一个转向一个中心两个基本点四个标准

一个转向，一个转向，一个中心，一个中心，两个基本点，两个基本点，四个标准四个标准全国第八届青年阅读大赛精神传达天河区教育局教研室周卫华天河区教育局教研室周卫华全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场全国第八届青年教师阅读教学观摩活动李明新校长评课 一个转向：从学会知识，转向教会学习。一个中心：以语言学习为中心。两个基本点：着重培养学生的语文能力和语文素养。四个标准：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。全国第八届青年阅读大赛体育馆会场成绩：1、实现一个走向：走向真实的课堂生活。课程改革过程中，老师积极性高。探索的过程中，对理念的理解不到位，我们的一些课堂出现了非真实课堂生活的真相。这次教学实践中，课堂教学，去除浮华，生生、师生交往的过程中真实。全国第八届青年阅读大赛体育馆会场成绩：实事求是地说，走向真实的课堂，与近几届导向有关系。减少老师和学生过多的接触。初读课文，第一课时来讲，这种做法值得研究，但是公平。可是失去了一些科学性。这些课对老师的功底是一个严重的考验。随时调整自己的教学进程。备教材、备学生、备教案都是很核心的东西。在老师和学生的交往过程中，弄虚作假的问题得到纠正，追求观赏性，表演的现象基本杜绝。全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场 17节课，这些老师无论从教态还是语言都回归到一种自然。但是回归还不够，不过要理解他们。有的参赛的老师慷慨激昂的多，声音太大。学生默读少，朗读多。有的时候听着累，有的时候听着堵，有的时候听着闹 我们老师语调过高，可能老师有实际的想法，怕声音小了，可能有的老师听不到。有的时候，学生无声，老师有声。真实的课堂正在回归，有学生真正的成长，学生该出错的就出错，这是正常。2、增强意识：（1）学段意识。高段课向低段课靠拢不妥。低段课字词为重，高段有篇章要求：对篇章知识的点拨，以及详略得当，主次分明等问题。从朗读训练，到默读训练，从精读到略读都有层次。课比以往好。（2）增强了目标意识。我认为有以下三方面：其一：老师备课中推敲目标，使目标具有可操作性。学什么词语，学到什么程度。其二，目标制定靠到了学段课程目标的要求。目标教学意识，在课程中，去除无用的低效的环节。教学的环节目标清晰，限定教学目标，追求方法和过程，不造成目标和过程两张皮。体现目标制定的自觉性，但是科学性还有待研究。第三，强调方法意识。教课文，转向教阅读，教会学习的体现。崔峦老师说的实现美丽的转身。这些课，我们认识到，阅读教学所负载的任务是多元的。语文教学方法是非常重要的，阅读方法是语文学习的重要方法。这些课都在体现阅读方法的指导。如何概括文章的主要内容，交给学生方法。老师不要慌，要把方法教到位。抓住文章的要点，强化语言严谨性。阅读教学中抓人物的言行神态，联系作者生平来理解方法，联系上下文，理解课文。第四，增强了读写意识。没有读和写，没有读写结合的课是很少的。读写结合深入人心。深入文本进行拓展，这个意识很强，不再是君子动口不动手。有的写一段话，有的围绕课文，填写词语。挖掘中，要找准读写结合的点。读写结合，不能一棍子打死。重要的是找到读写结合的点。三、体现了三个关注：关注学习情景的创设。确立主体地位，大家感到，伯牙绝弦，天津的课，中彩那天等，运用恰当的手段，把学生带入学习的情景中，学生自主的建构。很多学生思维活跃。第二点，关注字词的落实。曾经忽视了这个方面的落实。所有的课都没有忽视字词教学。重点词语，生字的音形义都给予关注。第三，关注师生，民主和谐的师生关系。从不同角度呈现特点。我们肩负研讨任务。问题：首先是问题是标准不同，有共性。评价要清楚他教什么，确定清楚了才能研究怎么教。教什么，目标合理、科学、准确。内容是不是适宜、适度。感觉有的课教学目标和内容多和杂，给我们感觉赶三关。时间只有四十分钟，一篇课文，精读课文战略上要布局，完成目标，组织怎样的教学目标和活动，要合理安排。容量要合适。语文教学更多的是能力训练，学生会不会，要扎实训练。为了体现一课书完整的思路，回归教学本真。研究确定教什么，不至于蜻蜓点水，面面俱到。提倡一课一得，课课相连。课文特点和目标，方法，学习主体等统整考虑，在教学设计上要把特点、方法学习主体统整考虑。一线老师指导，任何理论都可以指导教学。课堂中一定是综合多种理论来实现我们的教学。统整个个方面，初读设计的雷同。课堂教学的前半段基本上都一致。第二，读写结合应该有形式主义的倾向。不是随便找点结合写。点要找得恰当，时间是不是恰当，资源要利用，要评价，让孩子有提升发展。不是简单的读和写。读写结合，点的内容有没有必要，要研究。读写结合的点非常成功的不多。不从学生实际出发，进行设计。适合找教案的学生，不是创造适合学生的教案。原来的地区设计的，借班上课，应该和他的设计水平相当可以教，我们可以调控和驾驭。第四点，我们认为文体特点、阅读方式，情感基调不一致。有些课文是可以慷慨激昂的。有的课文不适宜高声朗读。第五点，有忽视整体把握的情况，没有整体感知，平推式教学。我们知道，在处理整体与局部要有很好的经验。第六，我们看环节能不能合并，整体把握。第三，阅读教学改革创新程度，还有待提高。大连会议指出了，看创新。没有看到眼前一亮的课。如何认识文本，如何对教材的取舍都需要进行新的研究和突破。高年级很长，又要初读、精读、深读，取舍很重要。教师的强势问题没有解决。朗读教学非得达到播音员水平，不合适，这些课牵的痕迹，老师说前半句，学生说后半句，这种倾向要纠正。学生自主学习时间少，小组活动少。获奖的课有研究价值。