教版）一班级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。 教学理念 以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让同学在盎然趣味中产生阅读的.；使同学在质疑解读中流露真情；助同学在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位同学的语文素养。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2.学会3个生字。 3.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学流程 师：小伴侣，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。 （老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 思想小点拨：这儿歌里的小伴侣好不好？ （两首儿歌都与情感训练有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。） 师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。 【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的训练资源。我经常选择一些儿歌指导同学阅读。这堂课，在课前我实行“看图猜谜语”的方式让同学在嬉戏中背儿歌，活跃了气氛，增加了趣味。我国训练家陶行知说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不行分。”我想：假如小伴侣从小就能把阅读当作是他们宠爱的活动，那该有多好！】 一、启动情感，揭示课题。 1.师：小伴侣，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小伴侣都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2.请同学用亲热的声音召唤“奶奶”。 3.师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小伴侣。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 【所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼，能勾起同学对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发同学的学习爱好。】 二、初步感知，质疑探求。 1.老师配乐朗读课文：要求同学若有疑问，可在听完朗读后提出。 2.同学纷纷质疑。 3.小结：瞧，我们的小伴侣多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） 【阅读是同学个性化的行为。同学是独立的个体，要敬重同学的独特感受和体验。如在听完故事后，我让同学充分发挥其主体性，乐观、主动向老师提问。小伴侣爱提问是天性，努力让同学在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小伴侣提出的不同问题，我都用欣赏的目光、鼓舞的言语赐予确定，这为同学的个性进展供应了更为自由、伸展的平台。】 三、充分诵读，巧破疑难。 1.导读第一段。 （1）同学充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名同学读第一自然段。 （3）巧解“奇怪”。 示范演“奇怪”的样子。 询问过渡：“奇怪”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：A.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这奇怪的样子还真像。 B.瞧，小伴侣刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可奇怪啦！ 同学齐演。 （若这是某个同学一开头提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 2.导读其次自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）同学自由朗读其次自然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名同学读其次自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）同学自由学着样子预备表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 引导同学说说平常奶奶都是怎样关怀他们，为他们操劳的？ 依据同学回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结：A.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B.知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关怀他，为他操劳！ 【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、查找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用同学已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。训练不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】 （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造氛围。） （9）指名多人读下一句话。 【语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12班级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个同学都喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过细心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在同学朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，同学在整堂课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让同学通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】 三、以讲代背，自然内化。 1.小伴侣，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？ 2.同学自由练习。 3.指名上台讲演。 【内化语言是一个能动的自我构建过程。学校生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径赐予同学切实的关心，通过自读观赏、听读观赏、用眼观看、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，关心同学感受、积累语言，创设机会让同学运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。】 四、识写生字，探究入微。 1.出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2.指名口头扩词。 3.自学课文后笔顺。 4.书上田字格中描红，描好观看：怎样写才能写得美丽？ 5.当“小老师”当堂沟通。 6.习字册上练习书写。 【让同学在实践描红、自主观看探究中把握如何写好字的要领，并让其当小老师上台沟通，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让同学从熟悉和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，同学才能真正做到“字字入心”。】 奶奶的白发其次课时教学设计 篇11 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.熟悉本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。 3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重点、难点： 重点：通过多种形式的阅读让同学感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学预备：教学图片、帮助教学课件 教学课时：两课时 第一课时 主要完成内容： 1、 借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。 2、学习本课生字词，正确、工整地书写。 教学过程： 一、情趣导入： 小伴侣，你喜爱的亲人有谁呀？