第一次联考九年级语文质量分析及复习策略[1]

2013年第一次联考九年级语文质量分析及复习策略 根据县教研室的相关安排，2012年4月5日、6日我校如期进行了九年级第一次联考。经过认真地施考、阅卷，现将我校九年级语文学科考试情况做以分析。一、 试题分析本次语文试题共设四个大题26小题，满分120分。考查内容紧扣教材，涉及汉字的拼读与书写、教材选编的古诗句默写、文学名著阅读、现代汉语语法修改的语言积累和运用,分值为17分; 综合性学习抓住时事热点考查了说话训练和语言运用能力，分值为8分；阅读共45分，含现代文阅读、文言文阅读和古诗鉴赏，现代文阅读小阅读14分考查了议论文常识的理解运用及迁移能力;大阅读16分是一篇小小说，考查了学生的概括能力与理解能力；文言文11分选取了课内课外比较阅读，对文言词句的理解翻译及写法特点做了考查；古诗鉴赏4分选取的是讲读课文里的饮酒考查了诗句理解和炼字能力；另外有50分的写作,题型为话题作文。试卷模式基本紧靠中考题型模式，既体现了新课程要注重学生的独特感受与心灵体验,又体现了语文知识与现实生活的联系，以及学习方法的积累为课程理念,这对培养和训练学生的思维能力都极有好处。难度降低，考查范围紧扣教材基础知识，是本套试卷的一大特点。二、 答卷分析我校参加这次语文联考的九年级学生共 824人,人均成绩79分，优秀人数90人，优秀率为11%，及格617人，及格率为75%，最高分113分，最低分13分，得分情况不容乐观。（一） 语言积累与运用这部分试题考查的是学生的基本知识，注重了汉字的规范书写、词语积累、语法修改及语言运用、名著阅读与古诗句的默写，内容简单，但容易混淆，亮点是对古诗句的默写不再局限于名句考查，如送杜少府之任蜀州一诗的考查“与君离别意”的下句补写和名著阅读的信息检索（从“高达20米的农民”可判断出这事“大人国”）。这部分考题几乎全都是平时学习的基本知识和训练的基本能力，学生答卷的难度应该不大,但是此题的失分却相当严重，主要表现在书写不准确，如“物竞天择”许多学生把“竞”误写为“竟”，“相得益彰”的“彰”误写为“章”，古诗句默写的、小题大部分学生是空白；2小题的错别字考查大部分学生的选项是C,这就暴露了我校大多数学生基础知识薄弱，巩固复习不牢,许多常用词语和优秀文章得不到准确的巩固训练,致使记忆不准而出现错别字较多，名著阅读流于形式，而语法学习也被大部分师生忽视的诸多问题。（二）综合性学习联系生活紧密，关注学生的“道德与良知”，95%的学生都能得满分，此题得分率较高。（三）阅读小阅读是一篇议论文阅读，大部分学生得分不超过7分，是一道失分较多的题，主要是12题学生不能具体答出所运用的论据，而是笼统的答了“事实论据”，犯了审题不清的毛病；13、14题都是第二问回答不准，反应了学生阅读不细致，有走马观花的嫌疑。大阅读内容浅显，学生大部分在14分左右。文言文阅读失分较多的是21题和23题，学生翻译文句丢三落四，不能一一对应；在语言特点和内容分析方面概念不清、不能潜心阅读，胡写一气。古诗鉴赏在炼字方面不能联系内容及相关背景，故不能得分。这也说明师生在教学过程中有些浮躁，对教材把握不透、不准、不严，急需在下一步复习教学中解决相关问题。（四）写作写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式，本次作文题型为话题作文。话题作文曾作为中考作文的重要形式，此题型淡化了文体要求，强化了对表达方式的训练，不再以知识做先导，不再用固定的体裁模式限制学生，给学生提供了一个自由选择、较为广阔的写作空间，使学生能最大限度的张扬个性，尽可能的用自己的语言做有创意、有个性的表达。这种自由、宽泛的命题方式应该是降低了写作难度，给学生提供了更广阔的写作空间。话题“花季”适合学生生活实际，应该有材可选，有情可诉。