老王说课稿（共10篇）

老王说课稿共10篇篇1：老王说课稿 一、说教材教材分析p 是上好一堂课的根底和前提。在正式内容开场之前，我先谈谈对教材的理解。老王是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老平淡淡的交往中来表达了老王的不幸之至和蔼良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。二、说学情学生是学习语文的主人，学生已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据。我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深化，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。三、说教学目的和重难点因此，基于教材和学情的分析p ，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：【知识与才能】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。2.整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。基于以上对教材、学情的分析p 和教学目的的设立，我确定了本课的教学重点是把握课文内容，领会作者与老王的思想感情，激发学生的同情心和爱心。教学难点那么是理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深化领会语句的意味。四、说教法学法为了实现教学目的，突出重点、打破难点，教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课本课我将采用谈话导入，让学生们联络生活实际，想一想，生活中有没有哪个人让你难忘，或许在别人看来是微缺乏道的，但却做过让你极为感动，或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课老王这篇回忆性散文的学习。设计意图：之所以这样设计，可以激起大家的兴趣，引发大家的考虑，并且可以很好的为讲解文章奠定情感基调。同时，联络生活实际，有利于引导学生去留心观察生活，关注生活，去感知并且珍爱生活。(二)诵读训练，初步感知诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手，首先我会示范朗读，然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进展朗读。在学生读之前，我会设置以下几个问题：(1)理解作者杨绛及本课的写作背景(2)本文的叙事线索是什么?-“我”与老王的交往。设计意图：学生通过理解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析p 问题、解决问题的过程，这些问题可能是不被理解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、打破难点。设置小组讨论环节，讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样，详细表如今哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节，深化文本，体会细节的张力，感悟作者对不幸者的同情和关心。(1)作者一家对老王怎样?详细表如今哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?(2)这篇课文表达的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(4)深化分析p 老王这一人物形象作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?表达老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?请用“老王是一个_的人，表如今_。”的形式表达出来。设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳才能，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。(四)拓展延伸，发散思维在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?设计意图：这三个题目逐层深化，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心，领会本文的主旨。这进一步深化了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，表达了本文教学的重点。(五)小结作业，稳固进步课堂小结是对本课所学知识的稳固，我会着重引导学生从老王的形象出发，谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结，理解学生对于课堂所学知识的掌握程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。六、说板书设计这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，构造明晰，突出了本堂课的教学重点。篇2：老王说课稿 大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文老王。下面我将从教材分析p 、教学目的、教学策略、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学。一、教材分析p 老王是人教版八年级上册第二单元的课文，这一单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，目的在于用“爱的教育”来培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求。本文作者通过写自己与老王的交往，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。二、教学目的语文新课标中提出：要让学生“关注人类，关注身边的人”，“在进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目的：1、知识和才能目的：积累字词，整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、过程和方法目的：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，进步对生活和社会的考虑才能。3、情感态度和价值观目的：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心。鉴于此，我将本课的教学重点和难点确定为：重点：领会作者与老王的思想感情，激发同学们的同情心和爱心。难点：领会文中人物刻画中浸透出的爱的博大。三、学情、学法分析p ：初二的学生虽已经具备了一定的阅读才能，但因其生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远，要他们理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难。不过，在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读感悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。四、教学策略：我的教学总体设想是“以人物形象为中心，以说、读、议为支点”，形成“初识品悟牵手”的教学思路。杜威曾经说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动建立的过程。”