地方院校非英语专业硕士研究生英语教学改革初探

继续教育研究2021年第4期ji xu jiao yu yan jiu10l地方院校非英语专业硕士研究生英语教学改革初探田鹏(河南师范大学外语邦，河南新乡453007)摘要：非英语专业研究生英语教学改革势在必行，本文论述了改革的必要性和可行性地方院校改革的特殊 性，并提出了改革思路。关键词：地方院校；非英语专业研究生；英语教学改革引言 研究生英语教学大纲所规定的“培养学生有较熟练 非英语专业硕士研究生英语教学十几年一贯制的的阅读能力，一定的写、译能力和根本的听、说能力，能 做法早已被教育界诟病，社会对研究生的培养质量多 够以英语为工具进行本专业的学习和研究o有明显 有微词，广阔研究生对英语教学也有不满情绪。随着的差距。研究生的英语教学如果不从社会对人才的需研究生招生规模的扩大，这些矛盾显得日益突出。为求出发。必将落后于时代。 解决这些问题和赶上形势开展的需要。各校研究生英 表l用人单位对应聘人员英语能力的要求。 语教师和学界专家对研究生英语教学的问题进行了不语言技能相当重要比较重要不重要 懈的探索，并一致认为改革势在必行。作为这些探索听408 388204的一局部，本文在下面从“改革的必要性地方院校说486437lO7的特殊性改革思路和“改革的可行性四个方面论读476485 39 述了地方院校研究生英语教学改革的问题。写262544194 汉译英(笔译)34476184一、改革的必要性英译汉(笔译)4664271071社会经济开展拉动着研究生英语教学改革口译“733223社会经济开展对研究生等高层次人才的外语能力提出了更高要求，也因此拉动着英语教学改革的进行。2研究生对目前英语教学状况的不满及自身要求 随着我国参加WTO，国际交流日益频繁，科技进步日召唤改革的到来 新月异，英语作为国际性的通用语言，其作用与价值日 目前很多地方院校在研究生英语教学方面仍沿用 趋突出，社会对高学历人才的外语要求也逐步提高。十几年前的套路。学生对此多有不满情绪。以笔者所 党中央、国务院已确立了科教兴国战略，公布了及其实施意见，其目的就是更和听力课程，阅读和写作课仍采用“一块黑板、一支粉 好地适应我国经济建设、科技进步和社会开展对高层笔加一本书的传统课堂教学模式，听力不过是教师 次人才，特别是对高层次外向型、复合型人才的战略需播放录音、讲解和对答案，所选用的教材还是多年不变的旧教材。但另一方面，出于专业研究和就业的需要 求，实现高层次人才培养根本立足于国内这一战略目标。非英语专业硕士研究生英语教学虽然取得了长他们急需提高自己的英语实用能力。笔者曾对我校2006级各专业研究生中的100名同学进行了“你对英 足进步，研究生的英语水平也有了较大的提高，但仍然语教学的满意程度和急需提高的英语技能的问卷调 不能满足社会期望。大学英语四、六级考试委员会曾对用人单位对应聘人员英语能力的要求进行过广泛的查，问卷采用选择题的形式，对英语教学的满意程度分调查。由于应聘人员也包括硕士生，因此这一调查结为“非常满意“满意根本满意和“不满意四项； 果对硕士生应聘人员也同样适用。调查结果见表l：在研究生急需的英语技能方面列出了“听力口语“阅读写作翻译和“专业学术英语的选项，调 从表l可见，用人单位认为应聘者的英语听、说、读、写、译的能力几乎是同等重要的。充分表达了用人查收回有效问卷100份，表2是此次问卷调查的统计结果：单位对应聘者外语实际运用能力的需求。这与硕士收稿日期：2007一1220作者简介：田鹏(19韶一)。男，汉族。河南新野人文学硕士讲师主要从事西方文学与英语教学研究。万方数据102 继续教育研究 2021年第4期裹2学生对英语教学的满意度翔急需提高的英语技能表3显示我校研究生英语水平普遍较低，相当一局部专业英语尚未到达大学英语课程教学要求)的一般要求，即未英语技能 听力 阅读 写作 翻译 口语学术英语通过CET四级考试或到达相当于四级考试通过的报需求人数 分标准。有研究说明中西部地区地方院校普遍存在着45 50 52 63 6772百分比 类似情况。这就要求我们在实施研究生英语教学改革对英语非常根本时。一定要充分考虑到地方院校的特殊性，不能盲目照教学满意不满意满意满意搬其他学校的做法。