《坐井观天》教学设计 1-

坐井观天教学设计 1- 坐井观天教学设计 1-（通用14篇） 坐井观天教学设计 1- 篇1 【教材简析】 坐井观天是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低班级儿童来说具有现实的指导意义。 “水井”对城市同学来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让同学形象的熟悉了“水井”。 【学习目标】 1、熟悉3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。 2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。 3、自主发觉字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 【设计思路】 1、教材处理： 这篇课文比较短，生字也较少，又是同学比较熟识的一个故事，所以只用一个课时，侧重同学自由阅读。 2、从同学的学动身设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展现沟通等形式，转变同学的学习方式。 3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5、留意识字、写字和词语积累，注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具好玩味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。 【教学时数】 一课时。 【教学预备】 1、课前预习课文，自同学字。 2、老师预备识字卡片，cai课件和相关音乐。 【教学过程】 教学环节同学活动老师活动设计意图一、设置悬念、调动情感1、依据已有学问自由想象天有多大，并大胆沟通发表自己的看法。 2、听音乐范读课文，初步整体感知课文。1、出示“我会想”图标，引入争辩“天有多大？”。 2、设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”1、通过争论激发同学思维，培育同学对学习本课的爱好。 2、活跃课堂气氛。二、初读课文识字1、自读课文，留意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。1、出示“我会读”图标，交待读课文的要求。 2、出示带生字的句子，让同学有选择的读通。 3、板书简笔画“水井”。 1、自读课文，再次整体感知。 2、在语言环境中识字，在展现和沟通中读书。三、自主识字，探究识记方法1、在小组内展现自己已经熟悉的字，并读给学习伙伴听。 2、沟通，在小组内说自己的识记方法。 3、识字嬉戏：猜猜我叫啥。 4、区分“信、沿、际”的字形，练习书写。1、展现生字，让同学在小组内认读，留意看清字形，读准字音； 2、鼓舞孩子说出自己喜爱的识字方法，并在全班沟通。 3、预备生字卡，请两位同学上台玩嬉戏猜猜我叫啥，检验全班同学识字状况。 4、出示“我会写”图标，指导写字。1、培育自主合作识字精神。 2、在活动中识字，激发同学爱好。 3、重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。四、再读课文读通1、自由读课文，读通读熟。 2、配乐朗读，感受全文。1、出示“我会读”图标，要求同学自由读，读通、读熟。 2、播放音乐，指导同学配乐朗读。在展现和沟通中读书，在语言环境中识字。五、细读课文感悟1、自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 2、再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。 3、看图练读第一次对话。 4、感悟其次次对话： 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。 用“由于所以”说说为什么会有这种不同的看法。 试验体验：井底看天。 5、朗读感悟第三次对话： 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？ 小组分角色朗读，读出不同的语气来。1、依据同学悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。 2、通过板书的变化，呈现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 3、和个别同学沟通，听听同学的朗读和读后的感受。 4、深化学习小组听同学朗读，选择读得好的同学在全班展现。 5、相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，由于所以”。1、体现自读自悟。 2、给同学创设展现分角色朗读和个性化朗读的机会。 3、体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。 4、适时组织生字复现巩固识字。六、再读课文回归1、小组合作，分角色朗读全文。 2、选择自己喜爱的角色，表演朗读。 3、师生合作，分角色朗读表演。 4、依据画面，为自己喜爱的角色配音。1、倾听同学朗读，指导同学体会“自信、高傲和恳切、劝说”两种不同的语气。 2、师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。 3、放影cai课件，指导同学依据视频配音。1、现整体感悟。 2、在活动中朗读，激发同学爱好。 3、培育有感情的朗读。七、续编对话拓展1、说出你对小鸟和青蛙的不同看法。 2、小组学习，续编第四次对话。 3、全班沟通续编第四次对话。1、指导同学挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。 2、与同学一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？续编对话，拓展学问，激发了同学爱好，培育同学说话力量。 【实践活动】 1、问问大人或上网查阅，看看天毕竟有多大？ 2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 坐井观天教学设计 1- 篇2 【教学要求】 1.学会本课九个生字,理解井沿大话无边无际等词语的意思. 2.理解课文内容,理解坐井观天这个成语故事的意思. 3.正确,流利,有感情地朗读课文. 【教学重点】学会本课生字,读准沿字的音,把握观,际,答,弄四个字的字形. 【教学难点】理解这个成语故事的意思. 【教学预备】能活动的挂图,玻璃板,投影仪或生字卡片.每个同学预备一张16开的白纸. 【教学时数】两课时. 第一课时 一,揭题解题 (一)谈话导题: 今日咱们来学习第六课坐井观天(老师边说边板书课题.) (二)同学齐读课题后老师提出下列问题: 坐井观天中的观字是什么意思 坐井观天又是什么意思 课文中是写谁坐井观天 结果怎样 (启发同学带着这些问题初读课文,暂不争论.) 二,初读课文,了解大意 (一)让同学借助拼音小声自读课文,边读边想: 这篇课文分为几个自然段. (二)提问: 青蛙与小鸟共有几次对话. 三,分段学习课文 (一)读第一自然段,说说这段有几句话. 1.青蛙坐在什么地方 (老师板书:青蛙,井里.并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底.) 2.小鸟从哪儿飞来 落在什么地方 (老师板书:小鸟,天上.并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上.) 3.什么地方是井沿 (沿,就是边.井沿,就是井口的边沿.老师指着插图中的那口井来讲解.) (二)青蛙和小鸟一共有几次对话 (3次) 1.学习它们的第一次对话. (1)青蛙问小鸟什么了 (指导朗读,要读出问话的语气.) (2)小鸟是怎么回答的 小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上 (小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴.) (3)小鸟说我飞了一百多里说明什么 (说明天很大很大.) 2.学习其次次对话. (1)青蛙听了小鸟的话又说什么了 (指导同学有感情地读青蛙说的话,要读出不信任的语气.) (2)青蛙说小鸟说大话,这大话指的是什么 (说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话.) (3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大. (4)弄错是什么意思 (是搞错的意思).什么叫无边无际 (际是靠边的或分界的地方,也就是边际,无际就是没有边际,无边无际在本课是形容天很大,没有边际.) 3.