很显然，学生参与显得尤为重要。为此，我采用合作探究法、品读法、点拨法等，让学生在轻松的气氛中阅读体验。五、教学过程：为了实现教学目的，突出重点，打破难点，本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片，吸引学生注意，推出普通人老王。然后，主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王，借助“说”，让“爱”叩开学生的心扉。因考虑课前布置学生预习了课文，解决了课文中的生字词，所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手，初步感知“老王”的人物形象。请学生带着两个问题快速阅读课文，问题是：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人？进而引导学生用简洁的线条勾画或在书边批注，接着让大家畅所欲言，诠释他们的直觉理解，明确老王命运的悲苦和性格的仁慈。此过程的设计借助“说”让学生整体把握主体人物及行文架构的特点，初步感觉不管外界的环境多难，人与人之间还是充满着爱的，第二个环节：品悟老王，借助“读”，让“爱”滋润学生的心田。瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极承受和被动反映，而是主体的认知构造与客体刺激交互作用而产生的。阅读作为一种认知活动，即是阅读主体主动构建文章意义的过程。显然，粗浅的阅读，大体说说是缺乏以充分的感知体味的。只有真正地引导学生沉浸于语言之中进展涵泳，才能到达王国维所说的“入乎其内”。所以，在“品悟”这一环节中，我考虑借助“读”，引导学生深深体味流淌在文字之间的“爱”的清流，让“爱”滋润学生的心田。为此，我设计了一个问题：假设你是作者，此时此刻站在老王的坟前，老王的哪件事最能打动你，哪些细节最让你难忘？这个问题的设计意在通过反反复复的朗读，通过对重点词语的把玩引导学生透过言语形式的“外表意义”挖掘其蕴含的“深层含义”。第三个环节：牵手“老王”，借助“议”，让“爱”植根学生的心灵。这个环节分两个步骤完成：1、作者牵手老王。通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量。设计两个问题：1老王命运如此悲苦，我们一家是如何关心他、帮助他的呢？2“我”关心帮助着老王，又为什么会感到愧怍呢？2、我们牵手“老王”。承受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，阅读即是读者运用自己的经历和情感对作品进展重塑和再创造的活动。这就要求我们又能做到王国维所说的“出乎其外”，帮助学生建构内心更深的文化成分，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。为此，我设计了两个问题：1在我们的生活中，你见到过哪些像老王那样的不幸者？2读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待那些不幸的人呢？这个问题提出以后，先让学生小组合作、讨论，然后全班交流。这一环节的设计意在借助“议”，通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情感、价值观上有所增益，可以更好地关心身边的弱者，关注生活，从而树立正确的人生观和价值观，让“爱”植根我们的心灵。通过以上三个环节的处理，本课的阅读完成了从整体到部分，从形式到内容的开展，完成了从感性到理性的跨越。对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定，一种更为博大的人文关心，八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会，我考虑布置学生课外阅读杨绛的作品，体会同是不幸的杨绛对生命的关心。这样我们就更可以感受到她的仁慈，她的人格魅力，一名知识分子的自我反思精神。篇3：老王说课稿 【教材分析p 】1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。2、教学目的：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目的： “知识和才能目的”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选才能，使学生的口语交际才能得到锻练，思想认识得到进步。 深化探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联络身边的人，关注、关爱别人。4、课时安排：一课时【教法分析p 】学生情况分析p ，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，进步效率，采用多媒体。【学法分析p 】教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导思点拨练”的过程，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联络自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，进步语文程度。【过程设计】一一、进场导入苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。二、教学导入以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。三、老师结语生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。二环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，如今我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生挑选信息思维才能。环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 的人，表如今 。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本根据，理解老王的仁慈、朴实，引导学生从文章部分进展自主阅读，进一步深化文本，在进步学生对内容要点概括才能、语言感受才能的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。环节三：思念老王：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？以一组新时代老王的照片为参考根据设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，可以更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途此文转自淘.教。案网径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达才能。环节五：拓展延伸：造句：假设我是一团火，就为别人；假设我是一朵花，就为别人；假设我是一颗星，就为别人；假设我是一片云；假设我是一棵树；假设我是一泓清泉；设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。四、结语人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会要求我们每个人有人道精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道精神的人。篇4：老王说课稿 老王说课稿本说课稿的内容是老王，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进展说课。