《北大荒的秋天》教学设计方案

北大荒的秋天教学设计方案 北大荒的秋天教学设计方案（精选17篇） 北大荒的秋天教学设计方案 篇1 课题名称 北大荒的秋天 科目 语文 班级 三班级 教学时间 2课时（80分钟） 学习者分析 三班级的同学阅读力量比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。关心他们从网上搜集资料，结合图片，绽开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的理解融入朗读之中。课堂上采纳多种形式让同学在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。 教学目标 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3：学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。 4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重点、难点 1：理解一碧如洗、清亮见底、喧闹非凡等词语。 2：品尝词句，想象意境，训练朗读。 2: 学习先概括、后详细的构段方式。 教学资源 1.老师自制的多媒体课件； 2.电视机和电脑； 教学过程 教学活动1 一、谈话导入，揭示课题。 1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）谁来说说你眼中的秋天？在这秋高气爽的日子里，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为北大荒。（板书：北大荒）今日我们就一起学习第五课北大荒的秋天。同学齐读课题。 2、简介北大荒。 3、北大荒的秋天又是什么样的呢，接下来我们就通过仔细读课文，和一起去北大荒秋游，领会一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象. 教学活动2 二、初读课文 1、轻声自由读课文，画诞生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺，做到不添字不漏字。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？ 教学活动3 三、检查自读状况 1.提问检查。通过初读课文大家从文中了解到了什么？（同学举手回答） 2.出示生字新词。指名认读，齐读，开火车读。老师准时正音。 3.引导同学沟通争论对新词的理解。 4.指导读长句子。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿。 老师范读;同学练读。指名读，齐读。 教学活动4 四、小组合作，沟通学习 1、你最喜爱北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。 2、生读后沟通，教学25节。 （1）自然风光包括天空、小河、原野。请同学畅谈欣赏到自然风光后的感受。 a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋每天空的文字资料，体会文章的用词美丽。 a你看到的天空是什么样的？（一碧如洗）怎么理解这个词语？ b天空的流云是什么颜色的呢？ 课前预习找到这些类似的词语了吗？你能说出其他表示颜色多的词语吗？沟通。（洁白、乌黑、墨绿、金黄）天空中这么多颜色，真可谓五彩斑斓。老师嘉奖你观赏这些五彩斑斓的流云。 课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）这是什么句子？把流云比作什么？体会一下，流云美在哪？（流云的颜色多、变化快） 如此丰富而生动的颜色不断变化，让人眼花缭乱，此时就像是（引读）漂亮的仙女 c指导朗读。 假如我们把这些表示颜色的词语读美了，那北大荒的天空也就美了。 d指导背诵。 天空如此明净，流云如此绚丽，让我们把这美景留在自己的记忆中，来，我们一边想象画面，一边背诵，就像过电影一样，谁先来试试看。指名背、齐背 b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。 借助多媒体，边观赏小河的漂亮，边朗读第3自然段。 启发同学想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？ 指导朗读。 c、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清亮见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？过渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清亮见底，北大荒还美在？ a、指名回答。 （板书：原野喧闹非凡）课件演示原野的景色。 b、理解喧闹非凡。什么样的场面能称为喧闹非凡呢？（联系生活实际） c、你从哪里感受到了原野的喧闹非凡？（检查课前预习） 生：大豆、高粱、榛子树。 这里把大豆、高粱当作什么来写了？这样写让你感觉怎样？让我们也捧起书， 带着笑脸，怀着开心的心情读读。 它们为什么快乐？在演唱什么？ d、大豆和高粱用声音为北大荒的原野增加了喧闹的气氛，那榛子树用什么来原野增加了喧闹的气氛？想平常你们在哪里或者什么时候也见过用红色来渲染喧闹场面的？（春节、国庆） 指名读句子，你读懂了什么？这是个什么句子？（比方句）把什么比作什么？ e、真是丰收在望哪！人们的心情也燃烧起来，可见秋天气氛多么热闹呀！能把农夫的喜悦心情读出来吗？自由读读。 练习朗读，指名读、男生读 评价 9、原野如此喧闹，我们好好的感受一下。齐读中心句，小组分别读描写大豆、高粱、榛子树的句子，以示意总分的构段方式。 图文对比，把喧闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段） （2）过渡：北大荒不仅景色美丽，而且物产丰富。表现在哪里呢？（出示第5自然段）。你从哪里体会到北大荒的物产丰富？ a、图片观赏：田野、山岭、江河、草甸子。 田野、山岭、江河、草甸子都会捧出沉甸甸的宝贝来。（大豆成熟了，丰收在望，遍野金黄，满地是宝） b、播放课件，关心同学理解大豆摇铃千里金。 c、指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦？（欢快） 指导朗读。 