美术课《花花绿绿的糖纸》教学反思（整理19篇）

美术课花花绿绿的糖纸教学反思整理19篇篇1：美术课花花绿绿的糖纸教学反思 美术课花花绿绿的糖纸教学反思这是一节专为入学儿童进展涂色训练而设计的一节综合课，是用各种颜色在白纸上任意涂画成色彩斑斓的糖衣后，用各种简单的方法包扎的一节课。培养学生大胆随意地运用色彩进展涂色表现，进一步熟悉各种绘画材料的运用是本课的重点。利用涂好色的画纸包扎糖果的活动让学生在动手运用的过程中进一步体验创造的乐趣，可以更好地激发学生的学习兴趣。如何根据糖纸的涂色效果和糖果填充物的形状进展最美的包扎，表达出了学习活动的综合意义。结合一年级学生爱动、爱吃、爱玩、爱童话故事等特点，在教学设计上，我采用多媒体教学手段，运用讲故事、吃糖果、做游戏、看图片、唱歌跳舞等学生喜欢的形式，引导学生在快乐中观察感知、创作理论，带着浓重的兴趣创作糖衣、包扎糖果。同时浸透少吃糖的教育，融入安康课的知识。融入了音乐、舞蹈的因素，表达出艺术学科的综合性。帮棒棒糖娃娃选择、创作舞会的衣服，培养了同学们的回报意识和关心、帮助别人的品质，表达了美术课程的人文性。展示评价作品，为学生营造表达、交流的平台，让学生体验到创造的快乐和成功的喜悦。1、整个教学过程用一个故事串起来，显得比拟完好，也能调动起学生的学习积极性。2、老师示范涂色改由学生先尝试，再发现问题，再交流经历得出正确方法，这样更能培养学生的发现问题、解决问题的才能。3、学生在从盒子里拿糖时有点混乱，要强调由组长来分配。4、第一次欣赏学生涂画的糖纸时，有一局部同学因为自己的糖纸没有涂完，而没有参与到欣赏、评价中来。要把他们全部组织好以后再来欣赏、评价。篇2：花花绿绿的糖纸 花花绿绿的糖纸第二课花花绿绿的糖纸工艺设计课教学目的： 1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画，激发学生做手工兴趣，培养动手才能。2、尝试包扎糖果。能愉快的参加教学活动，从体验各种造型媒材中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。教学重难点：1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画。2、尝试包扎糖果。教学准备：各种糖纸，不同包装的糖果，小片白纸颜料笔，废纸团或小橡皮，固体胶学生教学过程：一、组织教学： 1、师生问好。2、检察学具。同桌互相检查，核对是否带齐东西二、导入新课：三、讲授新课：1、讲老师小时侯发生的故事：小时侯的最大的乐趣就是集多种花花绿绿的糖纸，洗干净以后，夹在书里，漂亮极了！还可以当书签呢12、展示作品范例：如今，我们可以自己来制作漂亮的糖纸了。提醒课题。3、欣赏教材P34、学生尝试涂色反响涂色应由浅到深。5、学生尝试包扎糖果。6、学生交流包扎方法：菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几种形态各异的糖果。7、让学生联络平时所见的售货和购物的情景，6人一组经营糖果铺，一组售货，余下6组做顾客，由制作糖果的人推销自己的产品，以锻炼学生大但介绍自己的作品，体验美术活动的乐趣。8、小结：就快到老师节了，小朋友们可以再制作一些精巧的糖果，把它们作为老师节礼物，送给辛勤的老师们。这一举措，可以激起了孩子们再创作的欲望。 篇3：花花绿绿的糖纸教学设计 教学目的：1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画，激发学生做手工兴趣，培养动手才能。2、尝试包扎糖果。能愉快的参加教学活动，从体验各种造型媒材中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。教学重难点：1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画。2、尝试包扎糖果。教学准备：各种糖纸，不同包装的糖果，小片白纸颜料笔，废纸团或小橡皮，固体胶学生教学过程：一、组织教学：1、师生问好。2、检察学具。同桌互相检查，核对是否带齐东西二、导入新课：三、讲授新课：1、讲老师小时侯发生的故事：小时侯的最大的乐趣就是集多种花花绿绿的糖纸，洗干净以后，夹在书里，漂亮极了！还可以当书签呢？2、展示作品范例：如今，我们可以自己来制作漂亮的糖纸了。提醒课题。3、欣赏教材P34、学生尝试涂色反响涂色应由浅到深。5、学生尝试包扎糖果。6、学生交流包扎方法：菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几种形态各异的糖果。7、让学生联络平时所见的售货和购物的情景，6人一组经营糖果铺，一组售货，余下6组做顾客，由制作糖果的人推销自己的产品，以锻炼学生大但介绍自己的作品，体验美术活动的乐趣。8、就快到老师节了，小朋友们可以再制作一些精巧的糖果，把它们作为老师节礼物，送给辛勤的老师们。这一举措，可以激起了孩子们再创作的欲望。篇4：花花绿绿的糖纸教学设计 课时：1课时课型：绘画制作课教材分析p ：本课是专为入学儿童进展涂色训练而设计的一堂综合课，使用各种颜色在白纸上任意图画成色彩斑斓的糖衣后，用各种简单的方法包扎的一堂课。涂色和包扎是本课学习活动的两个主要内容，应注重意涂色为主，包扎为辅。本课呈现了多种形式的包扎方法，如：捆扎、折叠、包卷、粘贴等。在教材中呈现的这些方法都很好地表达了一个共同点，就是如何根据糖纸的涂色效果和“糖果”填充物的形状进展最美的包扎，表达出学习活动的综合意义。教学目的：1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画，激发学生做手工兴趣，培养动手才能。2、尝试包扎糖果。能愉快的参加教学活动，从体验各种造型媒材中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。