课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探

基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究 吉林省白城市镇赉县第三中学校 张丽丽 身份证号：220821197912295728 手机：13943452090 QQ:598635229摘要：随着我国课改的不断深入，课堂教学得到了快速的进步。但是，高中语文现代文阅读课堂教学中还是存在高耗低效的教学难题。提升高中语文现代文阅读课堂教学的有效性，成为了当前应该着重解决的问题。为此，本文从当前高中语文现代文阅读教学问题及误区分析出发，包括对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区以及对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区两个方面。然后就基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建进行了全面、深入的论述，涵盖了以学生为本、贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式，提升课堂教学效率及坚持教学反思，强化自我评价三个方面的内容。其主要的写作目的在于为提高今后高中语文现代文阅读课堂教学的有效性提供参考。关键词：高中语文；现代文阅读；课堂教学；有效策略一、当前高中语文现代文阅读教学问题及误区分析1.1对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区对高中语文现代文阅读教学理解错误及课堂教学误区集中体现在长期以来，许多高中语文教师在进行现代文阅读课堂教学的过程中，仅仅将现代文阅读当作成一种工具训练课程，没有在开篇系统性的作者背景、字词重难点识记、文章整体构建、思想情感、写作特色等等基本情况，从而造成了分析文章词句时显得支离破碎，归纳问题也不够准确，最终影响到了学生对语文本身所具有文化性的感悟程度1。语文作为一门交流的语言，是人类历史文化的重要组成部分。而在实际的高中语文现代文阅读课堂教学中，教师并没有有意识的用课本中的思想情感去碰击学生内心的情感，更不用说去陶冶学生心灵了。在这种教学方式下，原本具有人文气息的高中语文现代文阅读逐步变成了文本分析课，忽视了学生的实际感受，达不到升华学生人生情感、价值观念的目的。另外，这种教学方式也直接造成了学生不能够由此及彼、提升高中语文现代文阅读能力。1.2对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区对高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区集中体现在许多高中语文教师缺乏在长期实践教学活动中提升自身文化素养、注重切身体会的思想境界，从而丧失了自己对高中语文现代文阅读课堂教学的独特见解与思考，注重造成了高中语文现代文阅读课堂教学设计的粗陋浅显，缺乏实际可操作性2。就目前高中语文现代文阅读课堂教学实践工作来看，高中语文现代文阅读内容缺乏切身体会及课堂教学误区具体表现在3高中语文现代文阅读教学目标过于假大空、教学内容重难点把握不够准确、教学组织及教学模式选取缺乏全面性、课堂教学评价浮于表面及缺乏有效课堂教学激励评价机制、缺乏对学生现状的系统性认知等等方面。二、基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建2.1以学生为本以学生为本就是要将学生获取知识技能的过程与方法、情感认知实现与价值观三维目标协调起来，实现均衡发展。可以借助于一般意义上的有效教学课堂目标加以实现，即通过课堂教学活动实现学生在学习上有收获、有提高及有进步4。具体到高中语文现代文阅读课堂教学实践过程中表现在学生认知上、情感上及技能上。学生认知上主要体现在学生从不懂到懂、少知到多知、不会到会；情感上主要表现在学生从不喜欢到喜欢、不热爱到热爱、不感兴趣到感兴趣；技能上主要体现在学生从生疏到熟练及灵活运用。这些有效课堂教学的特征最基本的就是提升学生学习高中语文现代文阅读的兴趣，实现学生主观能性，同时最根本的是一种体现学生为本的现代教学理念5。因此，教师在高中语文现代文阅读课堂教学实践中，需要全面了解学生的认知水平、情感态度，通过选取适当的教学模式和关注学生学习的心态，激发出学生学习高中语文现代文阅读的兴趣。