d、在这一自然段中，你感受到什么？ （同学自由表达） 教学活动5 五、小结 1、小伴侣刚刚我们细细观赏了北大荒的秋天。此时此刻，你最想说什么？ 千言万语汇成一句话（出示最终一节）：啊，北大荒的秋天真美呀！。 2让我们捧起书本，再次去感受，去体会一下北大荒的美。同学齐读课文。 教学活动6 六、课后延长，学问拓展 学完课文以后，让我们也用自己喜爱的方式，夸一夸漂亮的秋天吧：喜爱唱秋天的可以唱赞美秋天的歌；喜爱画画的可以画北大荒的秋天或家乡的秋天；喜爱朗诵的可以收集赞美秋天得诗；喜爱写作的可以描写一下金色的秋天。 北大荒的秋天教学设计方案 篇2 【教学要求】学习课文，了解北大荒的漂亮、富裕 一、整体感知 自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？ 二、新授 1、把你喜爱的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说 2、沟通 第一节 （1）指名读 （2）喜爱第一节的都起立读 （3）北大荒的秋天真的来了。 其次节 （1）你为什么喜爱这一节？指名读读 （2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫） （3）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎” （4）天空的美在于流云，齐读 第三节 （1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。 读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜爱哪一节？把你喜爱的多读几遍 （2）沟通：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！ （3）带着你的想象一起来读吧 第四节 （1）你喜爱这一节吗？ （2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树） （3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（喧闹非凡）怎么样把它写详细的呢？（指名读） 师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读 小结：今日我们学习了新的构段方式，先概括后详细。 第五节 （1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？ “大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝） （2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快） 指导朗读 （3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳） （4）齐读 第六节 （1）齐读 （2）北大荒的美美在景色：天空小河原野 美在物产： 三、齐读全文 四、试背诵第四自然段 板书设计： 5、北大荒的秋天 景色美：天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。 物产美：大豆摇铃千里金 北大荒的秋天教学设计方案 篇3 1 ：佚名转贴自：转载点击数：58 常州市新北区孝都学校 言爱菊 教学目标： 1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。 2、学习第四自然段先概括后详细的构段方式。 教学过程： 一、复习检查 1、认读词语： 映照燃烧立刻一碧如洗赞美脸庞挺立喧闹非凡 2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！ 二、学习课文 1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？ 2、听录音朗读25自然段，在你认为美的地方作上记号。 3、组织沟通北大荒秋天的美。 天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。 （2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。 （3）读长句，进行换词换句练习。 这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道_、一道_、一道_、一道_，就像_。 小河：（1）理解“清亮见底”，找出与“清亮”相关的词语。 （2）结合所找词语读比方句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。 （3）把握语气，自读“小河”部分。 原野：（1）理解“喧闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。 （2）原野上是怎样喧闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。 （3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？熟悉“大豆摇铃千里金”。 （4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝贝来？ 4、小结：跟着的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？ 三、拓展阅读 1、小黑板出示XX年4月8日人民政协报上的“北大仓”可能变成“北大荒”的资料。 2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？ 四、课后作业 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 北大荒的秋天教学设计方案 篇4 北大荒的秋天以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方,抒发了对北大荒由衷的喜爱之情.以下是.我为大家整理的关于北大荒的秋天教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读! 