学习第三次对话. (1)让同学小声自读六,七两个自然段. (2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情 这里的笑了是什么意思 (嘲笑) (3)青蛙说自己不会弄错的缘由是什么 (每天坐在井里,一抬头就能观察天.) (4)小鸟为什么也笑了 小鸟这时心里会想些什么 它是怎样劝说青蛙的 (老师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍旧很耐心,很恳切.) (5)假如青蛙真的从井底跳出来,(老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来.)看看天,它会发觉什么 会怎么说呢 (启发同学绽开丰富的想象) 4.让同学齐读课文,读后提问. 在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法 它们的看法为什么会不同 (引导同学熟悉到小鸟是在天空中飞行,所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空.) 5.小结. 这篇课文讲了一件什么事 通过学习这篇课文我们懂得了什么道理 (启发和引导同学熟悉到青蛙每天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信,自以为正确,不愿接受小鸟的关心,这是不对的.我们要学会全面看问题,要接受别人的正确看法.) 6.戴上青蛙,小鸟的头饰,分角色朗读课文. 留意读出青蛙,小鸟对话时的不同语气. 四,布置作业 (一)正确,流利,有感情地朗读课文. (二)把坐井观天这个故事讲给家长听. 其次课时 一,指名朗读课文 二,学习生字 (一)学习观字.(老师板书:观gun) 1.观字是什么结构的字 2.观字是什么意思 坐井观天怎样解释 3.用观字组词. (二)学习沿字. (老师板书:沿yn) 1.沿字的声母,韵母各是什么 是第几声 2.沿字是什么意思 井沿是指井的哪一部分 (三)学习别字.(老师板书:别bi) 1.别说大话了,别字在本课的意思是表示禁止,劝阻,跟不要的意思相同. 2.怎样记住别字的字形 3.用别字组两个词. (四)学习际字.(老师板书:际j) 1.请同学们数一数,际字是由几画写成的 2.结合课文讲讲际字的意思. 3.用无边无际说一句话. (五)学习抬字.(老师板书:抬ti) 1.说说抬字的左边,右边各是什么 2.请同学们做一做抬头的动作. 3.用抬字组词. (六)学习信字.(老师板书:信xn) 1.说说信字是怎样写的 2.信字在本课是什么意思 3.用信字还可以组成哪些词 (七)学习答字.(老师板书:答d) 1.答字是什么结构的字 2.与答字意思相反的词是什么 (问) 3.用答字组词. (八)学习百字.(老师板书:百bi) 1.认真看一看,百字是我们学过的哪个字多一横 2.百字在本课是指数目,除了可以组一百这个词以外,还可以组哪些词 (九)学习弄字.(老师板书:弄nng) 1.你准备用什么方法记住弄字的字形 2.弄字在本课是什么意思 三,巩固 (一)做猜字嬉戏. (二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗 (观,沿,别,际,抬,信这六个字是左右结构的字,答,百,弄这三个字是上下结构的.) 四,指导书写 重点指导观,际,答,弄四个字.(老师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出.) (一)观字的左半部是又字的变形,捺变成点. (二)际字的左耳旁中的阝要写得稍小一些,不要超过田字格中的横中线. (三)答字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一. (四)弄字的下半部廾,不要写成开,第五笔一要写得稍长些,还要留意起笔在横中线下,收笔写在横中线上.(压在横中线上) (五)指导同学写字头(老师桌间巡察,指导). 五,综合练习 (一)读卡片上的生字,口头扩词. (二)写生字,每个字写两个,组一个词. 坐井观天教学设计 1- 篇3 【教学目标】 1、熟悉3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 【教学重点】 1、规范书写8个生字。 2、分角色有感情地朗读对话。 【教学难点】 发挥想象，初步理解寓意。 【教具预备】 生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 课前预习 1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步熟悉生字条中的3个生字。 2、读熟“读读抄抄”中的词语。 3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简洁常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（同学依据个人爱好查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓舞同学多读课外书，学习课外学问。） 4、用“ ？”标出不懂的词语。 第一课时 一、复习旧知，导入新课 1、在识字4这一课里，我们熟悉了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。） 2、谈话：这些成语经常就是一个好玩的故事。今日，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题） 3、读题，释题。（板画一口井） 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。留意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。 2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。 3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。 4、提问：课文有几个自然段？（7个） 指名分段读课文，订正字音。 5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简洁标注。） 你能关心同学解决这些困难吗？（解决较简洁的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。 三、朗读感悟，初解寓意 1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思索：青蛙和小鸟在干什么？（争辩或对话、谈话。） 口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。） 2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。 3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”） 4、你认为谁的看法对？分组争论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 5、集体沟通：引导用“由于所以”谈谈自己的理解。 带同学体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。 指导朗读青蛙和小鸟的其次次对话。 “伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不信任的语气） “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝说的语气） 6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪慧的小伴侣再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。） 7、指导朗读三次对话： （朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。） 自由朗读，依据自己的理解读出不同语气。 分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。 四、启发思维，引导总结 1、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导同学小结。） 2、老师归纳小结寓意。 3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？ 谈话：盼望小伴侣们在今后的学习和生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！ 