我喜欢昆虫说课稿夏怡靖

我喜欢昆虫说课稿 鄂教版三年级上册的第16课“我喜欢昆虫”，这篇文章有趣、易懂，讲述安妮因喜欢昆虫而愿意做很多人不会做、不愿意做、不理解的事情，立志以后要当昆虫学家，爱护昆虫一辈子的故事。在阅读这篇课文时，我被文中天真小女孩对昆虫的爱深深吸引了。我想也有不少人喜欢动物，喜欢小昆虫，但他们的喜欢更多的停留在“昆虫有趣”“是一种新颖的玩具”之上，其喜爱程度是无法与文中的小女孩安妮相提并论的。安妮喜欢昆虫到了什么程度呢？只要看到别的小孩把昆虫装在瓶子里，她就很难受，就要生气而同情的去劝阻。其实很多小孩喜欢这样做，并不是讨厌昆虫，他们只是觉得有趣，装在瓶子里当小玩意来摆弄，没有更多的想法。而安妮是尊重、爱护昆虫的，把昆虫当成人类同等地位的小生命、当做自己的好朋友，希望昆虫不是在瓶子里悲哀的死去，而是能自由自在地呼吸、飞翔、跳跃。另外，安妮喜欢昆虫，不像我们只喜欢美的、有益的，她是各种各样的都喜欢，不论大小、长短、美丑；她收集昆虫时，为了不伤害他们只收集死了的或蜕下的皮；甚至在梦中，自己都变成了昆虫，或是倒挂的甲壳虫，或是跳舞的蜜蜂；有时还会特意把所有的灯打开，吸引飞蛾过来。我想，学生们也一定会喜欢这篇充满趣味的课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫的行列，能了解哪些做法是真正的喜欢。为了实现这些目标，教学中我是这样处理的：1、阅读中让孩子多设身处地地想。在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换角色，移情入境，把自己当做被关在“小小玻璃瓶中的昆虫”，体会昆虫的“受难”：如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉？学生感同身受，联想到昆虫当时一定不舒服，比如呼吸困难、运动困难，时间久了，甚至有可能失去生命从而理解昆虫的“受难”。让孩子深刻理解昆虫的处境，并想象安妮说这句话时的语气：有因为看到昆虫被这样对待的同情，也有小孩子这样玩弄昆虫的生气，有因自己可能无法帮助昆虫的难过。通过这些体验，让学生感受、理解安妮非常爱护这些小生命吗。只有设身处地地想、移情入境的阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。2、在阅读中注意联系学生的生活实际。在课文第2自然段中谈到安妮喜欢昆虫，是喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的只要是昆虫，她都喜欢。为了使学生更全面的理解，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂让学生想象还有哪些种类的昆虫是没有说到的，比如说游的，臭的，没腿的等等，这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，有益的青蛙，辛勤劳动的蜜蜂，而安妮连丑丑的毛毛虫，吓人的蜈蚣也喜欢，这才称得上“真的喜欢昆虫”。3、在阅读中渗透了读中学写。仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，就如同刚刚接触一个新鲜事物一样，是需要他人引导的，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，第二、三句围绕第一句来写，围绕中心句，把某方面写具体。最开始从学生的实际生活出发，引导和激励，比如：小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_，她都_。我真的很喜欢体育运动。不管是_、_、_、_、_、_只要是_，我都_。然后放手让学生练习“把爱好说具体”的片段写作。然后放手让学生练习“把爱好说具体”的片段写作。 这篇课文让孩子们能将自己转变为一只小小昆虫，理解安妮对昆虫的喜欢，对课文一二自然段的学习则是让学生明确安妮正是因为喜欢昆虫，才会有这样的做法，在有趣、生动的词句中理解课文内容的同时，也加深孩子们对何为喜欢的理解。