一、 说教材一教材的地位和作用老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王刻画了一个孤苦伶仃，凄凉困难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。二教学目的新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章可以选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心开展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目的：1、知识与才能目的(1) 学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。(2) 学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深化的思想。(3) 积累字词，整体把握文章的内容和感情。(4) 学习自主、合作、探究的学习方式。(5) 学习通过几个生活片段表现人物的方法。2、情感态度和价值观的目的(1) 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道的精神关注他们的疾苦。(2) 体会“我”和老王的仁慈，领悟“我”的平等观念和人道精神。(3) 培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。三教学重点根据以上教学目的确实立，我将本文教学的重点确定为.(1) 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”(2) 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。四教学难点“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，可以更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。1、体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。2、揣摩语言，深化领会语句的意味以及人物刻画中浸透出的爱的博大。二、 说教法新课程标准指出：“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课文教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。详细方法如下：1、教学方法(1) 导入课文情景法(2) 初步感知诵读法(3) 分析p 形象，品析语言点拨法、品读法(4) 重点部分研读讨论法、质疑法、合作探究法(5) 知识迁移拓展法2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等三、 说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，老师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究 学习上。详细学法如下：1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法：训练学生朗读感知的才能。3、勾画圈点法：培养学生自主学习的才能。4、合作探究法：培养学生合作探究的才能。5、发散联想法：开展学生的发散思维才能。6、比拟换位考虑法：进展换位考虑环节，让学生亲身感受考虑。7、预习：提早预习，理解文章作者简介和写作背景。四、 说学情八年级学生的特点是思想活泼，敢想，擅长模拟，外界的任何新颖事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不理解，更别说去关心了。而对杨绛的老王，在学习时那么容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因此在教学中会运用点拨法、发散思维法，深化理解课文。五、 教学过程杨绛的老王需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。第一课时一情景导入首先是以一组图片和音乐来引出那些生疏而熟悉的面孔。然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛老王这个“平凡而又不平凡”的老王。二知识积累知识积累分为作者简介、写作背景和根底知识生字、词义解释这三部分。这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。三整体感知文章整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。听录音考虑问题和重点研读老王。1、听录音把文章分为两部分1-4自然段和5-21自然段，这样 可以很好的理 清文章的脉络，更利于下一步的文章分析p 。2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两个环节。(1)走进老王的内容就是1-4自然段分为填写简历和考虑问题。这个环节了 解老王的根本信息并且从1-4自然段中的语句来分析p ，得出老王是个苦难、 不幸之人。(2)品味老王的内容就是5-21自然段分为问问找找和合作研究8-16自然段。1) 问问找找是从较为本质的理解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。例如：作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段是按什么顺序来写的？等这些问题都是可以很快的从文章中找出答案的。2) 合作研读是对文章5-16自然段的深化解读，解决一些较为疑惑的问题。例如：为什么老王要“哑着嗓子悄悄问”？为什么老王说不收钱但又把钱收下了？这些问题是需要讨论，有很多不同的答案。四小结：那么是对这一课时的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚道，心地仁慈的底层劳动人民。他值得我们敬重。五板书设计六作业1、抄写生字词理由：语文的学习，根底知识的积累是必须的。而且初中语文识字教育还是很重 要。抄写生字词，可以加深对生字词的印象。2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。同时对老 师来说，学生预习这道题目，能更好的开启第二课时。第二课时第二课时，我们分为这几个部分进展。激趣导入、温故知新、合作探究，深化文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。下面请看详细内容。一激趣导入上节课的学习中导入，提出问题老王可不可以改成王老。这个问题一下子就吸引了学生，同时跟紧扣文章内容。二温故知新重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事。探究老王为什么要这样做，并解答上节课留下的作业“杨绛一家怎样对老王的？”这一环节仍然是对根本领件的整合，把文章内容很好的解读。三合作探究、深化文本分为揣摩语言、品读精段，换位考虑和关键句解读。1、揣摩语言是对文本中的语句的解读，这里注重的是语言的运用。例如：作者刻画人物时对老王做了哪些描写？找出详细的语句体会。这个问题在全文中找详细语句，并来分析p 体会。肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳-打上一棍就散成一堆白骨。”动作描写： “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”语言描写：“我不吃”“我不是要钱”对这些句子来分析p 体会作者的语言。2、品读精段，换位考虑这一环节是发散学生的思维，想象。培养情感目的中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。