北大荒的秋天教案设计 一、教材分析： 北大荒的秋天是苏教版学校语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色漂亮，第五节写了北大荒的物产丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。 二、学情分析： 同学们对北大荒的状况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让同学通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。 三、设计理念： 北大荒的秋天是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了对北大荒由衷的喜爱之情。依据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导同学诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导同学披文入境，完成意境再制造的过程。 四、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。 五、教学重点：品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。 六、教学难点：学习先概括后详细的构段方式。 七、教学过程： (一).学情调查 1.听写词语，巩固生字词。(小组内交换改，汇报错误典型) 2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢? 3.指名读课文。 (二).学习板块(一) 学习导引： 此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢? 1.自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。 2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：喧闹非凡) 喧闹非凡是什么意思?在生活中哪些地方是喧闹非凡的呢? 再读一读课文，找找哪几句是用来写原野喧闹的? (设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地绽开教学。) 3.学习其次、三句内容。 (1)课文文中是怎样描写豆荚的?指名读 大豆真的会笑吗?齐读本句。 (2)黑红的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读，齐读。 第2 / 6页 (3)在的笔下大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫拟人，像这样的句子许多，你能说说吗? (4)同学练说，老师适时表扬。 (5)这样写得多有意思呀!让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。 (设计意图：通过这样的训练，既调动了同学学习的热忱，培育了想象力量，又能进一步巩固了课文的内容。) 4.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢? 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 5.看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(兴奋、感动、兴奋)这种兴奋欢乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀.的读读这一句。 (设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐蔽在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类.生活美、劳动美的一种特别的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。) 6.齐读第四自然段。师：你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样?(板书：喧闹非凡)怎样把他写详细?(指名读) (1)师读中心句，生读分句。 (2)中心句与分句，男、女生分读详细描写的句子(交换读)。 7.小结： 今日我们学了新的构段方式先概括后详细。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 第3 / 6页 8. 指导朗读。 (三).学习板块(二) 学习导引： 过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢?指名说说：兴奋，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢 所以生活在这里的人民喜爱用大豆齐读第五节。 1.出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝贝来。 理解草甸子读好沉甸甸 2.北大荒如此美的景色，你喜爱吗?就让我们包含.来赞美北大荒的美吧!齐读：啊!北大荒的秋天真美啊! (设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐蔽在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类.生活美、劳动美的一种特别的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。) (四).达标检测 1.课文第四自然段是围绕( )这句话写的，详细描写了原野上的( )、( )和( )，表现了北大荒秋天原野的美。 2.这篇课文描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表达了( )的感情。 (五).总结提升 第4 / 6页 1.那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以北大荒的秋天真美呀!为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。) 2.同学们，我们的祖国山河壮美，还有很多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌、文章读读，或者写写我们家乡的秋天。 