教学重点：1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画。2、尝试包扎糖果。教学难点：根据糖果的大小，形状设计糖纸的大小、图案、色系。教学过程:一、组织教学：1、检察学具。2、师生问好。二、导入新课：三、讲授新课：1、讲老师小时侯发生的故事：小时侯的最大的乐趣就是集多种花花绿绿的糖纸，洗干净以后，夹在书里，漂亮极了！还可以当书签呢2、展示作品范例，如今，我们可以自己来制作漂亮的糖纸了。提醒课题。3、欣赏教材P34、学生尝试涂色 反响 涂色应由浅到深。5、学生尝试包扎糖果6、学生交流包扎方法：菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几种形态各异的糖果。7、让学生联络平时所见的售货和购物的情景，6人一组经营糖果铺，一组售货，余下6组做顾客，由制作糖果的人推销自己的产品，以锻炼学生大但介绍自己的作品，体验美术活动的乐趣。8、小结：就快到老师节了，小朋友们可以再制作一些精巧的糖果，把它们作为老师节礼物，送给辛勤的老师们。这一举措，可以激起了孩子们再创作的欲望。篇5：花花绿绿的糖纸教案 花花绿绿的糖纸教案教学目的:1、大胆地运用自己喜欢的颜色进展涂色练习。2、能用多种方法包扎“糖果”。3、能进展积极、安康的交流活动,表现出热爱生活、关心别人的品质。教学准备:各类糖纸、糖果,剪刀、胶水,纸巾,橡皮,常规用品学生每人带一颗糖果教学过程:一、1、同学之间友好的互赠糖果,吃糖果。在音乐声中,学生们把自己带来的糖果送给自己的好朋友,并可以说一句祝福的话。2、糖果吃掉了,还剩下什么呢?(糖纸)让学生们把刚刚剥下的糖纸整理平整。3、看一看,糖纸好看吗?想一想,糖纸好看在哪里?有各种各样的颜色,美丽有趣的花纹图案。二、1、欣赏各种包装的糖果。糖果都有哪些包装?包扎、捆扎、粘贴2、欣赏各种糖纸(平面、展开的)三、1、刚刚好朋友送你的糖果已经被吃掉了,如今我们自己来设计包装一颗糖果回赠给你的好朋友吧!(你有很多朋友的话,可以多设计一些)2、学生设计制作用自己喜欢的颜色大胆涂色,尝试包扎糖果。比比谁的糖纸最漂亮,谁的包的糖果最精巧。3、展示、回赠。篇6：花花绿绿的糖纸小学教学设计 花花绿绿的糖纸小学教学设计教学目的：1、 大胆的运用自身喜欢的颜色进展涂色练习。2、 能用多种方法包扎“糖果”。3、 能积极、安康的进展交流活动，表示出热爱生活、关心别人的品质。教学重点：大胆的进展涂色。教学难点：如何创造出多种包扎的方法。学情分析p ：这是一堂专为入学儿童进展涂色练习而设计的课。涂色和包扎是本课学习活动的两个主要内容，应涂色为主，包扎为辅。教学准备：白纸、油画棒、糖纸等教学过程：一、 导入新课1、 请同学们把自身从家里带来的糖果拿出来，看看哪些同学带了糖果。2、 同桌之间互相交流糖果，说说糖果有哪些形状，糖纸在形状上有什么特点？3、 提问：你们想自身亲手做一粒漂亮的糖果吗？板书课题二、 新授1、 要自身动手设计一粒糖果，要准备哪些东西呢？“糖果”和“糖纸”2、 找一找，你身边的哪些形状东西可以用来代替糖果？3、 你喜欢什么样的糖纸？你准备用哪些颜色？4、 同桌间讨论；5、 同学动手设计糖纸，涂色。要求：用自身喜欢的颜色大胆的图画，看谁的糖纸最漂亮。老师巡视、指导。6、 讨论：你知道的包扎糖果的方法有哪些？并请小朋友上来示范，当小老师，老师补充说明。7、 同学尝试包扎糖果。8、 比一比：谁的糖果最美9、 小游戏：包糖果竞赛。旁注：使用游戏，既能增加同学对美术课的兴趣性，又能让小朋友们从小就有劳动意识三、 小结：这么多漂亮的糖果，你准备送给谁啊？为什么？教学后记：同学对于如何将纸涂满这一感念不是很清楚，可能老师在这一点上还需进一步强调。篇7：小班美术花花绿绿的糖纸教案 小班美术活动优秀教案 推荐度：小班美术春天的树教案 推荐度：幼儿小班创意美术教案 推荐度：小班美术糖葫芦教案 推荐度：幼儿园小班美术教案 推荐度： 相关推荐小班美术花花绿绿的糖纸教案活动目的：1、大胆地运用自己喜欢的颜色进展涂色练习。2、能用多种方法包扎“糖果”。3、能进展积极、安康的交流活动，表现出热爱生活、关心别人的品质。4、让幼儿体验自主、独立、创造的才能。5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备：各类糖纸、糖果、剪刀、胶水、纸巾、橡皮、常规用品、学生每人带一颗糖果。活动过程：一、引入主题1、同学之间友好的互赠糖果，吃糖果。在音乐声中，学生们把自己带来的糖果送给自己的好朋友，并可以说一句祝福的话。2、糖果吃掉了，还剩下什么呢?(糖纸)让学生们把刚刚剥下的糖纸整理平整。3、看一看，糖纸好看吗?想一想，糖纸好看在哪里?有各种各样的颜色，美丽有趣的花纹图案。二、幼儿欣赏和观察糖果的包装1、欣赏各种包装的糖果。糖果都有哪些包装?包扎、捆扎、粘贴。2、欣赏各种糖纸(平面、展开的)三、幼儿动手制作1、刚刚好朋友送你的糖果已经被吃掉了，如今我们自己来设计包装一颗糖果回赠给你的好朋友吧!(你有很多朋友的话，可以多设计一些)2、学生设计制作。用自己喜欢的颜色大胆涂色，尝试包扎糖果。比比谁的糖纸最漂亮，谁的包的糖果最精巧。3、展示、回赠。活动反思：在制作糖纸活动中，我会允许孩子们多制作几张糖纸，完成后，再开一个“糖果宝宝服装发布会”，让孩子们体验活动的乐趣。而第二个活动包扎糖果，我会鼓励孩子们先尝试用一种方式包扎糖果，交流后再用学到的喜欢的方法试一次，及时反响，稳固所学，也更好地激发幼儿的创造力和表现才能。篇8：小学一年级美术花花绿绿的糖纸教学设计 小学一年级美术花花绿绿的糖纸教学设计教学目的：1、 大胆的运用自己喜欢的颜色进展涂色练习。2、 能用多种方法包扎“糖果”。3、 能进展积极、安康的交流活动，表现出热爱生活、关心别人的品质。教学难重点：重点：大胆的.涂色，尝试多种包扎“糖果”的方法。难点：包扎的各种方式。