满意度三、改革的思路百分比 3 12 34 511调整教学目标和教学要求表2说明有一半多的研究生对现行英语教学状况以上的比照和调查说明，原所规定的教学目标和要求过低，已不能满足时代 求。即更加注重英语实际运用能力和学术表达能力的 的要求和研究生的实际需要。过去以阅读为主的教学 培养。这些情况说明英语教学改革势在必行。 要求和以获取专业信息为主的教学目标必须加以调整 3新一轮大学英语教学改革对研究生英语改革起和提高。笔者建议研究生英语教学应以培养学生听、 着巨大的助推作用 说、读、写、译实际语用能力为主。同时注重其学术表达 2004年教育部颁发的能力。随着大学英语教学改革的推进，进入研究生阶 (试行)指出：大学本科阶段的英语教学要求分为三个段的学生在听、说、读、写、译的技能方面都有了相当的层次，即一般要求、较高要求和更高要求，而且这次修 根底。但由于语用环境的缺乏其实际语用能力并不 订后，由于其对词汇及各技能的要求均有了较大幅度 强。语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能 的提高。使得研究生阶段与大学本科阶段英语教学不 力霉。非英语专业的研究生应学会在特定语境下灵 衔接问题尤为严重。通过对大学英语课程要求)和 活、合理地使用语言。以到达实际交际的目的。同时，在词汇、读、听、研究生阶段的学生主要进行学术研究，英语教学的重说、写、译各方面定性、定量要求的比较。可以看出，后 点应注重其学术表达能力的培养，包括口头表达与书 者在定性、定量两方面都偏低。有的甚至低于本科一 面表达。 般要求。这种不衔接的现象势必造成英语教学的重2实施分级教学，改革课程设置 复和浪费，也是学生厌学的首要原因。为此，非英语专鉴于地方性院校的特殊情况，硕士研究生英语课 业研究生的英语教学应顺势随着本科大学英语教学的 的改革应实施分级教学，但由于种种原因目前还有不 改革而改革。应与本科英语教学的终点目标相接轨，即少学校的研究生英语教学仍然采取“一勺烩的教学 以本科大学英语的教学终点目标为研究生英语教学的方法。即不管学生的人校起点水平如何，统统地按专业 起点目标。进行分班教学。这种做法不符合学生对英语学习的需二、地方院校的特殊性 求，不利于满足各个不同起点水平学生的实际需要，当 虽然目前研究生的整体英语水平较之十几年前有然也不能表达当前所提倡的因材施教的根本原那么蜘。 了很大提高，但地方院校研究生的英语程度和教育部为此。学校应在研究生入学时对其进行一次水平测试， 直属院校或国家重点院校的学生相比还有很大差距。 根据研究生的英语水平可将其分为假设干根底技能提高 由于就业压力的影响。地方院校普遍存在着研究生生班和高级技能学习班。根底班可进行一个学期的根底 源缺乏、不佳的问题。笔者所在的学校近几年除了就课学习，其中主要是听、读、写等以语言输入为主的课 业较好的外语专业外，其他学科专业的研究生生源均 程学习，然后在第二学期进行高级技能和其他方面的 需由外校调剂。更为严重的是，所招研究生入学时大 学习。高级班主要进行说、写、译等输出性高级技能方 局部英语根底较差，尤其是听说能力差。表3是一项 面的培训和专业英语、学术英语等的学习。就课程设 针对我校2005级500名硕士研究生所进行的人学英 置而言总体上可以采取“免修+必修+选修的课程 语水平统计和调查： 设置模式。各学校可根据自己的实际情况灵活设置课 裹3 2005级研究生入学英语水平调查 程。免修指的是局部英语水平较高的学生可以免修基 入学考试成绩四级通过率六级通过率础的听、读等语言输入性课程。必修课应包括为根底最高分 8l 差的学生所设置的一个学期的根底技能提高课，还包 最低分 45 626 198 括为所有学生所必修的说、写、译等语言输出性、综合 平均分 563 性的课程和学术交流英语、专业英语等实用性课程。万方数据2021年第4期继续教育研究 103选修课可包括西方文化、文学等方面的课程，供那些在模式下，课堂教学局部可采用记录学生参与课堂活动、 必修课学习后仍有余力的学生选择，以拓宽其知识面，作业完成和考勤等情况进行形成性评估；多媒体和网 提高其综合文化素质。