3.总结：到处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手制造了美，用他们的双眼发觉了美。使得从前的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 八、板书设计： 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清亮见底 原野 喧闹非凡 物产丰富 九、教学反思 北大荒的秋天是一篇语言文字特别美丽的文章，很适合训练同学的朗读。因此在阅读教学中，我注意了同学的情感体验，此环节以读为主，充分体现了以读为本的教学原则。在品读是我重点突出文中的比方句和拟人句。比如课文的第一自然段中比方句写得既形象又有想象力，把西边的流云比作仙女洒落的五彩缤纷的绸带。第四自然段的拟人句也很生动，豆荚会发出哗啦啦地笑声，高粱能扬起黑红黑红的脸蛋，这些句子无不让同学徜徉在读书的海洋里。 第5 / 6页 北大荒的秋天第四自然段是总分的写作方法，需要同学仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教同学找出中心句，这样在要求同学仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。 当然，也存在一些问题，如在指导同学朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。 北大荒的秋天教案设计的反思 陶雅萍 得知新老师要上亮相课后，翻开语文书，当机立断选了北大荒的秋天这篇课文，前前后后预备了四天，教学设计在师傅及办公室老师的耐心指导下，反复改了数次，最终，今日亮相。 工作以来，听课老师最多的一次，以为会很紧急，但看到熟识的孩子们陪着我，便慢慢调整过来，他们的协作让我感动，班主任俞老师前来听课也让我倍感亲切。好了，切入正题。 北大荒的秋天是一篇写景的美文，美丽的文字对同学具有感染力，这也是我坚决选择这篇课文的缘由。 我的教学思路为：选择第一课时，以过去的北大荒图片导入，让同学对曾经的北大荒有个初步的印象，进而设疑：现在的北大荒是什么样儿的呢?揭示课题，也设置了悬念，激发同学的学习爱好。接着以视频结合课文朗诵的形式，让同学从视觉上感知北大荒秋天的美。接着过渡到生字教学，将生字及二类字分开教学，穿插着课文中难读的句子，让同学熟识本课生字，也是对他们预习的状况做个检查。对于一些难写、简单写错的生字，适当指导后，让同学依据自己的状况，选择3、4个生字进行描红，同学选择生字的过程也是一个比较学习的过程，这样既节约了时间，不至于课堂冷场，又能让同学比较过全部生字后自己提炼出重点字。对于大多数能主动学习的孩子来说，这样可以提高其学习效率。 对于课文的教学，我本节课重点就是让同学能体会北大荒秋每天空的美，小河和原野的美景不涉及到本课时，因此，在同学预习及课堂观看朗读视频的基础上，让同学快速扫瞄课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，同学提炼出天空、小河、原野后，以课文中的第一节九月、从第一片树叶落地开头，北大荒的秋天也就来了。为引子，自然过渡一句：那么，北大荒的天空是什么样儿的呢?进而让同学默读课文其次节，描写天空美的这一段，边读边体会天空究竟美在哪，当同学经过默读稍有体会后，让同学试试轻声读，看看能不能把这种美读出来。接着，请同学介绍北大荒的天空，介绍完毕，让同学用一个词来形容天空一碧如洗，通过图片让同学自己理解一碧如洗。 学习天空中流云的美，我激趣引导同学白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，谁来说说看，傍晚的时候，天空有哪些美景?指名同学介绍完后，问同学你喜爱傍晚天空的流云吗?(喜爱)，喜爱它的什么?(颜色美)，进而将文中颜色的词变成相应颜色，同时出示图片，让同学直观感受流云的美，接着引导：也特别喜爱天空的流云，他看到这些漂亮的流云，就似乎看到了?以此引入比方句，但是文中的比方句比较长，同学不易梳理，于是，我以练习的方式，出示一短一长的比方句的前半句，指名同学说下句，让他们理清练习中的句子是把什么比作什么，转入文中的比方句，让他们明白文中是把流云比作锦缎，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比方句后，引导他们知道这个比方句的作用是突出流云颜色的美，颜色的多，那么句中有一个词正是说明颜色美，颜色多五彩斑斓，通过近义词的扩散，让同学积累词语，最终启发同学想象既然是五彩斑斓，那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢? 北大荒的秋天教学设计方案 篇5 教材简析： 北大荒的秋天是苏教版学校语文三班级上册其次单元的一篇写景抒情的散文体课文。以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展现了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了对北大荒的喜爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的其次部分，写北大荒秋天的漂亮。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文其次部分。 2、学习第四自然段围绕中心句详细描写的方法。 3、在朗读中感悟北大荒的漂亮、富裕，培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重难点： 理解、品读词句，感悟颜色美，培育同学的审美力量和喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱美的情趣 1、板书秋天，同学们一起读一读这两个字。你们喜爱秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个漂亮的季节。 2、板书北大荒，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今日，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的北大荒，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？ 