教学具的准备：糖果实物、包装纸、各类彩笔、各类彩纸、范品、各色彩带。教学过程：一、 组织教学。标准绘画习惯二、 导入新课。1、 让学生拿出自己带来的各类糖果，上台介绍自己的糖果。1 自己说说糖果的形状？2 糖纸的颜色？3 包装的特点？2、 介绍完，分糖果给同学吃，最后轮到老师拿出“糖果”范品介绍，同样分给同学吃。3、 学生发现假糖，揭题。三、 欣赏感知。1、 说说刚刚看到假糖的感觉？2、 你知道我是怎么做的？3、 我里面包了什么？还能包什么？4、 学生尝试练习：合作小组尝试包扎“糖果”5、 交流：1 学生介绍尝试成果。尝试肯定包法比拟单一，颜色比拟少。2 老师小结：出示范品，你知道为什么老师的能把你骗了？小结：颜色涂的认真，鲜艳，均匀6、 除了这种包法外，还有不同的包法吗？7、 老师简单概括，还有什么方法能使“糖果”更漂亮？小结：添加彩带等装饰品四、 学生作业。学生以合作小组的形式，完成包糖。五、 老师巡回辅导。1、 及时反响、纠正。2、 帮助有困难的学生。3、 参与其中。六、 课堂小结。1、“糖果”展示、交流。2、模拟交易。3、老师小结：1 你把最漂亮的“糖果”给谁？2 节日可以送“糖果”。篇9：小班美术活动花花绿绿的糖纸教案 小班美术活动花花绿绿的糖纸教案活动目的：1、大胆地运用自己喜欢的颜色进展涂色练习。2、能用多种方法包扎“糖果”。3、能进展积极、安康的交流活动，表现出热爱生活、关心别人的品质。4、让幼儿体验自主、独立、创造的才能。5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备：各类糖纸、糖果、剪刀、胶水、纸巾、橡皮、常规用品、学生每人带一颗糖果。活动过程：一、引入主题1、同学之间友好的互赠糖果，吃糖果。在音乐声中，学生们把自己带来的糖果送给自己的好朋友，并可以说一句祝福的话。2、糖果吃掉了，还剩下什么呢？糖纸让学生们把刚刚剥下的糖纸整理平整。3、看一看，糖纸好看吗？想一想，糖纸好看在哪里？有各种各样的颜色，美丽有趣的花纹图案。二、幼儿欣赏和观察糖果的包装1、欣赏各种包装的.糖果。糖果都有哪些包装？包扎、捆扎、粘贴。2、欣赏各种糖纸平面、展开的三、幼儿动手制作1、刚刚好朋友送你的糖果已经被吃掉了，如今我们自己来设计包装一颗糖果回赠给你的好朋友吧！你有很多朋友的话，可以多设计一些2、学生设计制作。用自己喜欢的颜色大胆涂色，尝试包扎糖果。比比谁的糖纸最漂亮，谁的包的糖果最精巧。3、展示、回赠。活动反思：在制作糖纸活动中，我会允许孩子们多制作几张糖纸，完成后，再开一个“糖果宝宝服装发布会”，让孩子们体验活动的乐趣。而第二个活动包扎糖果，我会鼓励孩子们先尝试用一种方式包扎糖果，交流后再用学到的喜欢的方法试一次，及时反响，稳固所学，也更好地激发幼儿的创造力和表现才能。篇10：美术课教学反思 传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的开展。课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的理论才能, 老师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；老师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面进步到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的.文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，修养人文精神。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深化，人的思想只有被浓重的情感浸透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在间隔 ，老师要在学生和艺术作品之间架起桥梁即心灵的沟通。2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质就是师生之间的互动，即互相之间交流、沟通及共同开展。通常在上课完毕时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的时机。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到老师的尊重而增强自信心和对老师的亲近感。作为老师那么从中得到了课堂的反响信息，得以改良自己的教学。篇11：美术课教学反思 早在1984年，我就开场了在中小学美术学科开展绘画日记的图文综合艺术实验探究，在理论过程中，我采取了如下几种课程形式。儿童绘画日记课程。绘画日记又分为美术日记、日记画、日记组画，是将绘画与日记相结合的一种尝试，以促进学生的表达才能和绘画默写造型才能。美术日记用图画配合文字，记录一天生活中经历的有意义和有趣的事情，表达儿童对事物理解和自身感受。日记画是用图画配合文字，反映生活中所经历的有意义和有趣的事情，它融写生、记忆、想象、创作为一体，可以主观地、艺术化地反映现实生活。日记画是用日记格式进展绘画，可以融入儿童想像因素，浸透儿童创造意识。日记组画是用组合或连环图画配合文字、记录两天或三天经历的有意义和有趣的事情，它可以促进学生对事物表现的方案性、条理性和连续性，锻炼学生的绘画和画面构图才能，使学生从生活中有主题地选择和组合画面。漫画日记课程。将挖苦、幽默、夸大的漫画表现方法与日记相结合，参加诙谐、幽默的情感因素，表达出比喻、象征的作品寓意。这种形式的综合训练，合适小学中高年级的学生。速写日记课程。用迅速、简练而概括的线条画出对象的动态和神情，并用日记文字记录小作者对生活的感受和对事物的感觉，从而培养细致的观察力以及快捷描绘事物的才能。速写日记的训练主要合适小学中高年级和具有一定绘画根底的学生。美术作文课程。