《餐桌上的大学》教学反思

?餐桌上的大学?教学反思 您现在正在阅读的?餐桌上的大学?教学反思文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?餐桌上的大学?教学反思?餐桌上的大学?是一篇充满哲理的课文，课文的内容有一定的深意，在本课的教学中，我有意识地给学生提供语言实践的时机，带着学生进行语言的朗读、品味、分析；引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。 语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文阅读教学要到达培养语感的目的，关键在于改革课堂教学模式，以学生为主体，把珍贵的时间还给学生，让学生多读，以读代析，读中求悟。初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍，而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。在此根底上，进入到精读课文的环节，此时，要求学生能带着问题细细读文，并能通过品词品句能对课文的主旨有所感悟。例如，文中有一句话 “晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。学生在理解这句话时，就可抓住“微缺乏道和“聆听这两个词来体验，孩子在诉说微缺乏道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。在学生有所感悟的根底上，再读课文，那么要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。