同时，做好后期学习效果的信息反馈工作，及时调整教学方案。此外，教师还应该做好自己在高中语文现代文阅读课堂教学中的角色定位，尽可能的帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方法，引导和激励学生参与到高中语文现代文阅读课堂教师过程中来，最大程度上提升课堂教学的效果。2.2贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式，提升课堂教学效率在贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式6，提升课堂教学效率方面，首先需要树立高中语文现代文阅读课堂有效教学的意识，切实提高阅读审美能力。教师不能够停留在高中语文现代文分析、试题讲解层面，还要充分考虑到应该给予学生学习高中语文现代文阅读怎样的方法和技巧、如何实现最有效的高中语文现代文阅读课堂教学，而不是牢牢锁住学生的考试分数。其次，教师需要加强业务方面的学习，不断提升自身的专业素养。特别是对于高中语文现代文阅读教学来说，教师需要深入到文章中，设身处地的了解当时作者写作的环境、情感情况，形成自己对文章的独特理解，从而引导学生也结合自身的感悟与理解作者在文章中所有传递的思想情感。这样可以提升审美能力，培养学生的语文素养，实现高中语文现代文阅读课堂教学效果的极大提升。最后，教师需要精心备课，强化课堂有效引导。通过前期对学生实际情况和教材特征的全面了解，制定出一个整体性、差异性、层次性的高中语文现代文阅读教学目标。具体而言，教师一方面需要确立整体性、差异性、层次性三维教学目标与教学过程的有机结合，另一方面还需要注重学生个体之间的差异，确定不同层次的教学目标，从而尽可能的克服“一刀切”的弊端，最终引导学生实现整体进步，提升高中语文现代文阅读课堂教学的效果。2.3坚持教学反思，强化自我评价坚持教学反思，强化自我评价可以促进教师的专业素养水平及创新意识，进而实现高中语文现代文阅读课堂教学有效性的提升。高中语文现代文大都具有思想深邃、笔法灵活等特点，仅仅是泛读是不可能形成自身独特认识的7。在这种情况下，教师需要定期反思教学，不断审视自己的教学方法，通过修改完善教学设计和质疑教学构想，及时找出教学过程中低效甚至是无效的原因，进而深入总结，找出改进和修改语文现代文阅读课堂教学模式的有效途径8。另外，教师还需要尽可能的提高教学反思的能力，把握好高中语文现代文阅读教学的训练度。对学生的学习效果作出正确有效的评价，可以通过各种类型的形式进行检验、校正，例如让学生写读后感、随笔片段、经典模仿等等，形成对现代文的直观感悟，达到以读促写、以写促读的双赢高中语文现代文阅读课堂教学效果三、结语高中现代文阅读不仅是学生学习过程中面临的老大难问题，同时也是许多教师在实践教学过程中遇到最为困惑的难题之一。虽然随着我国课改的不断深入，课堂教学得到了快速的进步。但是，高中语文现代文阅读课堂教学中还是存在高耗低效的教学难题，提升高中语文现代文阅读课堂教学的有效性，成为了当前应该着重解决的问题。为此，本文从当前高中语文现代文阅读教学问题及误区分析出发，然后就基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学具体对策搭建进行了全面、深入的论述，涵盖了以学生为本、贯彻“分层教学、分类辅导、分组讨论”教学模式，提升课堂教学效率及坚持教学反思，强化自我评价三个方面的内容。其主要的写作目的在于为提高今后高中语文现代文阅读课堂教学的有效性提供参考，使高中语文现代文阅读课堂教学更加的有效。参考文献1钟启泉.新课程的理念与创新M.北京:高等教育出版社，20032宋秋前.有效教学的涵义和特征J.教育发展研究，2007，12(01)：23-253黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略M.北京:首都师范大学出版社，20064姜雪杰.语文有效教学实施策略探究D.长春:东北师范大学，20075杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨J.才智，2012，10(02)：111-1136张斌，沈艳.谈高中语文研究性学习平台的构建J.中学语文，2009，12(03)：132-1347熊俊芳.对高中语文阅读教学的一点体会J.语文月刊，2011，11(06)：45-478王灵娟浅析利用新课改推进高中语文阅读教学J.现代阅读(教育版)，201l，10(10)：123-1243