《回延安》教学过程设计

回延安教学过程设计 回延安教学过程设计（精选12篇） 回延安教学过程设计 篇1 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇2 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇3 回延安教学设计 教学设想 诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让同学反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发同学发觉、分析、解决问题，最终培育同学观赏诗歌的力量。 课时支配 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 二、朗读全诗 要求通过多种形式反复地朗读，引导同学逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的学问要点。 1.老师范读全诗。 (1)老师范读。 (2)疏通字词障碍。 参照“教学设计(A)”。 2.同学初读全诗，体会诗歌的基本特点。 (1)同学自由朗读全诗。 (2)要求同学说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)老师介绍“信天游”的基本特点。 明确：章法上：两句一节，节数不定。 韵律上：几节一韵，或一韵究竟。 语言上：七言为基本句式，可长可短，敏捷自由。 艺术上：多用“比兴”手法。 对于“比兴”的艺术手法，老师可以适当多加介绍，以关心同学理解。 三、同学再读全诗，逐步把握文章的基本内容 采纳问题组合的方式，让同学逐步深化理解诗歌内容。 1.问题组合一： (1)同学自行回想诗歌整体内容，然后思索：这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心愿思，并填写下表： 口延安口延安口延安口延安口延安 (3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?抒发思想感情的线索是什么? 2.问题组合二： (1)同学齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 (3)指名同学朗读其次部分内容，思索：诗人写过去延安的生活，有什么意图? (4)自读第三部分内容，要求同学依据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个喧闹的场面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答：诗中写道：“赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人”这两句话如何理解? 3.问题组合三： (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？ (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 四、引导同学品尝诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求同学在反复朗读的基础上仔细体会。体会时留意结合前面有关的介绍。 五、布置作业 其次课时 教学内容和步骤 一、引入新课时的学习 二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 1.指名同学朗读全诗，然后老师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2.介绍写作背景。 介绍的目的是引导同学通过对背景的把握，领悟对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增加朗读的情感表达力。 3.同学自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5.指名同学朗读全诗，或者同学齐读全诗。 同学朗读后，老师留意准时精确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 1.同学默读全诗，思索：这首诗运用的修辞手法主要有哪些? 明确：主要有比兴和夸张。特殊是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 2.引导同学结合详细诗句体会各种修辞手法运用的效果。 四、学习迁移 1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2.沟通。 指名同学叙述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求同学在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 回延安教学过程设计 篇4 教学设想 诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让同学反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发同学发觉、分析、解决问题，最终培育同学观赏诗歌的力量。 课时支配 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 二、朗读全诗 要求通过多种形式反复地朗读，引导同学逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的学问要点。 1.老师范读全诗。 (1)老师范读。 (2)疏通字词障碍。 参照“教学设计(A)”。 2.同学初读全诗，体会诗歌的基本特点。 (1)同学自由朗读全诗。 (2)要求同学说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)老师介绍“信天游”的基本特点。 明确：章法上：两句一节，节数不定。 韵律上：几节一韵，或一韵究竟。 语言上：七言为基本句式，可长可短，敏捷自由。 艺术上：多用“比兴”手法。 对于“比兴”的艺术手法，老师可以适当多加介绍，以关心同学理解。 三、同学再读全诗，逐步把握文章的基本内容 采纳问题组合的方式，让同学逐步深化理解诗歌内容。 1.问题组合一： (1)同学自行回想诗歌整体内容，然后思索：这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心愿思，并填写下表： 口延安口延安口延安口延安口延安 (3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?