这一节是最精彩最令人感动的，从这一段中我们感受到了什么，同时假设你是-，你会-？这一环节没有固定的答案，整个环节交给学生，老师适时的加以引导。3、关键句解读。文章的最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话是文章的中心句，提醒文章的思想内容，是作者的反思也是知识分子这一群体的反思。表达了人道注意的精神。关键句的解读，首先给学生设置一些简单的问题。例如：谁是“幸运人”，谁又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？这样可以从直观上解读这句话的意思。然后引导式的提出问题：“作者为什么愧怍？对愧怍还有什么解读？这个是较为需要深思的，所以这里会采用讨论交流的学习方法。老王最好还是病死了，请同学们动笔来为这个普通的底层人写一个墓志铭。这也是对一个底层人的思念吧！四迁移拓展，抒写心声走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。自由答复，各抒己见。这一个环节，是对文章解读的一个升华。要到达的目的是发现生活中的“老王”，在发现途中，可以锻炼学生的观察才能和感受才能。各抒己见，讲讲自己身边有哪些“老王”，面对这些“老王”我们要怎样对待他们？这个问题就是对学生内心的一个反省和引导。五结语：以康德和特蕾莎修女的话来呼吁学生，用爱去唤醒爱心，用仁慈去体察仁慈。六板书设计七作业任选一道作为作业任选一道作业，学生可以根据自己的爱好来选择自己感兴趣的问题。而这两道题都能对学生的分析p 才能的进步和情感的培养有一定的作用。1、给胡适人力车夫写120个鉴赏的文字。胡适的人力车夫塑造的也是一个悲惨命运的底层人力车夫。对这首诗歌的鉴赏，能让学生从文章老王的学习，来引申2、比拟本文和鲁迅先生的一件小事，两篇文章有什么不同？不同？这两篇文章都是写仁慈的底层劳动人民。这样的比拟，我们可以更好的锻炼学生自己的分析p 才能。这个比拟可以从写作社会背景、主人公的性格、文章侧重点等都可以比拟。六、 说板书第二课时：讲的是杨绛一家对老王做的事，及关键句的理解杨绛一家篇5：老王说课稿 老王说课稿一、说教材老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境困难，却又为人仁慈，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章可以入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目的：1、知识目的：(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。(2)、理解杨绛及其写作背景。(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、才能目的：(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。(2)、体会文中重要语句的深化含义。(3)、梳理贯穿全文的线索。3、德育目的：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言，深化领会语句的意蕴。二、说教法在详细教学过程中，我针对文章的特点以及老师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进展教学：(一)教法：1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道精神。4、多媒体教学：表达其实效性。(二)学法：根据学生根底比拟薄弱的特点，我采用的学法如下：1、 预习。通过提早预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，理解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟才能。2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。三、说教学过程(一)、激情导入，激发学生兴趣展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起宏大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题老王，大屏幕上显示老王插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普统统的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事老王。(二)检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，老师就学生没介绍到的内容进展补充。(三)朗读课文，整体感知课文内容。1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并考虑：课文主要写了什么事? 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。2、请学生齐声朗读1-4自然段，并考虑：作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。3.快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进展互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的仁慈?(1)送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。(3)送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。(4)送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地仁慈的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭刻。老王在贫穷中保存着一颗金子般仁慈的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家!(四)深化探究，品味老王通过上面的学习，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深化探究他们的世界。1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用以下句式：文中最让我感动的事情是_，因为_。来答复以下问题。提示学生运用圈点勾画法理解课文内容。2、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个仁慈的人。由此让学生考虑下一个问题： “我”的仁慈表达在哪些事上?(1)照顾老王的生意，坐他车;(2)老王再客气，也付给他应得的报酬;(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样仁慈，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。小结：老王是一个不幸而仁慈的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了可以用仁慈体察仁慈，用爱心回报爱心的作者这样一家人。(五)、体味情感：思念老王心地仁慈老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?篇6：老王说课稿 【说教材】教材分析p 是上好一堂课的前提条件，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。老王是八年级上册的一篇散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理。