3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，同学观赏、感受北大荒秋天的漂亮。 二、初读课文，感知课文内容，激发同学的审美期盼 1、自读课文，留意读准字音、读通句子。 2、检查生字词学习状况。 3、再读课文，思索课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。 4、同学汇报自学结果。 三、直插重点，品读词句，观赏北大荒秋天的漂亮 1、同学自读课文其次部分，思索：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的漂亮？然后小组沟通、争论、指名汇报。（天空、小河、原野） （1）同学自读描写天空一段，勾画出描写流云颜色的词，课件出示四组流云图片：让同学熟悉、理解银灰、橘黄、血红、绛紫等颜色，并仿照说几个表示颜色的词语。指导同学有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的漂亮景象。 （2）课件出示小河，让同学在观赏中理解清亮见底一词，感悟小河像透亮的蓝绸子的景色之美。并用犹如练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。 （3）同学自学描写原野一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？ 指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？ 通过多种形式的朗读，理解哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过一团团火、把人们的心也给燃烧起来了，体会秋天气氛的热闹、人们心情的高涨。了解拟人和比方两种表达方法的形象生动。 同学练习仿照描写原野一段，围绕中心句写几句话。 四、总结归纳，体会中心，赏读课文其次部分 同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开拓成了丰收的良田，北大荒现在已变成了米粮仓。现在就让我们把这些描写北大荒秋天漂亮的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？ 北大荒的秋天教学设计方案 篇6 教材分析：北大荒的秋天是苏教版学校语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。 学情分析：同学们对北大荒的状况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让同学查找沟通有关资料，为学习课文作好铺垫。 设计理念：依据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导同学诵读课文，通过充分地诵读，让同学体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和品尝那种简练而多姿多彩的表达方式。 教学目标：学问目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。 力量目标：培育同学凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的力量。 情感目标：体会喜爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的喜爱 教学重点、难点确定为：激发同学读书的爱好，让同学在自读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培育初步的自学力量。 教学方法：一、关注同学的独特的感受和理解。 这节课开头通过谈话导入，唤发同学对秋天的记忆，激发同学的思维，为乐观学习作预备。再通过展现从前的荒芜的图片让同学对从前北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了同学读书、思索和探究的欲望。在教学中，始终坚持同学为主体的原则，让同学发表自己的感受和见解，这就保证了每个同学都能依据自己的力量和水平发表自己的见解和看法。在教学中，我设计了一个同学想老师提出什么问题的环节，并且让同学来解决部分疑问。这看是一个较随便的环节，的确培育同学读书力量的有效举措。古人云：学贵有疑。让同学在读书时思索是提高读书效益的前提。一部分疑问在同学自己与文本的对话中解决，一部分在生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证了同学能思索的自己解决，老师解决的是同学有困难的部分，免得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，同学提问题本身就是力量的培育，同学提出的问题，往往与其自身的学问基础、人生感受有关，与其性格特点有时也有关系。 二、让同学有效参加课堂教学。 同学有效参加是课堂高效的保证。本节课，让同学充分地看，让同学充分地说，让同学充分地提问题，自我解决问题，这些都是让同学有效参加的环节。在师生、生生互动中，让同学学得充分，学得爱好盎然。 教学过程：（见教案） 北大荒的秋天教学设计方案 篇7 1 ：佚名转贴自：转载点击数：90 wuyixin 发表 尽管在教学设计时，第一课时支配的内容看似并不多，但在今日的课上却没能全部完成教学任务，不仅拖了几分钟的课（由于不少同学上课死气沉沉，不留意听讲，为让他们明白课上铺张时间要用课后来补的道理，不得不违反有关规定，以间或的一次拖课示以惩戒），而且后来又抽了近非常钟时间补课，才把预先设计的教学任务全部完成。可以说，这课的教学效果很不抱负，作为教案设计者和教学实施者，应当好好作一下反思。 首先，这一课无法完成预设内容的一个主要缘由是同学的学习习惯和学习表现。新接的这班同学中，不少人完全没有上课用心听讲的意识，课上总要为整顿课堂纪律铺张而时间。大部分同学也没有主要参加教学互动的意识，往往我一个简洁问题抛下去，也少有人回应，甚至有的同学一付无动于衷、事不关已的架式，与以前的班级相比，甚是不适应，于是为了让每一位同学都参加互动，我不得不把简洁的问题进行n次的机械重复，时间便在这n次的重复悄然逝去。看来，要提高课堂教学效率，就要彻底转变这些孩子的听课习惯，不过这样的工程只怕是路漫漫其修远兮呀！ 