络教学局部可采用网上自学记录和学习档案记录并结 3结合多媒体网络教学和传统教学的优势，构建 合学习任务的完成等情况进行评估。关于终结性评 地方特色的教学模式估，也即研究生学位英语考试，各校应根据自己的教学 以建构主义理论为根底的混合式学习(blended要求和实际情况，进行单独命题或实行地区和校际联le帆ing)强调把以“教师为中心的传统教学模式和考。无论采用哪种形式，都要充分考核学生实际运用“以学生为中心的教学模式结合起来，做到优势互语言进行交际的能力和学术表达能力。 补。大学英语教学改革形成了以现代信息技术，特别 四、改革的可行性 是网络技术为支撑，不受时间、地点限制的教学模式。首先。大学英语教学改革推行了三年多，并已取得 这种基于网络和多媒体的教学模式表达了“以学生为 了可喜的成果。研究生英语教学改革完全可以借用大 中心的个性化、自主式的学习，很好地促进了大学英 学英语改革所提供的平台来展开。第一，在硬件平台 语教学，它也完全可以应用到研究生英语教学上来。方面，各校因大学英语改革而建起来的校园网和多媒 考虑刭研究生阶段的学习特点和地方院校的实际情体网络教室可以被研究生英语教学所利用。网络现已 况研究生英语教学应把基于多媒体和网络的教学模是大校教学环境的根底设施，随着时间的推移，硬件条 式与传统教学模式的优势结合起来，以到达最正确教学件还会更好，特别是校园内部的网络运行条绰现已基 效果。具体地讲。要做到两点：一是把适合教师课堂讲本成熟。研究生也会逐渐养成一种利用网络进行学习 授和师生面对面交流的口语、写作和翻译课采用传统的习惯。第二。在软件方面。一是英语教学改革的风气 的课堂教学模式，但要强调师生互动。防止教师满堂已深入人心广阔研究生和研究生英语教师必将热情 灌；同时把听力、阅读、学术英语和专业英语课放到多地参与到改革中来。二是在大学英语改革的大环境 媒体网络教师中，让学生自主学习，但应有教师辅导和下，研究生英语教学和管理软件及网络教材有的已开 监管。第二，即使在多媒体网络的教学课堂上，也要体发出来，有的正在积极开发，这一切必将为研究生英语 现教师主导作用和学生主体作用的结合。教师可根据改革打下坚实的根底。 教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来 结语 呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学总之，地方院校要从思想上认识到研究生英语教 生。学生接受了学习任务后，在教师的指导下，利用教学改革的紧迫性和可行性，更重要的是要抓住时机，结 师提供的资料(或自己查找资料)进行个性化、人机交合自己的实际情况来开展和推进改革。教学改革应在 互式和协作式自主学习，并利用信息技术完成任务。教学目的和要求、课程设置、教学模式和教学评估等方 最后，师生一起进行学习评价、反响。整个教学过程可面表达自己的特色，在提升研究生英语教学水平的同 用以下图表示：时。走出一条有自己特色的教改之路。注释：教育部高等教育司高等教育教学改革CM：北京：北京 高等教育出版社。1999杨惠中。等大学英语四、六级考试效度研究M】上海： 上海外语教育出版社19981804改革教学评估。把形成性评估和终结性评估结非英语专业研究生英语教学大纲编写组硕士博士学位研究生荚语教学大纲M】。重庆：重庆大学出版社。1993合超来刘男刘明非英语专业硕士研究生英语教学大纲及课教学评估分为形成性评估和终结性评估两种形堂教学改革的思考J西南农业大学学报(哲社版)，2005，式。形成性评估包括学生自我评估，学生问相互评估，(4)119一122教师对学生的评估和教务部门对学生的评估等。终结何自然语用学与英语学习M上海：上海外语教育出性评估是指期末课程考试和水平测试。过去的研究生版社。1997201 英语教学多是以终结性评估为主，很容易造成学生的乔爱玲托娅当前大学英语教学改革对非英语专业研 应试式学习；学生学习的主要目的是通过学位考试，一 究生英语教学改革的影响【J学位与研究生教育，2004，(9)3437旦通过英语学习就万事大吉。研究生英语教学改革必须把形成性评估和终结性评估结合起来。在新的教学万方数据