学生学习活动评价设计

教学基本信息课题人教版九年级第三单元第一课故乡作者及工 作单位大名县实验学校魏清娥指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理 论简述即可，本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标 中整个模块的教学指导思想等情况教材分析可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到：课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地 位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为 什么学本节内容），思考其他内容对本节 内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的 帮助；思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以 及思维方式的变化影响等。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较 有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学 生现在的认知基础（包括知识基础和能力 基础）。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1、了解作者和写作背景。掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义2、小说中议论语句（重 点语句的深层含义）对表达主题的作用。3、理清小说线索和故事情节。 能 力能力能力能力目标目标目标目标 1、抓住故乡人物的变化和景物的变化分 析人物，理解主题。2、理解运用对比突出主题思想的写法。情感情感情感情感 目标目标目标目标 理解鲁迅先生通过小说所所抒发的希望有新生活的感情教学重点和难点重点：分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用难点：1、最后三段文字的深刻含义。2、理解课文通过人物形象的对比来 突出中心思想的方法。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学 环节教师活动预设学生行 为设计意图导入导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头 和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪 出一幅神异的图画来，深蓝 的天空中挂着一轮金黄的 圆月，下面是海边的沙地， 种着一望无际的碧绿的西 瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又 阴晦了， 从篷隙向外一 望，苍黄的天底下，远近横 着几个萧索的荒村，没有一 些活气。我的心禁不住悲 凉起来了。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物 描写，前者多么明朗、美丽、 令人神往；后者多么晦暗、 萧条、令人悲凉。前者是小 说中我头脑中想象出 的二十年前的故乡的图画； 后者是我眼睛里看到 的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在 作者眼中发生了如此巨大 的变化，作者为什么要这么 写呢？作品中的我怀 的是什么感情呢？让我们 深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答 案吧。学生联想回顾 相关知识背景二、介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专 制政权是被推翻了，但中国 人民遭受着双重的压迫，尤 其是农民，日益贫困化，他 们过着饥寒交迫的和毫无 政治权利的生活。小说写于1921年1月， 它的故事情节和主要人物， 大多取材于真正的现实生 活。小说着重刻画了一个 受尽当时社会摧残剥削的 劳苦农民闰土的形象。通过 对闰土悲惨遭遇的描述，生 动地反映了当时的社会面 貌，深刻揭露旧社会对农民 从肉体到精神的重重残害， 表达了作者改造旧社会、创 造新生活的强烈愿望和坚 定信念。三、作家、作品介绍：介 绍作者：（采用提问的形式） 鲁迅，我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。原名 周树人，字豫才，鲁迅是笔 名，浙江绍兴人。选自呐喊（小说集）。（百 草园选自散文集四、朗读课文掌握字词 1、听录音，要求学生画出 生字词。五、整体感知分析段落结 构。学生自由朗读，把课 文分为三个部分。回故乡在故乡离开故乡、学生批注积累板书设计主板书学生学习活动评价设计设计评价方案，向学 生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员 的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习 进行评价。教学反思（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到） 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况，学生 在教学过程中的问题，出现问题的原因是 什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解 决方案。对教学设计中精心设计的教学环 节，尤其是对以前教学方式进行的改进， 通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎 样上？有什么新想法吗？或当时听课的老 师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启