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、同学讲“坐井观天”的故事。 2、出示生字卡片，认读生字。 二、续编对话，拓展思维 1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？ 2、听了小伴侣的话，青蛙准备跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？ 同学分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。 全班沟通续编的对话。 三、观看字形，指导书写 1、出示“我会写”中的8个生字，认读。 2、观看字形，书空笔顺。重点提示：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。 3、观看生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。 4、在书上描红，再临写两个字，老师巡察订正。 四、课堂练习，巩固新知 1、听写8个生字，同桌订正。 2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。 3、在作业本上书写生字，并组词。 4、完成课后“读读抄抄”， 巩固所认的字和所写的字。 五、课外阅读指导 1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目， 不见泰山。） 2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴沟通沟通。 【板书】 13坐井观天 坐井观天教学设计 1- 篇4 指导思想： 语文课程标准在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2班级的教学重点”。 本课教学的主旨，就是要落实课标的要求，重点讨论如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。 教学内容分析： 坐井观天是人教课标版二班级上册第四单元的一篇寓言，叙述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只每天飞到东飞到西见识多的小鸟争辩天有多大？青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不行忽视的一个内容。 文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是同学不易理解的，应在同学读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法关心同学读懂词语。 本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，老师在教学中应引导同学利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法关心同学记住字形，了解意思。 学情分析： 语文课程标准中指出，同学在第一阶段要学习独立识字。目前，同学已经是二班级了，他们已经把握了许多识字的方法。课堂上，应当放手让同学用自己学过的方法独立识字。 二班级的同学，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。 针对本课的内容，同学能借助课件自主学习. 学习目标： 1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。 2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。 3.能够正确、流利有感情地朗读课文。 4、 通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，发挥想象，初步理解寓意。 教学重点： 1.识字、写字、学词、理解词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法 2、理解“坐井观天”的寓意 教学方法：朗读、争论、表演、想象是比较好的学习方式。 教学时间：两课时 学习预备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片 第一课时 教学内容： 1、认读3个生字及其组成的词语。 2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿” 3、能够正确流利、有感情地朗读课文 4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要擅长听取别人的看法。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、图片引入 师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井） 里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天， 一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在 说些什么你们想知道吗？今日咱们就来学习一个小故事坐井观天。 2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 老师板书 ） 生：齐读课题。 师：那谁能说说观的意思。 （设计情景小故事的方式导入，能将孩子们的爱好激发起来。） 二、老师范读，美的享受 师说：现在就请小伴侣仔细地听老师朗读一遍课文。（老师配乐朗读） 听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？ （设计意图老师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。） 三、借助插图识字 师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你熟悉了吗？ 1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小伴侣们知道无边无际究竟有多大吗？出示图画。除了天无边无际,生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际 3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 4、检测学习效果：嬉戏，老师说：井沿的沿在哪里？同学找诞生字卡片，并拼读。 四、正确书写 1、字我们都熟悉了，你会写吗？下面我们就来写一写 出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。 2、老师范写，同学观看，写到右上几字的时候，强调一下，和生字几的区分。 3、同学书空，说笔顺。 4、展现写的好的同学。（或者有问题的） （设计意图直观形象的图形能关心孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的爱好。） 五、初读课文，整体感知 1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿态）读之前听清晰老师的要求。 要求：读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。 青蛙和小鸟在争辩什么事？ 2、师：小伴侣们仔细读书的样子特殊可爱，谁能大胆的告知大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争辩什么事？ （生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争辩天有多大？） 3、师说：你们都同意吗？老师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小伴侣们真会读书。 （设计意图孩子是学习和进展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。） 六、精读课文，理解感悟。 师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天究竟是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。 师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天究竟是多大的？老师板书：井口大。无边无际。 1、分析第一次对话 师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很仔细。他们的看法为什么不一样呢？