抒发思想感情的线索是什么? 2.问题组合二： (1)同学齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 (3)指名同学朗读其次部分内容，思索：诗人写过去延安的生活，有什么意图? (4)自读第三部分内容，要求同学依据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个喧闹的场面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答：诗中写道：“赤卫军青年团红领巾，徒着咱英雄几辈辈人”这两句话如何理解? 3.问题组合三： (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？ (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 四、引导同学品尝诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求同学在反复朗读的基础上仔细体会。体会时留意结合前面有关的介绍。 五、布置作业 其次课时 教学内容和步骤 一、引入新课时的学习 二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 1.指名同学朗读全诗，然后老师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2.介绍写作背景。 介绍的目的是引导同学通过对背景的把握，领悟对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增加朗读的情感表达力。 3.同学自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5.指名同学朗读全诗，或者同学齐读全诗。 同学朗读后，老师留意准时精确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 1.同学默读全诗，思索：这首诗运用的修辞手法主要有哪些? 明确：主要有比兴和夸张。特殊是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 2.引导同学结合详细诗句体会各种修辞手法运用的效果。 四、学习迁移 1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2.沟通。 指名同学叙述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求同学在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，510人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 回延安教学过程设计 篇5 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇6 第一课时 一、明确目标 了解的思路，理解第一部分和其次部分的内容。 二、整体感知 回延安是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 三、教学过程 1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介。 2.听录音，要求同学留意有关字的正确读音并体会感情；然后同学分读，老师简评朗读效果。 3.同学自拟、争论各部分的小标题，清理全文脉络，了解的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 （1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 （2）要求同学找出用得精确、生动、传神的词语，争论这些词语的含义，分析运用夸张、比方、拟人等修辞手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析其次部分。 （1）女生、男生交替读其次部分。 （2）结合预习提示争论重点词语的含义，重点争论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 （3）总结归纳。同学齐读其次部分。 6.同学自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 四、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与感动。其次部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的哺育，字里行间流露出无限喜爱、眷恋之情。 其次课时 一、明确目标 理解课文第三、四、五部分的内容，把握全诗的中心愿思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。 二、整体感知 全诗抒发了回延安时感动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热闹场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的宏大贡献，表达了喜爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。 三、教学过程 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 （1）同学自读后，要求用自己的语言描述团聚的热闹场面和三代人的高兴、变化及畅谈的情景。 （2）老师点拨、同学争论夸张、比方手法的表达效果，最终老师总结归纳。 3.师生共同活动，分析第四部分。 （1）指名朗读，要求思索并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。 （2）争论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；争论夸张、排比、拟人、比方手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 （3）总结归纳，然后同学齐读。 4.师生共同活动，分析第五部分。 （1）老师范读，同学轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 （2）结合自读提示，争论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 5.