其次，同学已经进入中班级，生字词教学可以相应简化了，我想，我不必再像二班级时，要求他们每个生字读两遍后再把词语读两遍，只需请同学开火车领读一遍生词，这样不仅操作便捷，而且也可以促使一些不常举手的孩子参加到课堂互动中，保证同学在课前作较充分的预习。 再次，要抓好每天的晨读，给同学足够的练习朗读课文的时间，以扫清字词障碍，确保读通课文，使课堂教学时能节省出肯定的时间进加强细读感悟或进行作业训练。 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 ;id=2812 北大荒的秋天教学设计方案 篇8 1 ：佚名转贴自：转载点击数：87 金魁 .9 最近听了王硕的讨论课北大荒的秋天，不由再次联想到如何阅读教材和挖掘教材中的教学资源的问题。课中有几处教学点的处理我觉得还可以再斟酌一下，使这些教学点更加有效地出现在教学过程中。 其次自然段的“一碧如洗”这个词是写天空的，这样湛蓝的天空是北大荒秋天最漂亮的背景，所以这个词的教学是要花点气力的。老师在教学时一带而过，我觉得可以再慢一点，要不不训练，要训练就要训练扎实一些。“一碧如洗”这个词的大致意思比较好理解，但是要想让同学感受到北大荒的秋每天空的那种不同于南京的蓝色背景，是要停下来琢磨一下的。假如我教，我会引导同学弄清每个字的意思，将字和文意结合起来理解 “一”是整个的意思，在这里是指整个什么呢？【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢？【不是，而是指碧蓝，是一种蓝色，蓝色中又透着玉一样的绿色，这种漂亮的颜色，南京的天空中是不会出现的。】“如”自然是似乎的意思，有许多成语都是这样的结构，比如：日月如 、身轻如 、心急如 ，虽然是三班级的同学，但我觉得依旧可以进行这样的积累，达到感知的程度即可，时间长了，同学的积累会在不知不觉中丰富起来。“洗”是什么意思呢？从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样？【很洁净】 在理解了这个词后，用天空的美作为引导，过渡到空中云彩美的教学，在后文小河的美景阅读中可以将小河作为背景将蓝天彩云倒映在河面的情景描述一下。 在教学其次自然段（云彩的美）时，王老师是先让同学看图片，然后读书，说云彩有哪些颜色，自己还知道有哪些颜色，然后读出美感。这种教学思路并非不行，但有些地方的处理不够深化，同学对于云彩美的感受和技能（积累描写颜色的词、运用类似于排比的写法、适当运用联想。）训练的强度还显得不够，比如同学中有的把五彩斑斓和前面的单一颜色放在一起说，说五彩斑斓是一种颜色明显是不对的。教学时应当准时引导同学弄清五彩斑斓这个词和前面的词是不一样的，它是对前面那么多种颜色出现在天空时的总结。 从本节的教材分析角度谈，我觉得可以这样教： 1先读文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【颜色】 2 有哪些颜色？【老师应当引导同学结合实际，比如服装的颜色来熟悉这些颜色，让同学感受到北大荒云彩究竟有哪些颜色】 3 你还知道哪些颜色？ 4同学们说的这些颜色，有哪些是不能用来形容云彩的？【进行词的分类，同时也是引导同学用词要符合实际】 5 这些颜色是同时出现在天空吗？【不是，重点理解“转瞬间”这个词，这个词说明云彩的变化是很快的。由于这个词承上启下，上文的流云和下文像仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎都是有亲密联系的。】 6 将这漂亮的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。 此课的这个段落的教学，让我想到在备课时，吃透教材是何等重要的一步。解读教材只有站得高，才能看得远；只有潜得深，才能明其宗。虽然谁也不行能说自己的理解是正确的、透彻的，但是总有一个比较接近写作思路和情感的阶梯，只要我们去找，总是能找到的。在我们的家常课中，有些课例中会出现一些不太简单理解，但往往简单让老师和同学在理解上打马虎眼的地方，比如第十册其次课三亚落日中的这段话： 三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥拂过蓝蓝的海面，真让人担忧雪白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺立俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。 这段话围绕第一句“浓浓的热带风情”来写，选择了海天一色、白鸥、椰子树、海滩上的细沙几个详细的景象来呈现段落主题。前几个点写得很美，比较简单体会海南岛的热带风情，但最终一句中“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”却不太好理解。以往教学中，会把这句话与前面的内容作为一个整体理解，我和同学都处于一种朦胧境界：好像理解了，但总是觉得有些说不通。把沙子比作面好吗？在这学期的备课中，我留意到了这个以往我不太留意的地方，想通过反复的阅读弄清晰的用意。我询问了同班级的几位老师，大家好像都没有重视这句话，觉得就是想表达海滩上的沙子也很美，同学能体会到美感就可以了，借助朗读就可以把这段文字教好。有的老师认为这里的处理朦胧一些反而好，没有必要把为什么这样写弄得太清晰，语文，有些时候朦胧点反而更有诗意。我觉得他们说得有道理，也预备实行整体入手，以读为主，通过整体情境感受笔下漂亮的海滩。但二次备课的时候，这个问题又一次出现在我的面前，我觉得即使同学不能理解的朦胧，我们作为老师教学的主导人是不能模糊的。前面写的都很大气，文字很美，怎么到了写沙子的时候来这么一个比方？把沙子比作面好像没有多少美感，可是为什么还要这样写，教材这么些年也没有对这句话进行修改，这其中肯定是有道理的，我必需把它弄明白，否则上课的时候我心里肯定会像眼睛里掺了一粒沙子般的难过。 带着这样的心理，我反复读这段话，随着的文字置身于海南的沙滩，努力查找贴近的那种感觉。这里的沙子哪一点让想去“捏一捏、团一团”？以至于想“揉成韧韧的面”呢？是雪白的颜色吗？明显不是，由于上文用了“金灿灿”这个词；比作面粉有什么好的呢?想着想着，我联想到了家里包饺子，每次都是我揉面，当时没有什么特殊的感觉啊？不如，找点面粉来感觉一下。 端来了一盆面粉，我用手反复地感觉、体会，不知不觉中，我贴近了，我的手在反复的摩挲中体会到了从未细心体会过的舒适，那细细的面粉在手中柔柔的，滑滑的，给我一种满意。在这片沙子上走过，用脚感受到的可能就是这种满意，这种柔滑，海岛的沙滩可能就是这样的奇妙吧。