从文章中选择最正确意境与情景，配以相适宜的插图，这种图文并茂的作文，我称之谓美术作文，其本质是绘画教学中的一种形式与方法。小学低年级图画通信课程。这种图画通信既有画画又有写字，使低年级学生在边画边写的快乐中寻求自己的空间，遇到不会写的文字用图画形象来代替。低年级看图写话、读文配画课程。看图写话就是通过一幅画面，包括电视画面表达自己的所见所想。读文配画就是借助一段精巧的文章，画出文中所表达的人和事及文中所表达的情与境。小学生班级绘画日记与班级美术作文课程。如何在绘画日记和美术作文的美术综合艺术活动中，培养和浸透团队合作精神？我设计了小学生班级绘画日记和小学生班级美术作文，即每班发一个速写本，每周有两位同学参加，一个擅长绘画，一个擅长写作；两人通过讨论交流，确定题材、内容、画面构造以及表达形式，经过实验与训练收到了很好的教学效果。小学生插图、故事画、连环画课程。为自己喜欢的小说、散文以及自己满意的作文画上插图，这种形式合适小学中高年级学生的综合艺术练习。故事画，就是根据别人讲述或表达的故事，或者自己创作编写的故事，用图画的形式来表达。连环画就是用多幅画面连续地表达一个故事的开展过程的.绘画形式，它是通过图文互相配合的形式来表达主题思想。这些表达形式都合适小学中高年级学生的综合艺术训练。随着信息技术的开展，小学图文综合艺术教育的内容与形式的开展趋势，必将要与现代信息技术和多媒体网络严密结合才能更好开展。篇12：美术课教学反思 进入新世纪以来，小学美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新变化；一是把过去从未正视过的“儿童画”纳入美术课堂教学，步入了用最具有创造性的,把对人类认知开展具有重要启蒙教育功能的“儿童画”正式作为美术启蒙教学的途径。二是开场注意美术与其他各门学科的教学配合，特别是进展了把音乐和美术合二为一的“艺术”课的教学改革实验。三是尤其可喜的是，出现了以专家参与编写中、小学的“美术”和“艺术”教材，指导教学改革实验的新场面。专家介入小学美术教学改革，他们就有了直接参与中、小学美术教学改革的理论建立和指导教学改革实验的契机，站得高就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了希望。但是，因为中、小学美术教学不但是美术专业教学培养美术专业人才的根底课程，它还是培养各行各业，各门学科，各类人才启蒙教育的必修科目，所以中、小学美术教学改革不仅需要美术专业院校的专家学者们的参与，当然还需要社会各学界专家学者们的关注。历史上就有著名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人，关注过美术教学改革的先例。作为倡导美术教学改革的领导部门，为了确保美术教学改革的权威性，应该广泛组织这样的学术研讨。最近我有时机在小学看到了两种版本的美术教学实验教材及其实验课，还在网上见到有关改革实验的议论，特别是从山东儿童中心李力加同志的“实验调研”和“目的与现实之间”的实验报导文章中，看到了实验教学一线的老师们提出的疑难问题，引起了我的注意。这些问题我也曾经经历和考虑过，联想到自己在二十年前指导“开展式”美术教学改革实验的经历，我认为美术教学改革方案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很正常的。可是，作为已经承当实验改革的一线老师假如还存有这些不解的疑虑，实验教学就会受到严重的影响。受过传统的、成人化的、模拟性的美术教学训练的美术老师，承受新的开展“儿童画”的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成人化的、模拟性教学的常规，需要经过一个从理论理论的认识过程。所以我认为，改革小学美术教学，必须首先改革美术教学的指导思想，建树改革美术教育教学的科学的、艺术的、系统的理论。改革美术教学的实验，需要实验老师理解与掌握改革美术教学的根本要求。美术教学改革要在启蒙教学中，通过开展“儿童”，到达开展学生的创造性表现才能的教育目的，就必须首先用美术教学改革的理论，把受传统的、成人化的、模拟性教育束缚的美术老师“解放”出来。改革美术教学的理论建立，首先必需要有由启蒙根底专业美术教学整体的改革理论的设想设计，进展改革美术教学选择最正确教学途径的理论指导。在实验老师掌握了改革美术教学的指导思想之后，才可能调动与发挥出一般人并不具备，只有启蒙美术老师才可能具有的艺术教育教学的职业素养，进展创造性的美术教学的改革。其次，把“儿童画”纳入美术教学之后，要对“儿童画”自由表现的各个阶段的开展规律，特别是对终止“儿童画”自由表现的所谓“危险”阶段的普遍规律，对儿童艺术表现与心理开展的过程和对教学途径与教学方法的选择等，提出科学的教学方略和改革设想。要在“儿童画”长期被封杀的美术教学中开拓开展“儿童画”的教学途径，改革成人化的教学形式，“理论”建立尤其重要。当前在小学进展的美术教学改革实验中的“美术”和“艺术”等不同实验版本的“儿童画”教学中，都不同程度的出现了两种倾向一是“回生”，走模拟性常规教学的老路；二是“自由化”，受“无辅导”或“随意性”教学的误导，根本没有进展科学的教学引导。这两种倾向的出现，都是美术教学理论建立匮乏的必然结果。再者，在儿童画的根底上向写生画和记忆、想象创作画等根底教学的引导、过渡和教学开展的途径，还有美术与音乐等其他学科配合的“度”和“量”等等，也都是必须认真进展科学的理论研讨的新课题。小学美术教学改革是一项艰巨的工程。教学改革实验只能要求成功不能允许失败。任何改革设想和实验方案都应该先进展广泛的科学研讨，再进展比拟验证和可行性的教学试验。进展改革实验需要选择有改革要求的实验老师，启发他们灵敏运用改革美术教学的理论要求，进展创造性的改革教学的理论探究。指导改革实验必须进展跟踪指导，指导的方式要以创造性的、启发式的“引导”和“建议”为主，篇13：美术课教学反思 又是一年公开课，想摆脱已往总是讲 “造型.