齐读三至五部分。 四、总结、扩展 诗歌三至五部分先画出一个亲人团聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的高兴和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最终先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人绽开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主主义革命到.主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 五、布置作业（略） 回延安教学过程设计 篇7 一、下列各句中加粗字注音、解释都正确的一项是 a.白羊肚手巾 肚：d) 白毛巾 b.二十里铺 铺：p) 地名 c.东山的糜子 糜：m0 黍类谷物 d.米酒油馍 馍：m$ 黍米面饼 二、下列各句加粗词解释有误的一项是 a.满心话登时说不出来 登时：立即 b.脑畔上还响着脚步声 脑畔上：头上 c.我梦见鸡毛信来 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要快速传递的紧急信件 d.天南海北想着你 天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同 三、下列各句中没有错别字的一项是 a.心口呀莫要这么历害地跳 b.红旗飘飘把手招 c.满窖里围得不透风 d.保卫延安你们废了心 四、对下列句子使用修辞方法推断有误的一项是 a.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比方） b.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张） c.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（借代） d.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人） 五、选词填空正确的一项是 1.几回回梦里回延安，双手_定宝塔山。 满心话登时说不出来，一头_在亲人怀。 a.抱 扑 b.搂 * c.绕 扎 d.搂 扑 2.选词填空正确的一项是 一条条街道_一座座楼房_ 一盏盏电灯_一排排绿树_ a.披彩虹 亮又明 宽又平 迎春风 b.亮又明 披彩虹 宽又平 迎春风 c.宽又平 迎春风 亮又明 披彩虹 d.宽又平 披彩虹 亮又明 迎春风 六、阅读下面的诗歌，回答文后的问题。 （一） 桂林山水歌（节选） 贺敬之 云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水！ 水几重呵，山几重？ 水绕山环桂林城 是山城呵，是水城？ 都在青山绿水中 呵！此山此水入胸怀， 此时此身何处来？ 黄河的浪涛塞外的风， 此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画： “桂林山水甲天下” 呵！是梦境呵，是仙境？ 此时身在独秀峰！ 心是醉呵，还是醒？ 水迎山接入画屏！ 画中画漓江照我身千影， 歌中歌山山应我响回声 招手相问老人山， 云罩江山几万年？ 伏波山下还珠洞， 室珠久等叩门声 鸡笼山一唱屏风开， 绿水白帆红旗来！ 大地的愁容春雨洗， 请看穿山 明镜里 呵！桂林的山来漓江的水 祖国的笑容这样美！ 1.节选诗句赞美了_，表达了诗人_的感情。 2.对下列各句修辞方法推断错误的一项是 a.云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！（拟人） b.情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！（比方） c.鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来！（拟人） d.黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。（夸张） 3.推断下列破折号用法是否正确，正确的画“”错误的画“”。 画中画漓江照我身千影（转折） ( ) 歌中歌山山应我响回声（解释说明） ( ) 大地的愁容春雨洗，请看穿山明镜里（表示声音延长） ( ) 桂林的山来漓江的水祖国的笑容这样美！（解释说明） ( ) 4.本段诗句重点围绕哪两个字绽开描写？写出景致的名称。 5.“鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来”从_方面赞美漓江的美景。 （二） 三门峡歌 三门峡梳妆台 贺敬之 望三门，三门开： “黄河之水天上来！” 神门险，鬼门窄， 人门以上百丈崖。 黄水劈门千声雷， 狂风万里走东海。 望三门，三门开： 黄河东去不回来。 昆仑山高邙山矮， 禹王马蹄长青苔。 马去“门”开不见家， 门旁空留“梳妆台”。 梳妆台呵，千万载， 梳妆台上何人在？ 乌云遮明镜， 黄水吞金钗。 但见那：辈辈艄工洒泪去， 却不见：黄河女儿梳妆来。 梳妆来呵，梳妆来！ 黄河女儿头发白。 挽断“白发三千丈”， 愁杀黄河万年灾！ 登三门，向东海： 问我青春何时来？ 何时来呵，何时来？ 盘古生我新一代！ 举红旗，天地开， 史书万卷脚下踩。 大笔大字写新篇： .主义我们来！ 我们来呵，我们来， 昆仑山惊邙山呆： 展我治黄万里图， 先扎黄河腰中带 神门平，鬼门削， 人门三声化尘埃！ 望三门，门不在， 明日要看水闸开。 责令李白改诗句： “黄河之水手中来！” 银河星光落天下， 清水清风走东海。 走东海，去又来， 讨回黄河万年债！ 黄河女儿容颜改， 为你重整梳妆台。 青天悬明镜， 湖水映光荣 黄河女儿梳妆来！ 梳妆来呵，梳妆来！ 百花任你戴， 春光任你采， 万里锦绣任你裁！ 三门闸工正年少， 幸福闸门为你开。 并肩挽手唱高歌呵， 无限青春向将来！ 1.全诗共有9节，可分为两大部分。请概括每一部分的内容。这两部分是通过什么艺术形象连接起来的呢？ 2.“乌云遮明镜，黄水吞金钗”具有双重含义，试加以说明。请从诗中找出与之相对比的句子。 3.写出下列诗句所运用的修辞手法。 百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁。 （ ） 昆仑山惊邙山呆 （ ） 青天悬明镜，湖水映光荣 （ ） 望三门，三门开：“黄河之水天上来！” （ ） 【参考答案】 一、d（a项中“羊肚”的“肚”应读为“d(”，是“胃”的意思；b项中“铺”应读为“p)”； c项中“糜”应读为“m6i”。） 二、b（“脑畔上”本诗中是指“窑洞的顶上”。） 