我们一起来看一看它们究竟是怎么说的？谁情愿读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小伴侣们可真棒！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？ （生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。） 师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？ （生回答：问号） 师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他） 大家一起读读。我好象都观察那只布满疑问的青蛙了。 小鸟回答说。（老师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读） 你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个嬉戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？ 师问：你从哪儿来呀？ 生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、分析其次次对话 师问：小伴侣们读的真投入，小鸟和青蛙的其次次对话更精彩（出示其次次对话） 师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛） 恩，就是青蛙不信任小鸟说的话，那你能把不信任的语气读出来吗？ 那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不信任小鸟，小鸟可焦急了，谁能把焦急的语气带进小鸟的话里读一读。 好了，下面我们就来做个试验看看小鸟是不是在说大话。请小伴侣看看房顶，我们看到的是整个屋子的房顶。现在请小伴侣拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。 （生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。） （生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。） 师：大家观看很认真，也擅长动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是） 那你们知道谁对谁错了吗？ 师：现在让我们也来争辩争辩，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 师：你们看，青蛙自己不知道，还不信任别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师信任你们肯定不会成为青蛙那样的人。 设计意图（让孩子把书本学问与生活实际相联系，关心孩子树立正确的观点。） 3、分析第三次对话 师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小伴侣自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？ （生自由读） 谁能说说它们笑什么呢？ （生1：青蛙笑小鸟说的是错的。） （生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？ 生答：由于青蛙每天坐在井里，一抬头就观察天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。 师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。 师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小伴侣对它的呼唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！” 师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？ （生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”） （生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。） 师：小伴侣们的想象真丰富，信任你们能用朗读表达自己的感受。 我们一起来读一遍课文吧！ 七、角色表演，情感定位 师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌相互试试）表演后孩子评议。（并嘉奖） 设计意图（采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言进展、制造的机会。让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。） 八、抒发感情，升华情感 1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是由于它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了故事后，你想说些什么吗？ （生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点学问，要见识广一点。） （生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。） 2、老师总结：老师盼望小伴侣们在今后的学习和生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今日学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今日这节课我们就上到这，下课！ 九、板书： 13 坐井观天 小鸟 无边无际 天 有 多 大 ？ 青蛙 井口大 坐井观天教学设计 1- 篇5 【教学要求】 1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。 【教学难点】理解这个成语故事的意思。 【教学预备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。 【教学时数】两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）同学齐读课题后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发同学带着这些问题初读课文，暂不争论。） 二、初读课文，了解大意 （一）让同学借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1.青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1.学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2.学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是*边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3.学习第三次对话。 （1）让同学小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很耐心，很恳切。） （5）假如青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发同学绽开丰富的想象） 4.让同学齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导同学熟悉到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5.小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导同学熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的关心，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。） 6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 其次课时 一、指名朗读课文 二、学习生字 （一）学习“观”字。（老师板书：观gun） 1.“观”字是什么结构的字？ 2.“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？ 3.