表现”领域的课。于是把课定成了三年级的“设计.应用”课机器人。讲课之前有很多的担忧，最担忧的是学生对机器人的理解不够多，其次担忧的是学生能不能在预留的十五分钟时间内完成机器人的设计草图等。把教辅上的教学目的、重难点反复琢磨后，觉得教材预设的目的太过高大上，要让学生能将自己的生活与机器人又所连接，首先要做的就是降低目的，或者说有侧重点的到达一个目的，或者是创意，或者是造型，我选择了创意。考虑到学生如今看久了大屏幕，所以就换了个思路，自己用卡纸做了一个机器人手偶，让机器人手偶以“使者”的身份，带着师生一起走进机器人世界。接下来用抢答环节的三个问题完成机器人概念的教学。礼包奖励环节让学生大致明白机器人操作系统的分类。以参观机器人家族为主线欣赏不同功能的机器人，欣赏过程中带着学生分析p 机器人的外形、功能。以机器人外出工作为由参观机器人画展，也就是欣赏学生创作的机器人。总结出机器人的外形要效劳于它的功能。最后我做了简单的示范，根据自己生活中的需求为自己设计的机器人添加不同的功能。整个讲课过程用二非常钟，预留十五分钟给学生创作，五分钟进展展评和拓展。在课堂上，一切按照预先设计好的思路进展。学生的参与度比料想的情况要好些，半数学生在预留的十五分钟内完成了机器人草图的设计。课后，我将学生的作品进展了分析p ，也邀请组内的老师及时进展了评课。从中发现了自己在这节课上的设计上存在的一些问题。首先，自己在课前的准备还是不够细致，导致自己在各环节的过渡时语言不够准确和精炼，随意性较大，讲课用时较长，学生创作时间紧张。因为时间关系，提早备好的拓展局部没能进展。其次，对学生思维的引导太过于局限，局限于解决学生自己生活中的问题，没有将机器人的社会属性浸透在学生的学习中，所以学生的创作也就主要是围绕着为家庭效劳来进展，这是整节课很大的缺失。有局部学生临摹和参照了我的范画，说明在课堂上还是没有挖掘出他的创新想法。第三，评价时没有充分考虑到学生的评价才能，应该定一个评价的标准，比方这个创作的机器人外形有没有为它的功能进展效劳。而且没能进展生生互评，老师的总结评价也没能紧扣作业要求。学生评析美术作品才能的缺乏也为我以后的美术课提出可一个新的目的，虽然有的学生不能用画笔表现出美丽而富有创意的画面，但是假如他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？篇14：美术课教学反思 一、引言与背景我们都知师在备课时要备教材、备学生、备教法。备教材就要制定教学目的、教学内容；备学生那么要考虑到学生的年齡、现有知识储藏及兴趣点、理解才能等等很多方面；备教法那么需要结合前两点制定合适学生的有效的教学方法。我个人认为在整个教学设计中，备学生是最难的。不理解学生的年龄特点、心理状态及承受才能，以一个成人化的目光来完成一堂课，其教学效果和“填鸭式”差异不大。有时花再多的时间去备教案不如利用一个课间的时间来理解学生。这个观点是在前几天学校教学评比中经历惨痛失败得来的。二、教学设计那是一次学校的教学评比活动，我们美术教研组推选我上课。由于我自己是上五六年级的美术课，教学内容和学生年龄的限制让我感到很难上得生动活泼。于是我就借了一个二年级的班级来上神奇的色彩。事先这个班的学生我并没有接触过，只是讲了课前准备工作。我制定的教学目的是：一、让学生理解三原色、三间色的知识，并能用其中的两种原色彩出三间色。二、让学生对色彩感兴趣，乐于运用丰富的色彩和不同的材质作画。三、擅长寻找生活中的美丽色彩，感受生活的美妙，培养创美的愿望。在教学设计中，我先是准备了一个小魔术，希望学生能从魔术中发现三原色相融、变化的效果，产生对色彩的好奇，激发兴趣、引出课题。然后再和学生一起做实验来理解三间色是怎样调出来的，继而让学生以小组合作的形式用牙刷、海绵、小梳子、水粉笔等等材料来做调色练习，掌握调色知识。然后添添画画，一起合作将刚刚“试笔”的纸添画几笔变成一幅较完好的作品，让学生从意外中体会创作的快乐。最后说一说生活中和大自然中的美丽色彩，将美术知识运用到生活中去，并欣赏美丽的动物、装饰物的图片及风景图片。在我的设计中自认为可以让学生最大程度地体验色彩、感受色彩的美。可是在详细的施行过程中让我这个不理解学生的美术老师着实地意外了几回。三、教学过程意外一：在第一个环节变魔术时，我事先准备了三个鸡蛋，将里面的蛋黄抽掉换成了三原色。表演时煞有介事，还让两个学生一齐参与，将三个蛋打到同一张铅画纸上，让学生们来观察三原色交融的变化。这个戏法倒是引起了所有学生的极大兴趣，此时的我暗自得意。“看来大家对这个魔术很感兴趣，你能说说你的发现吗？”一个学生马上问：“老师，我发现鸡蛋里会跑出颜色。” 又一个学生：“老师，鸡蛋里是怎么跑出颜色的？”这是我意料中的问题。我说：“你是一个擅长提问的同学，这是魔术的机密，一会下课我偷偷的告诉你，好不好？” “鸡蛋不会破吗？老师，你是怎么让鸡蛋不破的？”接连几个学生都绕着问题问啊问，始终回不到色彩变化的问题上。显然我确实抓住了学生的好奇心和兴趣点，可是却不是那个我想要的“点”。假如一直这样问下去，是永远也无法导入正题了。解决：情急之下，我只要把下一个实验的环节提上来。“刚刚很多同学都发现了这个魔术的神奇之处，不知道你们有没有观察到颜色到纸上的变化呢？没看清也没关系，我们一起来看一看好不好？”“好”我取出调好三原色的透明纸杯，把其中两种原色参加一只空杯中，让学生观察色彩的变化。当学生清楚地看到颜色在杯中渐渐变化，形成间色时，不约而同地发出啧啧地惊奇之声。“终于感受到色彩的神奇了。”我长吁一口气。虽然让之前的导入变得冗长，但总算是引回了课题。反思：究其原因，我想是过于想激发学生的兴趣，以请教学设计的新与异，没有从学生的角度考虑注意力的问题。终究是鸡蛋创造的神奇吸引人还是色彩本身的变化吸引人呢？作为成人，一定是前者。对于孩子，其实也是。教学环节的设计假如到达的效应不能紧紧扣住教学内容，那么此设计是无效的，甚至是损伤学科教学的。