正是由于海南岛海滩的沙子特别的细小，细的像面粉一般，所以才引发了的联想。我越想越觉得我的解读是正确的，我感觉到了这样写的妙处，这沙真好。 课堂上，我在教学这句话的时候向我的同学们提出了我一开头遇到的怀疑：为什么把沙子比作面？同学们的种种猜想都被他们自己否定了，在大家百思不解的时候，我端出了备课时我抓了半天的那盆面粉，让孩子们用手抓一抓，再来体会为什么这样写。在抓摩之中，许多孩子恍然大悟：啊，原来海南的沙子是这样的细腻、柔滑，的比方真是精妙，原来生活中不起眼细节写入文章中是这样的奥妙无穷！ 这个细节教学的胜利有多大的价值，我说不清晰，但我很清晰地意识到在这个教学环节的设计和实施过程中，我的同学体会到了一种从未有过的感觉，他们和写作思绪的贴近，对表达形式的揣摩都让我感到教学的愉悦。我想，当时假如我放弃对这个细节的钻研，可能我的同学一辈子都感觉不到当时感受到的海南细腻得令人神往的沙滩。细节是多么好玩！老师专心揣摩细节后的教学是多么令人感到充实！ (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 北大荒的秋天教学设计方案 篇9 课题 5、北大荒的秋天 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒漂亮的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。 教学预备 挂图、生字卡片 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。了解课文也许内容，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文 三、学习课文第一段。 四、学习生字。 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2、板书：秋天 你们喜爱秋天吗？为什么？ 3、今日，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒 4、我们一起把课题读一读。 1、那北大荒的秋天究竟是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。 2、读好后，标出自然段的序号。 3、检查初读状况： （1）出示生字。 （2）出示词语。 4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美 5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。 6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？ （一）学习课文第一段。 1、谁情愿来读读第一段？ 2、读了这段你知道了什么？ 3、我们可以用一个成语来概括，那就是一叶知秋，就是说观察第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。 4、让我们一起来读第一小节。 1、出示生字。 2、你觉得那个生字比较难写或简单写错？ 2、师范写。 秋天。 秋高气爽，是收获的季节，小伴侣可以去秋游，可以观赏秋天的美景。 同学齐读课题。 同学自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。 同学标出自然段的序号。 指名读。 一行一行读。 北大荒的秋天是很美的。 美。 同学再读课文，把课文读通顺。同学读自己喜爱的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。 指名分自然段读课文。 指名读。 北大荒的秋天是从九月开头的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告知人们秋天来了。 我们齐读课文第一段。 指名读。 同学沟通。 同学描红。 在学习的过程中，体会北大荒的漂亮 指导书写，练习用钢笔字书写生字。留意字的整体结构，把字写工整，美观。 作业设计： 1、 写词语各两遍。 2、朗读课文五遍。 其次课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后详细的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒漂亮的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。 教学过程： 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 一、复习导入 二、学习课文 三、总结全文 1、 出示词语。 映照 立刻 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺立 喧闹非凡 2、指名读课文。 3、通过上堂课的学习，你有什么收获？ （一） 学习其次自然段。 1、指名读其次自然段，要求同学想想这一自然段有几句话？ 2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？ （1）北大荒的秋天的天空有什么特点？一碧如洗什么意思? (2)天空的流云是什么样的？ (3)说说五彩斑斓是什么意思？ (4)依据同学的回答随机读句。 齐读其次自然段，想想其次自然段主要讲了什么？ (二)学习第三自然段。 1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？ 2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清亮见底的？ 3、依据同学的回答随机指导同学读句。 4、齐读第三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？ 2、指导理解：喧闹非凡（非常喧闹，超出一般。 3、哪几句话详细写喧闹非凡？找出来读一读。 4、文中把大豆、高粱当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？ 5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的喧闹景象和人们兴奋的心情。） 6、小结：先概括写了原野喧闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，详细介绍原野喧闹的景象，表现原野的漂亮。