用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （老师板书：沿yn） 1.“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？ （三）学习“别”字。（老师板书：别bi） 1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。 2.怎样记住“别”字的字形？ 3.用“别”字组两个词。 （四）学习“际”字。（老师板书：际j） 1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2.结合课文讲讲“际”字的意思。 3.用“无边无际”说一句话。 （五）学习“抬”字。（老师板书：抬ti） 1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2.请同学们做一做“抬头”的动作。 3.用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（老师板书：信xn） 1.说说“信”字是怎样写的？ 2.“信”字在本课是什么意思？ 3.用“信”字还可以组成哪些词？ （七）学习“答”字。（老师板书：答d） 1.“答”字是什么结构的字？ 2.与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3.用“答”字组词。 （八）学习“百”字。（老师板书：百bi） 1.认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习“弄”字。（老师板书：弄nng） 1.你准备用什么方法记住“弄”字的字形？ 2.“弄”字在本课是什么意思？ 三、巩固 （一）做猜字嬉戏。 （二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。） 四、指导书写 重点指导“观、际、答、弄”四个字。（老师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。 （二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 （三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。 （四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） （五）指导同学写字头（老师桌间巡察、指导）。 五、综合练习 （一）读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个，组一个词。 教学要求 1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。 难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前预备 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：指导朗读、理解课文 一、同学瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意 1、板书课题：坐井观天 师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片，检查读音。 （1）从同学中选出一个“小老师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”订正。（留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）同学没准的字音老师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。 3、老师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。 5、老师板书。 6、老师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3、老师板书：“天上”、“井里” 4、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。 5、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体） 2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，老师以参加的身份进行朗读指导） 4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。 其次课时 教学内容：做练习、学习生字 一、齐读课文 二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会观察些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练） 2、带上头饰即兴表演，大家评议。 3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演） 4、这个寓言故事告知了我们一个什么道理？（同学自由谈） 5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1、读课后第4题的两个句子，让同学体会到句子中两个动作连得很紧。 2、同桌按“一.就.”的句式来仿说句子。 3、指名按这样的句式说话。 四、识记生字，练习写生字 1、齐读生字卡片。 2、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？（渴、喝字形相近） （2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁） （3）你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯） （4）写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。 3、老师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。 4、同学在书上田字格中练写生字。 五、比较形近字，用形近字组词 （1）老师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。 （2）同学自己组词，同桌相互批改纠错。 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 同学分析： 二班级同学年龄小，他们常常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是特别必要的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1.熟悉3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备： 1.生字卡片； 2.小青蛙、小鸟的头饰。 教学流程及意图： 一.谈话导入 同学们，今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做伴侣，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发同学爱好，有利于引导同学进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二.初读课文，了解大意。 1.不熟悉的字可以问同桌或老师； 2.边读边标出自然段。 三.学习课文，理解内容 1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 2.那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （老师范读，生倾听） 3.青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培育同学思索力量。） 5.你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让同学争论，培育同学合作学习力量和擅长分析、擅长思索的力量。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育同学动手查找问题根源的力量。） 6.这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培育同学想像力量。） 7.下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最终解题，符合同学认知规律，加深对