三、b（a项中，应改为“厉害”；c项中应改为“满窑”；d项中应改为“费了心”。） 四、a（这句的修辞方法是拟人。） 五、1.d 2.d 六、（一）1.桂林的山水之美 对祖国山河喜爱 2.a（这句运用的是比方的修辞方法。） 3.（应为“解释说明”） 4.重点围绕“山”、“水”两个字绽开描写。所描写的景致有：漓江、桂林城、独秀峰、老人山、伏波山、还珠洞、鸡笼山。5.颜色（二）1.第一部分（14节），写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；其次部分（59节），写黄河的新颜，新时代对黄河的治理而带来的巨变，展望黄河将来的前景。诗人奇妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及将来连接起来。2.这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台前的少女为黄水所淹没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了巨大灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光荣”与之形成对比。3.排比拟人对偶引用 回延安教学过程设计 篇8 一、基础学问及运用 1.给下面句子带点的字注音。 灰尘呀莫把我的眼睛拦住了（ ） 娃娃争抢来把手拉（ ） 杜甫川唱来柳林铺笑（ ）（ ） 米酒油馍木炭头（ ） 东山的糜子西山的谷（ ） 羊羔羔吃奶望着妈（ ） 思维点拨 要留意多音字和形似字的正确读音： “了”不读le，应读（li3o）。 “把”不读“把柄”的“把”b4，应读（b3）。 2.解释下列词语。 登时：_ 几回回：_ 脑畔上：_ 鸡毛信：_ 窑：_ 坑：_ 思维点拨 要结合上下文句理解词语含义。如“脑畔上”这里指窑洞的顶上。 3.给下面形近字组词。 厉（ ） 搂（ ） 梢（ ） 捎（ ） 励（ ） 楼（ ） 稍（ ） 哨（ ） 炕（ ） 喘（ ） 抢（ ） 朴（ ） 坑（ ） 湍（ ） 抡（ ） 仆（ ） 思维点拨 留意区分形近字声旁和形旁。 4.填空（每格限填一字）。 灰尘呀莫要把我眼睛_住了。 双手_定宝塔山。 毛._上了天安门。 一头_在亲人怀。 手_黄土我不放。 紧紧儿_在心窝上。 思维点拨 留意动词精确、贴切地运用。“抓”和“贴”用得多么精确、形象。 5.下面各句采纳什么修辞手法？表现了诗人怎样思想感情？ 千声万声呼喊你_ 杜甫川唱来柳林铺笑_ 双手搂定宝塔山_ 母亲延安就在这里_ 思维点拨 奇妙地运用夸张、拟人、比方等修辞句，使诗句更加详细、生动、形象。 6.下面各句根据诗句的感情，划分节拍线和着重号不正确的一项是 a.心口呀/莫要/这么/厉害地/跳 b.双手/搂定/宝塔山 c.千声万声/召唤/你 d.十年来/革命/大进展 思维点拨 揣摩语言，分析感情，确定轻、重读音和快、缓、停顿的节拍。 7.诗人以抒情的笔调，描绘了革命延安圣地的地方颜色。请按下面的提示写出有关诗句。 延安人特别的居住条件_ 延安人宠爱的衣着_ 延安人居室的装饰_ 延安人待客的食物_ 思维点拨 体会抒情意境，背诵美句，找出实写的事物。 二、阅读下节诗歌，回答812题 杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起.！宝塔山下留脚印，毛.登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人.主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 8.下面各句采纳拟人修辞手法的一项是 a.宝塔山下留脚印 b.身长翅膀吧脚生云 c.延河滚滚向“前进” d.光荣的延河还要在前头 思维点拨 要留意区分比方、比拟和夸张等修辞手法。 9.诗中运用了叠词，表现了陕北口语的特色。叠词可分别用来：a.表示事物 b.表示数量 c.表示情态 d.表示颜色。请摘抄这节诗的叠词，并标上相应的序号。 _（ ）_（ ）_（ ） 思维点拨 按要求摘抄叠词“对号入座”。 10.“枣园的灯光照人心”指的是_ 11.这一节写的主要内容是_ 思维点拨 解10题要联想毛.在枣园住过来思索。 参考答案 力量测试 1、2、3.（略） 4.挡 搂 登 掉 贴 抓 5.夸张，表达了诗人对延安朝思暮想的深厚感情；拟人，把河水村庄看做亲人，表达了它们无比亲切、真挚、喜爱的感情 夸张，表现了对母亲的眷恋和怀念的深情 比方，抒发了诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋、感动，以及见到亲人的喜悦心情。 6.c 7.满窑里围得不透风 白羊肚手巾，红腰带 白生生的窗纸红窗花 米酒油馍 8.a 9.高高c 滚滚c 辈辈b 10.毛.在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯照亮人们前进的方向。 11.歌颂延安辉煌的革命历史，展望美妙的将来。 回延安教学过程设计 篇9 教学建议 一、结构思路 全诗共五节： 第一节，回延安，感动满情怀 其次节，忆延安，圣地哺育我 第三节，会亲人，团聚话今昔 第四节，逛新城，旧貌换新颜 第五节，赞延安，圣地大贡献 二、思想感情 诗贵在有.。诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的.。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是感动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的哺育，描写和延安亲人团聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了.；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领悟到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 三、夸张手法的运用 这首诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人喜爱延安、喜爱延安亲人的思想感情以及延安人民热闹欢迎诗人的真挚情景。 四、富于变化的句与句之间的关系 作品每小节中句与句之间的关系富于变化。 比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比方。古人说：。