所谓的求新求异也是无用的。这个意外给我一个不小的启示：从学生的角度来看。在教学设计时假如多考虑：学生可能会想这个意外就可以防止，可以为学生的创作环节提供更充裕的时间。课总算可以继续进展下去了，可是另一个问题又出来了。意外二：讲完了三原色彩和三间色的方法，该小组合作利用多种工具材料练习调出三间色了，我在教学设计中料想的是通过小组讨论的形式完成几个问题：1、你们能用海绵将红和黄变成橙色吗？2、你们能用水粉笔将红和蓝变成紫色吗？3、你们能用牙刷将黄和蓝变成绿色吗？提出问题后，每个小组都经过了小声讨论，然后动手去试验。可是出我意料的：当我仔细观察后发现很多孩子拿着海绵不知如何是好，讨论的结果竟然是用笔将颜色涂在海绵上变成橙色。那张为每一组准备的四开大的纸只好静静地躺在一边了。于是，我只好一组组地指导。当然，那张纸是涂不满了，我的设计又失败了。接下来添添画画的环节也只能以草草以“我的添画”而告终。反思：追其根本问题，我想应该是高估了二年级学生的分析p 考虑才能。小学二年级的学生大局部是八、九岁的儿童。在这个年龄段，形象思维是他们思维的主要形式，这些零散的事物：颜料、海绵、梳子、牙刷在思维中还是互相孤立的，还没有把它们之间的复杂关系在一个系统内综合起来的才能。假如完全是通过自己或小组讨论将这些零散的材料“变”成绘画的工具似乎太困难了。假如事前能考虑到这些，也答应以采取先进展示范、大家一起练习、再小组合作运用多种材料将三原色和三间色涂在纸上的方法，既可以到达认识材质的目的，又可以增强师生互动与合作的效果。而最让我意外的事还在后面。意外三：在“找找生活中和大自然中美丽的色彩”这一环节中，我先提出了问题：“色彩是神奇而美丽的，你在生活中或是大自然中找到美丽的色彩了吗？”我想我们每一个人都会认为：这个问题多么简单啊！随意就能在身边找到：漂亮的衣服上的花纹、色彩丰富的书包、孩子们的书本中从窗子望去，一切都沉浸在大自然的无限春色之中，美不胜收。不管怎么每个人也能说出几个来吧，可是教室里鸦雀无声。我再问：“你们平时会觉得哪些地方很美？”等了很久。终于，一个男生渐渐举起手。我用鼓励地目光示意他大胆答复。他站了起来，顿了顿，说：“垃圾筒。”那一瞬间我真的呆住了。解决：过了一会，我只好困难地说：“是垃圾美吗？你是不是认为垃圾筒里的包装纸花花绿绿的很美吧，那就是说我们的食品的包装袋上的颜色很漂亮。”“其实像这种美丽的色彩在生活中有很多，老师在大自然中和生活中找到了许许多多美丽的色彩，让我们一起来看一看吧！”话题再谈下去也无益，只能通过看图片让学生来感受色彩的美了。课完毕之前，我额外布置了一个作业：请小朋友们回去找找身边有哪些美丽的色彩，来告诉我。反思：提到这个意外，只能是一声叹息。一年级的孩子看到日落、花开、新叶、霓虹都会发出啧啧之声，可是二年级的学生却说不出来，不能不感到遗憾。也许班级间也有差异，同一个问题在其它班级中提出也许就不会这样。不过这个现象却是如今孩子的一个普遍性问题。其实留意生活中的美并不是仅仅在美术教学中的任务，寻找与发现美、用语言表达美是浸透在生活的点点滴滴的。一个孩子的成长是一个长期的过程，在这个过程中学校、家庭教育的责任均有。我们如今常强调学科综合，在美术学科中让学生培养观察才能、审美才能、创美才能、自主学习才能和团结协作的精神，每周仅仅一两节课的时间是远远不够的，这些才能的培养更多是延伸到课外、家庭中。只有这样，才能形成一种擅长观察、乐于表达的习惯，才能让孩子的生活更丰富起来。这节课的意外太多了，有些是我事先的准备不够，有的是教学环节设计的问题，但我认为根本是出在备学生上。对学生太不理解了。从心理学角度讲，不同年龄段的儿童的理解才能、知识程度、分析p 概括才能是不一样的，而这些只有通过平时的观察和接触才能比拟出来。假如一个老师不理解这些就不可能把握好教学的难度，更不能设计出与之相应的教学环节，何谈教法了。其实不要说不同年龄段学生的差异，就算是一样年龄的学生不同的班级上课的效果也会不同。我确实不理解这一班的学生。在上课之前我还自认为自己周六在上一二年级的兴趣课，对于学生应该比拟理解，而且用魔术、多种材料也可以抓住学生的兴趣点，这样的教学设计可以如期到达教学效果。可是就这堂课来看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。这不得不让我好好反思了。一个教育者要在短短的四非常钟内上好课，所需的时间是课堂的几倍甚至十几倍。对于我来说，比起备好教学内容，更需要关注的是学习的主体学生。这是一个时时变化着的对象。这一点是我从这一节课中最深化的体会。篇15：美术课教学反思 一、我对教研公开课的看法有些老师可能认为，有准备的公开课很假，因为是老师不断的演练而出的，就跟平常的课一样即可，不需要那么做作。“平常怎么可能这样上啊，简直太假了！”以前我也有过同感，可是经过不断的学习，我并不认同，老师的自我成长途径之一就是可以把自己的一堂课做精，精到超越自己以前的任何程度，这是就是一种飞跃性的进步，以及针对这堂课的一个完好的，比拟经典的课件。试想，假如一个老师连公开课都上得那么随意，那么他平时的常态课可想而知。一次美术研讨活动的组织是不容易的，教研员的活动筹划、承办学校的支持和材料准备、开课老师的努力以及听课老师的来回奔波为了这样的学习交流的时机，大家都付出了努力，假如开课人随随意便，听课人又得不到成长，这样的活动就流于形式，浪费了教育局的资。从老师个人成长的角度出发，假如一个老师没有经历过磨课的过程，他就一定不能从多方面去挖掘自己的潜能，从而容易满足现状，停滞不前。开设的一堂课给别人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某个点或某个片段给听课人带来心灵的震撼或者是某种考虑，这种考虑就是一种研讨课的交流与碰撞，能给开课的人或者听课的人都有所进步和收获。二、我的遗憾本次课最大的遗憾是准备时间比拟仓促。