但恰恰相反，大多数学生在拟题时就走了麦城，没有从小处着眼自拟题目，一部分以话题做了标题，一部分拟了“青春”的大范围题目。在作文的立意方面没有深度，很多学生只是写了花开的景色，还有的却歌颂了早恋的美妙，以及套作的现象。作文出现的问题不容忽视，学生作文的审题、立意、选材、结构等作文技巧不能很好的掌握，学生不会把自己生活的点滴灵活运用，作文内容肤浅，出现了套话、空话，许多文章缺乏新意、泛泛而谈、空洞无物、没有真情实感。在书写方面不够规范，卷面潦草的较多。三、答题问题分析：1、从出卷者方面来说，个别题目，的确设置了一定难度。2、从教师方面来说，随文适时地指导学生积累语文知识不够，有些语文基础知识强调不够。指导学生学习方法不够，指导学生课内和课外的迁移能力尚不够。强调整体阅读、整体把握，并在语言环境中去理解不够。书写训练不够。作文训练范围较窄。3、学生方面来说，部分学生忽视基础知识，积累不够。有些学生审题不认真、仔细，不会考虑具体的语言环境，盲目解题。学生阅读能力不够高。有些学生对题意理解不准；有些学生概括、归纳能力不够；有些学生课内迁移到课外的能力较差。还有些学生学习方法上存在问题，不会灵活运用等等。4、在写作的立意方面，有的学生立意不够，有的学生编造，没有真情实感。语言上，有的学生语言比较贫乏，作文不够生动、鲜活，有的语言组织能力较差，表达能力不强。在结构上，部分学生不能首尾呼应，不会点题，详略不明，有的甚至没有分段。其原因是学生在平时学习中忽略了如何审题，如何观察生活和积累素材，如何选材，如何立意，如何提升语言等作文技术方面的思考。一味的依赖老师，作文书和网络，自己对生活的观察不够细致，脑中积累的可用素材较少。在选材立意方面分析不够，语言表达不够。四、复习备考措施：继续认真研读中考说明，严把教材，精选例题，加大训练的力度。（1）积累运用。以大纲规定的课内外诗文、书下注释、课后字词、书后名著导读和附录为基础，过好字词、语法、修辞、标点符号以及诗词和名著积累关。可以用一些精练的练习试卷加强学生的识记。（2）综合性学习。结合教材以每单元综合性学习要求为基础，过好学科融合生活、实际运用语文、综合运用语文关。（3）现代文阅读。六本书，三十六个单元，可按照文体进行归类复习，明确每单元总体要求，点面结合，确保学生头脑里形成完整的文体知识和语法概念，并进一步形成分析问题、解决问题的能力。（可运用资源与学案终结性复习和中考指南的现代文阅读训练部分）记叙类文章阅读，重点复习记叙文阅读方法、常见考点。常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。科技作品阅读重点复习说明文阅读方法、常见考点，归纳常见考题，分析典型例题，模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。议论文阅读重点复习议论文阅读方法、常见考点、常见考题归纳、典型例题分析、模拟自测巩固强化，配套专题复习试卷检测。（4）文言文阅读专题复习。内容包括课内文言文通假字、古今异义、词类活用、一词多义、虚词用法、特殊句式、文章重点句翻译、课外浅易文言文阅读训练，归纳书上的重点文言知识，并整理各地中考试卷上较为经典的文言文阅读试题，提高学生的解题能力。（5）古诗词专题继续加强默写，反复强化训练，注意提醒学生搜集常错的错别字。分散时间进行随时检测，纠错。加强诗词的赏析训练，归纳常见题型和解题方法，提高诗歌鉴赏能力。4、作文部分。注重培养学生良好的书写习惯，卷面整洁习惯，认真审题习惯，快速拟题习惯，快速构思习惯，下笔成文一气呵成的快速作文等习惯。作文的审题、选材立意、文体选择和要求、开头结尾和语言润色形成专题复习，融合于整个复习的过程。总之，我们争取在紧张有序的复习过程中使本年级的语文成绩能在中考的角逐中有所突破。6