比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出其次句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比方其次句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的哺育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。又如第一句用“兴”开头。如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起.”等。这两节的第。句均以“兴”开头，诗人感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的学问和本事，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。 以上“比兴”手法的例子为前句是比兴，后句是本体，也有前句是本体，后句是比兴的。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”。 并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”；“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”。此处极言延安进展变化后的崭新面貌。又如“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛拦住了”，诗人重返延安时之所以按捺不住心脏的跳动，正是由于他永久忘不了党和毛.对自己的培育，诗人自己曾说过：“我是吃延安小米饭长大的，我喝过枣园和杨家岭的奶汁！”诗句正是传神地写出了怀念延安的热切心情。 顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲人”这一节前两句写老爷爷进门喘气的动作神态，后句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。 五、动词的运用 全诗开头第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的感动以及与亲人重逢时的喜悦。用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，“抓”，原指手指聚集，使物体固定在手中。这里有紧握不放之意；“贴”紧挨的意思，这里表现诗人对延安的亲热无间和诗人珍爱延安土地的剧烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但不用“抱”而用“搂”，是由于“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出内心的感动。至于“一头扑在亲人怀”中的“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了的内心，表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。 六、鲜亮的地方颜色 诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的颜色，诗中所采纳的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采纳以及全诗的遣词造句，都带有鲜亮的地方颜色，使诗的内容与形式达到了和谐统一。 教学设计示例1 （）由以前学过的课文，引出回延安（板书诗题）。 （二）简洁指出：回延安是贺敬之的作品，写于1956年。诗人从1940年至1946年，始终在延安学习工作。1956年，在久别十年之后重返延安，写出了这首诗。 （三）简要说明“信天游”的艺术特点。 这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比方；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。 （四）要求同学参看解释，理解词义、句意、全诗大意。 （五）指定同学一人朗读全诗。 要求读音精确，读出节奏。 （六）按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定同学朗读第一部分后，引导同学分析这一部分。 1.这一部分描写回到延安（板书：描写回到延安），可分几层，各写出了什么？ 同学回答，老师明确： 可分四层。第1节为第一层，写行近延安。第2节为其次层，写踏上延安土地。第3、4节为第三层，抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层，写亲人相见。 如有同学把1、2两节合并为一层，或把第7节独立为一层，在确定这样分层也有道理以后，指出：第1、2两节分为两层，更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情进展；第6、7两节，在上节写出欢迎场面以后，连写欢迎群众和诗人自身，且同押一韵，故合为一层为宜。 2.这一部分第一层，运用哪些关键词语，抒发了诗人行近延安时什么样的感情？ 同学回答，老师明确： “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛拦住了”：“莫要”，表现出心脏的猛烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分感动的感情。 3.其次层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？ 同学回答，老师明确： “手抓黄土我不放，紧紧地贴在心窝上”：“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧地”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限高兴、倍觉亲切的感情。 4.第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情？两节之间构成了什么关系？具有什么样的表现力气？ 同学回答，老师明确： “几回回梦里回延安，双手楼定宝塔山”，写往日：“几回回梦里”、“双手搂定”，抒发了往日深切思念延安的感情；“干声万声召唤你，母亲延安就在这里”，写现在，“千声万声”的夸张，“母亲”的比方，抒发了回到延安时无限高兴感动的感情（板书：夸张比方）。两节之间构成衬托的关系，以往日衬托现在，往日的思念成梦，衬托、突出了现在梦境成为现实的高兴和感动。 5.第四层运用什么修辞方法描写亲人相见？具有什么样的表现力气？ 同学回答，老师明确： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出