杨绛高度赞扬了老王的仁慈品质，含蓄的提出了关心不幸者的社会问题，也表达了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。根据课标、教材，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目的：1、初步理清课文内容和层次，深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点。2、在学习过程中我打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。3、引导学生关心弱者，培养他们的爱心和蔼心。教学目的决定重难点。本节课的重点是，通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和构造。难点是，把握老王的性格特点。【说学情】合理把握学情是上好一堂课的根底。八年级的学生已经具备初步的分析p 、概括才能，但对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够，需要在老师的指导下理解和感悟。【说教法学法】教无定法、贵在得法，为了实现教学目的，我以学定教，将朗读体会法贯穿于课程的始终，同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助教学法等方法。对于学生，我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进展学习，帮助他们掌握正确的学习方法，到达教是为了不教的目的。【说教学过程】假如说钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，那么合理安排教学程序那么是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。一、提问导入，激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我会利用多媒体，放映同学们熟悉的图片，再展示一幅生疏老人的画像。然后激情导入，随着展示课题：同学们，我们平时都经常会关注那些有非凡成就的伟人，有耀目光环的明星，其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章老王。二、初读课文，整体感知语文教学中要求以读促悟，学生通过自主预习、初读，深化研读，可以初步理解要学的根本内容，理解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。在学习课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去反复朗读课文。1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词，注音并解释。2、本篇课文可以划分为几层？每层的内容是什么？3、本文一共写了老王的哪几件事？三、研读课文，深化理解这篇课文，以杨绛与老王的交往为线索，记叙了老王生活的几个片段，表现了老王生活的艰辛、心地仁慈。这是本文的重点内容，我会请学生以小组为单位展开讨论，这样既解决了本课的教学重点，也可以培养学生与别人良好的合作兴趣、考虑兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生互相合作讨论。1、老王是一个怎样的人？2、他的“苦”表达在哪里？“善”又表达在哪里？找出来读一读，大家交流分享。本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读【关键词】：p 句，从而解决教学重点。同时注重表达学生自主学习和合作学习。四、品读课文，探究问题语文课程标准指出，“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能”，所以在解决本课难点时，我设置了一个探究问题：“老王为什么最后又收了钱？”让学生自由讨论答复。五、课堂小结为了让学生对本文中像老王一样贫困又仁慈的人有所深思，我设计了这样一个小结：同学们，其实像老王这样贫困又仁慈的人，在我们的身边有很多很多，面对他们，我们应该去给予关心和帮助，而不应该去歧视他们。善待别人，就是善待我们自己。六、作业布置为了加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心，我布置了“写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业。【说板书设计】为实现教与学的同步，我设计了这样一个板书：老王苦 善生活困难 半价送冰孤苦伶仃 免费送人 关爱弱者身体缺陷 病中送物【说教学反思】一节真正成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实很多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现很多学生的独立考虑和大胆的追问，那么我们语文老师应该和学生同行，这才是真正的绿色的无污染的语文课堂，也是表达新课标理念的课堂。篇7：老王说课稿 教学目的：1、知识与才能：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道思想。教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道思想。教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。学生举手发言。二：深化研读一评说老王幻灯学生自由交流，讨论后发言放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得表如今”，的形式表现出来。老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表如今”的形式表达出来。二品味老王幻灯学生互相交流后发言文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。三走近作者，幻灯学生分组讨论后发言仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，幻灯学生考虑后发言现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？播放歌曲爱的奉献四：爱的心愿幻灯学生考虑后发言假设我是一团火，就要给别人送去温暖假设我是就要。请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。篇8：老王说课稿 一、说教材一教材的地位和作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。本文适宜我们对文本的情感进展深化探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。二教学目的根据新课程的要求，学生身心开展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目的：1、知识和才能目的：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、情感态度和价值观目的：体会老王的仁慈，培养学生的爱心、同情心，学会以仁慈体察仁慈、回报仁慈。3、过程和方法目的：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，进步对生活和社会的考虑才能。三教学重难点领会作者与人物的思想感情，联络身边的人，关注、关爱别人。二、教法分析p ：学生情况分析p ，我们的学生是农村学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。三、说学法根据以上的教学方法，主要表达以下的学法：1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。