小学英语中的故事教学

小学英语中的故事教学 吐鲁番市 樊海洪现在的小学英语课本中每一单元都有一个有趣的故事，让学生在欣赏故事、讲故事的过程中习得语言，满足求知欲，为他们开展各种角色的扮演活动提供了更广阔的空间。英语课程标准指出，小学阶段英语教学的目标首先是培养学生学习英语的兴趣，并在此基础上在语音、听力、口语等方面打下一定的基础。那么小学英语中的故事教学应该采用什么有效的教学方法呢？1. 故事是一个相对完整的有语境的语言素材。使用有意义的、有语境的语言素材学外遇，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词，也很难理解单词和句子的意义。即便记住了词和句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。采用故事教学至少能帮助学生更好地理解语言的意义以及语言的具体使用情况。2. 目前我们的课本中都是将一篇有趣的故事放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。外语教学强调输入和输出，这是两个重要的概念。先有输入，再有输出。对小学生来讲，输入主要应该来自于阅读的故事和对话，或者听到的故事和对话。故事有利于学生理解我们试图让学生学习或者掌握语言素材，故事有利于学生理解我们试图让学生学习或者掌握的语言现象。故去教师开始教学时，会单独地拿出一些单词，有的也给出一些图片或句型，然后就反复地学习单词、操练句型。事实上这些不是特别适合小学生。小学生学外语首先要理解语言发生的背景。这样不仅能理解语言的意义， 还能理解语言使用的具体情况。所以，在故事教学中，应该围绕故事学习其中重要的语言现象，训练重要的语言技能，就会提高学习效率。3. 许多教师认为，如果不帮助学生扫清词汇障碍，学生怎么能理解故事呢？我认为选择重点词汇或者句型有两个标准。第一就是可能会影响学生理解故事内容的词和概念，或者一些文化背景知识。这些词或背景只是教师要进行一些处理。另一个需要处理的就是本单元的重点鱼呀现象。教师要让学生知道本单元需要重点关注的内容。对于容易成为学生理解障碍的词或者句型，处理程度就以理解为准，学生明白词的意思就可以了。而对于本单元的重点句型、重点词，第一要理解，第二要稍微体验一下这些词的使用语境。在理解过程中不要让学生马上拼写这个词汇，这时拼写上很困难。一会增加这个环节任务的难度，二会使后面的故事教学的时间没有保障。而且词汇处理过多，学生理解故事时便绝对没有挑战性了。因此教师不可以有过高要求，要适可而止。