（同学自由说） 有一个小伴侣，他特殊喜爱自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今日我们就一起学习第11课奶奶的白发 2、板书课题：奶奶的白发 （1）发 这个字平常见过吗？它还有一个读音呢。 （2）书空，口头组词。 3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？ 二、同学自读课文 1、依据要求自读课文 2、出示拼音词语，指名朗读。 傻孩子 望着 操劳 摩挲 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给 3、出示长句子，指导朗读 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？ 奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ 三、指名朗读课文 1、指名分句子朗读。 2、指名分小节朗读。 3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？ 四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？ 1、请自学书本中的笔顺表。 2、同学主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字） 3、老师板书三个新偏旁，请同学上来写出相应的生字。 4、指导同学书写。 其次课时 主要教学内容： 1、巩固复习生字词。 2、讲解课文主要内容，背诵课文。 3、完成练习。 教学过程： 一、复习学习过的新偏旁，还记得有哪些生字吗？ 1、完成补充习题第一题。 2、反馈沟通，它们还可以组成哪些词语？（练习册其次题） 二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。 1、出示图片，同学观看，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？白发） 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？ 3、特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示： 白白的 洁白的）这两个词又有什么不同之处？ （洁白的： 像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导同学说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。） 4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小伴侣想问他奶奶的问题。 小伴侣是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（奇怪地问） 5、奇怪什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用奇怪的语气读一读这句话。（齐读） 6、指导背诵：谁上来演一演？ 三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？出示：（奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。）这句话什么意思？ 2、奶奶平常为你做了哪些事？同学自由说。（老师适当点拨：你看，奶奶就为你增加了白发。） 3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸） 依据同学所举事例，老师引说【每天】.，慢慢.长大了，.花白了， 后来.诞生，.【又每天】.，慢慢.长大了，.洁白洁白。 4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？ 指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？ 5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶兴奋 ，心情好，你以后想为奶奶做些什么？ 6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。 7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。 8、补充练习：完成补充习题第2题。 四、课外作业： 语文练习册 补充阅读棉鞋里的阳光 奶奶的白发其次课时教学设计 篇12 ：佚名转贴自：转载点击数：66 奶奶的白发教案 转载于教之初教案网 教学要求： 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会8个生字，两和条绿线内的6个字只识不写，熟悉1个新偏旁，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。 3.熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.理解课文第2自然段。 教学预备：幻灯；小黑板； 课时划分：两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学过程： 一.导入 1.老师板书课题。 2.指导同学齐读课题。 3.读了课题，你有什么问题？ 二.初读课文 1.自读课文。 要求： （1）借助拼音读准字音。 （2）力求读通每句话，长句子多读几遍。 （3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。 （4）找出不懂的地方，用记号表示出来。 2.同学装自由练读。 3.沟通自学状况。 （1）认读生字。 指名读后正音；开火车读；齐读。 （2）沟通课文的朗读状况。 指名读订正读音；齐读。 （3）男女生分段朗读课文。 （4）师范读课文，说说课文大致内容。 4.全班同学齐读课文。 三.教同学字 1.复习巩固生字的读音。 2.教学新偏旁。 怎：心字底。 兴：八字底，下“八”有什么区分？ 3.怎样记住这些生字？ 4.指导书写。 5.同学书写。 第 二 课 时 教学目的： 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累，懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学过程： 一复习 1.指读词语。 2.读拼音，说出偏旁名称。 3.指读分段朗读课文。 【感谢您扫瞄.！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！本站（.）网址是】 二.细读课文第一自然段 1.自由读。 2.读后你知道了什么？ 3.“洁白洁白”是什么意思？ （1）两个“洁白”强调了什么？ （2）指导说说“abab”的词语。 （3）依照“洁白洁白”填空。 我们的国旗（ ）的。地上的小草（）的。 田里的稻子（ ）的。天空（）的。 4.指导朗读。 三.细读课文其次自然段 1.指名读。 其它同学用“-”线画出写奶奶的句子。有“”画出写“我”的句子。 2.指名读写奶奶和“我”的句子。 3.（出示重点词句）“这白发，一半是你爸爸的，一半是你给的。” （1）这句话是什么意思？ （2）看图：奶奶说这话时表情上怎样？是在责备爸爸和“我”吗？ （3）指导朗读。 4.听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5.请同学们想一想，这时候，他心里会想些什么？ 齐读其次自然段中的第5句话。 6.为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7.指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8.奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终一句话。 9.指导朗读其次自然段。 10.同学分角色朗读对话。 四.总结课文 1.齐读全文。 2.说说学了课文，你有什么收获？ 五.指导背诵 1.（出示挂图）同时投影显示？ 一天，奶奶-笑着对我说（ ），我低下了头（），奶奶说（）？我抬头，望着-说（ ）？奶奶（ ），笑了。 2.边看插图边看提示语练习背诵。 3.自背，同座位互背，齐背。 板书设计： 10 奶奶的白发 洁白洁白一半-一半- 不再让奶奶操劳 奶奶的白发其次课时教学设计 篇13 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 体会长辈为后代的成长付出了很多艰辛和劳累，从小就要懂得敬重长辈。 教学预备：课件、课前让同学访问自己的长辈。练习教学语言（生动、有感染力） 教学过程： 一、 复习检查 1、今日这节课，我们连续学习第11课（老师手指课题，让同学读奶奶的白发），首先，老师要检查一下小伴侣课文的词语读的怎样？ 2、（出示词语），开火车读（指名朗读）读得真正确，真流利，（悦耳），我们一起来读一读！每个词语读一遍。（齐读） 指着 奇怪 黑黑的 一半 爸爸 低下头 吭声 怎么 兴奋 抬起头 望着 操劳 摩挲 奶奶 头发 洁白洁白 过渡：通过学习，我们已经知道奶奶的头发洁白洁白的？请看图：（出示课文的第一幅图）：小男孩和奶奶坐在院子里干什么呢？ 二、教学第一自然段。 2、课文的第一自然段就描写了这幅画面，(出示第一自然段)，先自己读