2、比拟换位考虑。3、合作交流，分享感悟。四：过程设计：本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。一情境导入：同学们，在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗仁慈朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是老王。板书设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，我设计的导语既是对前几节课的回忆，又从小人物都给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。二简介作者及检查预习：师生一起解决1 杨绛，原名杨季康，生于19，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记、将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书1910，江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录、管锥编等。2、掌握重点字词的读音。蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶3、掌握重点词语。惶恐单干户镶嵌愧怍三整体感知杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。在详细的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。1释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的卑微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们翻开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。2检查预习：老王是一个的人，详细表如今。因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公有了初步的认识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。3老王终究是怎样的一个人呢？找同学朗读14自然段，填写下面的表格职业身世身体状况生活明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性4明确了老王的根本情况后，继续讨论：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深化？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越困难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：这几件事突出了老王的“善”：老实厚道、仁慈淳朴、知恩图报；明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。老师要引导学生关456细节，怎样表现老王的仁慈要有理有据。5小结：通过读课文，你对老王又增添了哪些理解？试着总结一下：老王是一个的人，详细表如今。设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括才能，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应该很全面了。引导学生概括老王品质，寻找文本根据，理解老王的仁慈、朴实，引导学生从文章部分进展自主阅读，进一步深化文本，在进步学生对内容要点概括才能、语言感受才能的同时，强化他们的情感体验。四语言鉴赏：1、解释句中加点词，加深对人物形象的理解。1我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。2他一手拿着布，一手着钱滞笨地转过身子。3那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。答：镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。滞笨：呆滞、笨拙写出了老王的身体之差，步履维艰，身体僵直，为下文做铺垫。老王的身体很差吗？还有哪些语句也表现出这一点？细读：面如死灰、僵尸、白骨比喻、夸大正面描写；看着、担忧、不能想象心理描写侧面衬托拓展时要辅以朗读，并要求有感情的读愧怍：惭愧、愧疚老王在去世前一天送香油、鸡蛋，再一次表现了老王的仁慈。对于这样一个不幸的人，作者对不曾真正的理解其金子般的内心而深感愧怍。回想起来对老王的关注很不够所以感到“愧怍”。2、评说老王：我认为老王是一个的人，他最让我感动的是。再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析p ，学生对老王的仁慈应该有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应该包含着感情来评价了设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较长，二是想借助这样一道问题使学生对老王这个人物的认识越看越深化，由浅入深，符合中学生的认知规律，保证本节课重点突出、鲜明。五、拓展训练1、关注身边的老王：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？小组讨论，后派出代表发言说一说设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，可以更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达才能。2、造句：假设我是一团火，就为别人；假设我是一朵花，就为别人；假设我是一颗星，就为别人；假设我是一片云，；假设我是一棵树，；假设我是一泓清泉，；设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情写一写六、课堂小结：同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽阔亮堂的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的时机，因为，送人玫瑰，手留余香。我的说课完了，谢谢大家！篇9：老王说课稿(八年级) 老王说课稿(人教版八年级)一、教材分析p 1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。2、教学目的新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目的：1“知识和才能目的”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选才能，使学生的口语交际才能得到锻练，思想认识得到进步。2深化探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。3情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联络身边的人，关注、关爱别人。4、课时安排：2课时二、教法分析p ：根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，进步效率。三：学法分析p 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导-思-点拨-练”的过程，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联络自