虽然已经提早一个多月告知要开课，可是我确实是个比拟追求完美的人，必需要一件事情处理完才能做另外一件事情。9月份就刚交流到小池中心小学，因为一开学除了做教学常规的方案和教案的撰写外，还接到两个美术比赛通知科幻画和科普画比赛；而十月份这段时间在做美术专用教室的文化建立工作和学校橱窗的美术作品展览更换；十一月份那么要负责运动会的相关事务，还要汇编美术研讨活动的材料、人员安排等筹备工作，对于一节课的准备时间略微缺乏。因为一节课看似40分钟，备课却要做到方方面面，包括课件制作、音乐剪辑、教案撰写、教具制作等等，这些环节都需要无数次的推想和再确立的过程。假如有多一周的时间，我想我会做得更好。这节课指偶剧场虽然教具和课件上有所准备，可是在课的衔接和环节上，我没有考虑周全，没有试上，是本次最大的遗憾，而这些都需要通过空讲和试上来发现问题的所在。这次的课，我心理还是比拟没有压力的，我就抱着常态课的心去让大家提出建议和看法，从而进展集体备课和磨课，通过我的抛砖引玉，从而让听课老师提出他们各自的想法和建议，汲取集体的知识和力量促进我个人的提升和成长。三、从综合探究要素方面对本节课进展的反思1综合探究的活动目的为采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进展无主题或有主题的.想象、创作和展示。在本课中，我设置教学是美术与戏剧、语文等学科的内容相结合，让学生进展有主题的创作、展示活动。学生感觉很新奇，很兴奋，很喜欢，课堂气氛非常活泼2综合探究的学习活动建议为利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受；根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进展游戏或表演；创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动；共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。在课本中我在导入局部，运用了学生所喜欢的卡通人物米老鼠和小兔乖乖的指偶，创设童趣的气氛，旨在沟通师生情感，激发学生的学习兴趣。美术是视觉的艺术，因此在作品欣赏环节中我主要采用直观的实物展示形式，刺激学生的眼球，使之产生学习的欲望。在指偶的制作流程这一环节，是通过师生互动、小组讨论，激发学生的创作构思。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，进步审美才能。在学生制作这一环节，是通过小组分工，让学生明确自己的任务，而不至于成为课堂的旁观者。让课堂成为人人参与的学习园地。在作品展示这个环节，是通过表演进一步加深学生对指偶的理解，从观察别人的作品中得到知识，从表演中体会指偶制作的乐趣。最后，通过学生自评，互评，创设良好的情感交流气氛，进步学生对美的鉴赏才能，增强学生的自信心和满足感。3综合探究的评价要点是积极参与造型游戏活动；可以结合儿歌、童话或故事，运用媒材进展创作与展示；大胆地表达自己的感受。在学生作业展示环节，我鼓励学生大胆地上台操作指偶，通过小组合作表演剧本，让每个孩子都感受到美术学习的乐趣。在上课的导入阶段，我通过自制的精巧教具“指偶剧场”，直观展现，带给学生们强烈的视觉冲力，并用小兔乖乖的指偶故事表演导入，激发二年级学生的学习兴趣。在学生的制作阶段，我也放置了精巧的指偶视频课件和音乐，让学生在轻松的气氛中学习。同学们在评价环节都积极地举手展示自己的作品，想让所有人共同分享自己的快乐，课堂气氛很活泼。四、从实际教学的现场效果对本节课进展的反思从综合探究领域的评价要点来看，本节课设想和教学目的根本上都到达了预定的效果。但是从一堂展示课的要求来看，每个环节的点都有需要商榷的地方。(1)环节衔接设置不够严谨因为老师对于自身教案的不熟悉，而导致预设的环节和现场的环节有所脱节。在实际教学过程中，老师示范这一环节本来是为理解决学生操作的难点问题，可是因为不熟悉环节，而导致知识点没有讲透，局部学生还是产生操作上的困难。2学生备得不够首先，从课程的单元设置上看，指偶剧场这一课是二年级的第19课，相当于本学期课程的一个总结，是对学生本学期美术技能与知识的一个全方位考量，而老师提早半学期上，对于学生来说难度较大，因为很多美术的技能技巧并不纯熟掌握，在作品表现上，自然比拟欠缺。其次，从学生本身的素质上看，小池中心小学属于农村小学，所执教的二1班在一年级阶段并没有美术专任老师，缺乏美术技能技巧的专业指导，因此普遍绘画和造型技巧相对城区学校来说相差很大。而综合探究的课程对于他们来说，更是难度加大。再次，从课程内容的容量上看，教学任务要求较多，编剧本、制作角色形象、制作指偶、背台词、同表演，这里的每个要求对农村没有经过一定练习的学生来说，每个环节都可以做一个专题来学习，而全部浓缩在一节课里，确实对于孩子们来说，比拟为难，而老师对于学生的引导也比拟困难，尤其是编剧本、台词和表演方面，他们简直就是一片空白。从这几个方面看，老师在选课上，对学生的要求过高，期望过大，可以针对学生的根本情况，选择技能技巧专项练习的课型，如“造型表现”或“设计应用”学习领域，如染色游戏、蜻蜓飞飞等，那么相对学生来说，难度降低，老师和学生也就配合得更好。五、小结这次课所出现的原因，归根结底是老师无视了学生的承受才能，一味按自己的想法给学生灌输知识，因为学生本身的美术素养还未到达所要求的程度，而给孩子们过大的压力和容量，从而个别学生跟不上老师的上课节奏，反响比拟缓慢，而老师在环节设置上也不够慎重，因此提出几个建议：1增强学生的常规教学要求，如，纪律、卫生的更细化的要求，这一点中心小学刘乐老师做得很好，要学习。2在学期完毕时，可以在二年级的其他班级再次尝试上指偶剧场，重新检验学生的美术技能技巧程度和老师的教学才能。3根据学生的美术技能程度的现状，可多讲解美术技法，以拉近城乡学生的技能表现差距。4在常规课堂上，让学生更多“说”的时机，学习美术专用词汇，丰富评价性的美术语言。