高一地理洋流-教学设计

课题：大规模的海水运动教学设计科目：地理教学对象：高一（5）班课时：2课时提供者：程世朋单位：新疆库尔勒市哈尔东中学一、教学内容分析 本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课是在前面课程全球的气压带风带，自然界的水循环的基础上学习的，自然界的水循环、全球的气压带风带这2课对本课有着承上启下的关系，洋流对后面世界气候的学习也至关重要，是气候的重要影响因子。因此，在学习本课时，有必要对前一节课的学习做一简单的回顾和复习，为本节课的学习打好基础。作为自然界重要的水体海水，它的运动更加抽象，规模更大，也更宏观，对于它学生难以把握，可以说该知识点是必修一的重点和难点，可以结合很多知识点出题，如世界气候，航线等，是高考的重要考点，但由于其抽象性和宏观性，学生对本节课的学习掌握较差，也是考试失分重点。所以对于本节课，学生和老师都应格外重视。本课的学习应使学生运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 在本课的学习中应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律。 二、教学目标知识目标：1、了解洋流的概念，即把握关键词：大规模，一定反向，常年。同时指出洋流的立体性；运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； 2、洋流的分类，除了常规的寒暖流分类外，还可分为：风海流（最常见），密度流（如地中海和大西洋），补偿流（如秘鲁寒流）；3、 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法，南北半球成“8”字型，气旋和反气旋型。同时对照世界气压带风带，总结出风是洋流的最主要动力；4、 洋流的影响，如污染物的减轻和扩散，世界主要两条航线，世界四大渔场的形成，最重要的是对世界气候的影响。 能力目标： 认识洋流，理解洋流，重点掌握洋流的分布规律，影响。情感、态度、价值观： 使学生认识到自然界是相互影响相互制约的，这也是最基本的地理思想。三、学习者特征分析本课通过小组合作探究学习。强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课是在前面课程全球的气压带风带，自然界的水循环的基础上学习的，自然界的水循环、全球的气压带风带这2课对本课有着承上启下的关系，洋流对后面世界气候的学习也至关重要，是气候的重要影响因子。因此，在学习本课时，有必要对前一节课的学习做一简单的回顾和复习，为本节课的学习打好基础。作为自然界重要的水体海水，它的运动更加抽象，规模更大，也更宏观，对于它学生难以把握，可以说该知识点是必修一的重点和难点，可以结合很多知识点出题，如世界气候，航线等，是高考的重要考点，但由于其抽象性和宏观性，学生对本节课的学习掌握较差，也是考试失分重点。所以对于本节课，学生和老师都应格外重视。本课的学习应使学生运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 在本课的学习中应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律。四、教学策略选择与设计本节课的设计思路是：在讲授新课的过程中，注重新旧知识的结合，讲与练的结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。培养学生知识迁移的能力，能活学活用旧知识，用旧知识解决新问题。五、教学重点及难点教学重点：1、 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力； 2、运用地图归纳世界洋流分布规律； 教学难点： 洋流的分布规律与影响。六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示材料：“中国鸭舰队环游地球”：1992年，一艘从中国香港出发的货轮在太平洋海域遭遇风暴，船上近3万只塑料玩具鸭坠入大海，漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，并随波逐流。随后几年，玩具鸭先后抵达印尼、澳大利亚、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人预测，其中的1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海上漂流了15年后，将于2007年抵达英国海岸。提出问题：中国“小鸭舰队”如何到达英国海岸？ 这时学生能回答出玩具鸭是随着海水的运动到达的。通过一些有趣的生活实例可以激发学生的兴趣和好奇心。一、洋流的概念及分类1、洋流的概念 学生阅读课本中的材料，找出洋流概念的几个关键词：常年、稳定、大规模 学生自己动手阅读课本所给材料，找关键词，从而理解洋流。2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断 通过教材的内容，分析洋流按性质分为哪两大类？各是什么？并说出其定义。培养学生自己动手和读图的能力。3、洋流按成因分类：风海流，密度流，补偿流让学生自由发挥，不怕说错，分别找出这几种洋流的典型例子，并使学生认识到风海流是最主要的洋流，密度流的典型例子（地中海和直布罗陀海峡），补偿流（秘鲁寒流）。 学生动手，能很好的调动学生，使他们认识的更全面。4、洋流的分布： 设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？播放“风带与洋流”动画。设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？ 引导学生说出学过的盛行风，板画全球风带模式图，一学生到黑板前补画出风向。 另一学生在板图上画出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？ 用盛行风、副热带海区、副极地海区、大洋环流等词汇，描述全球海洋表层洋流的分布规律。 用设问的方式，环环相扣，让学生自己发现问题，解决问题。5、洋流的分布规律让学生观察世界洋流图，总结用什么方法最能简单而准确的表现世界洋流的分布（如“8”字，还有气旋和反气旋的记忆，还可以附带让学生联系气压带和风带来记忆） 形象记忆，理解记忆相结合，可以让学生更好的掌握知识。6、洋流的影响让学生观察北大西洋沿岸的气候，以及冬季不冻港摩尔曼斯克，设问为什么深处高纬，气候却如此优越？秘鲁寒流流经地为什么形成了一个下场的沙漠气候带？洋流交汇处为什么形成了世界著名渔场？墨西哥湾的石油污染为什么能扩散到欧洲沿岸？用实际问题来引导学生理解问题，可以更形象，生动。七、教学评价设计评价内容学生姓名张启冉评价日期2013-11-12评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价 良好寄语 知识掌握较好，能力得到了提升，还应更加吧知识吃透。八、板书设计 3.2大规模的海水运动1. 洋流概念：大规模、常年、有规律2. 洋流分类：按性质：寒流，暖流按成因：风海流，密度流，补偿流3. 洋流成因:风西暖东寒4. 洋流分布规律 北顺南逆5. 中纬度海区：形成以副热带海域为中心的大洋环流北半球：以副极地海区为中心的大洋环流，逆时针，东暖西寒气候污染物生物5、洋流影响补充：南北半球洋流呈“8”字，也成气旋与反气旋型。南半球：西风漂流冬季：逆时针夏季：顺时针北印度洋形成季风环流高纬度海区：九教学反思 本课的学习，总体较好，学生掌握也好，但也存在不足，主要是因为本课较以往的课相比比较抽象比较宏观，学生难以在空间上做到整体的把握，因而在学习的时候还是遇到了一点阻力，学生在后面的学习中，还是得到了理解。学生在课上积极思考，积极讨论，一些重要的知识点是学生们合作探究的结果，我只起到了一个导演的作用，这让我很高兴很欣慰，在以后的讲课中，我会继续这样，不得不承认，教会学生知识不如教会学生学习的方法，学习的主要目的在于培养学生的思维和解决问题的能力。 在授课过程中，我也存在着不足，我的语言组织能力还有待加强，课堂驾驭能力还有待提高，环节上，在有些小的方面还得注意，这样才能让课更加生动，有血有肉。知识方面，我觉得没有什么大的缺点。相信在以后的工作和学习中，我会做得更好。