5备课要有所重点，不要追求面面俱到。篇16：美术课教学反思 4月8日下午，在学校六楼电教室再次通过视频观看了罗莉老师在四年级2班上的编纸条的研究课。由于之前已经观摩过了罗莉老师的现场教学，当时整节课看下来，感觉很精彩，“学、展、导、用、评”学校“幸福课堂”的五步流程，顺畅自然的贯串整堂课。老师不会去强调到了哪个环节，学生所展示的都是自己的真实情感。更难能可贵的是，这样精彩的一节课，课前准备只用了一节课的时间。再次通过视频来观看罗莉老师的这节课，又有了新的感受。这时候更关注的是老师，更希望理解的是老师如何来把握这样一节课。首先还是老师的教态。教态在一节好课里有至关重要的地位，它会引导或暗示学生这是一节什么样的课。因此，对学生的课堂情绪是有影响的。其次，是课堂环节的设置，是一节开放的课，还是一节传统的课，主要看课堂环节的设置中学生是否有时机参与进来？是否愿意参与进来？参与的程度怎么样？再次，就是老师的调动和调控。这个环节需要老师用精辟的语言来引导学生紧紧抓住课堂教学内容，不要偏离了教学的方向。最后，就是小组合作探究和展示，利用学习小组的力量，使学生在原有的根底上有一个升华。这样一节精彩的美术课，是无法复制的，也无法按部就班的套到其他学科的课中，正是罗莉老师将平时教学的诸多考虑与“优师强校”学习的理论相结合，产生了这样精彩的课堂。但它带给我的启示还是很多的。如何在课堂教学中发挥学生的创造力？老师如何让学生在自主发挥的课堂中不偏离教学的主题等等。“幸福课堂”开出了一朵美丽的小花，带给我们喜悦和信心。篇17：美术课教学反思 经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。美术课程标准提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：1、陶冶学生的情操，进步审美才能；2、引导学生参与文化的传承和交流；3、开展学生的感知才能和形象思维才能；4、形成学生的创新精神和技术意识；5、促进学生的个性形成和全面开展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学形式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目的，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。我一直在考虑：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在考虑的同时，我在一次次理论的检验中寻找答案。考虑一：美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比方在迷彩服这一课里，教具搜集大量图片，制作几件动物的迷彩服。为了让课堂更有气氛，我播放了一段Flash音乐欣赏，在学生自主表现的时我准备了典雅和温顺的歌，歌曲在课堂气氛的衬托上起了很大的作用。除了有形的课堂资的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。考虑二：美术课堂教学课堂教学当然是重点，很多问题都值得深化讨论。这里我想谈我一直在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原那么。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。而学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。考虑三：美术作业的评价大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的修改、评价应该有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去考虑，这确实是非常有意思的事情。篇18：美术课教学反思 本节课是为学生学习色彩根底知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的比照，用强烈的比照色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜欢用比照强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过理解色彩的比照欣赏和分析p 比照色理性理解生活中色彩比照的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩比照中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，进步绘画兴趣。在老师的引导下，从旧知冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟比照的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现比照色的表现力，师生互动，学习新知.篇19：美术课教学反思 生命对孩子们来说是一个神秘的话题,他们想知道生命是怎么产生的,是从哪里来的.本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式,使学生有一种身如其境的感觉,通过动物出壳这一情景,以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活,热爱大自然及母子间的感情。出壳了一课属于“造型表现”领域。教学目的是探究生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜欢生物出壳时候的情景，通过观察、梦想、体验与交流，感受美丽生命的不屈和独特的美丽，进展想象与