第四课--普遍联系与人际和谐ppt课件

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【教学目标】1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。【教学重点】1、学会用普遍联系的观点看问题。2、营造和谐的人际关系。【教学难点】1、联系的普遍性、客观性和多样性。2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。【课时安排】2学时。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课前五分钟课前五分钟n 学生演唱：学生演唱：朋友朋友 视频点播：谭咏麟视频点播：谭咏麟朋友朋友在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课前五分钟课前五分钟n歌曲歌曲朋友朋友这首歌曲给你怎样的这首歌曲给你怎样的启示？启示？朋友是指人与人之间的一种关系，是我们朋友是指人与人之间的一种关系，是我们在人际关系中必不可少的交际对象。在人际关系中必不可少的交际对象。一切事物都处在普遍联系之中，怎样用联一切事物都处在普遍联系之中，怎样用联系的观点来化解我们学习和生活中遇到的问题，系的观点来化解我们学习和生活中遇到的问题，建立一个和谐的人际关系呢？这就是我们今天建立一个和谐的人际关系呢？这就是我们今天要探讨的一个话题。要探讨的一个话题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-155猜一猜猜一猜提示二：这是一个团队的传奇经历提示二：这是一个团队的传奇经历,综合了综合了AVG(AVG(冒险游戏冒险游戏)、RPG(RPG(角色扮演游戏角色扮演游戏)、ACTACT等现代时尚元素；等现代时尚元素；提示三：这个团队非常善于利用外部的资源，提示三：这个团队非常善于利用外部的资源，只要有问题搞不定，马上向领导汇报，或者只要有问题搞不定，马上向领导汇报，或者通过各种人脉帮忙解决问题。通过各种人脉帮忙解决问题。提示一：这是一个根据真实历史事件改编的提示一：这是一个根据真实历史事件改编的故事；故事；提示四：该团队为了完成既定的任务艰苦努提示四：该团队为了完成既定的任务艰苦努力，克服合计力，克服合计8181个困难；个困难；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-156西游记 中国四大名著之一吴承恩吴承恩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-157想一想 西游记西游记仅仅仅是一部小说么？仅是一部小说么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-158 由由西游西游记记中中“三借三借芭蕉扇芭蕉扇”的故的故事改编的事改编的铁铁扇公主扇公主是中是中国最早的有声国最早的有声动画长片。动画长片。铁扇公主铁扇公主（1941）剧照）剧照在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-159 由原著改编的由原著改编的西游记西游记可以说是中可以说是中国电视剧史上的经典之作，自国电视剧史上的经典之作，自19881988年年2 2月月播出以来，已经累计播放超过播出以来，已经累计播放超过20002000多次，多次，是世界上重播次数最多的电视剧。是世界上重播次数最多的电视剧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1510 梦幻西游，中国最多人玩的网络游戏。拥梦幻西游，中国最多人玩的网络游戏。拥有有2.22.2亿注册用户，最高亿注册用户，最高260260万玩家同时在线，万玩家同时在线，每周都有新服开放。每周都有新服开放。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1511 最新的一部最新的一部西游记西游记，由，由“翻翻拍之王拍之王”张纪中指导，由吴樾、聂远、张纪中指导，由吴樾、聂远、臧金生、徐锦江等主演。臧金生、徐锦江等主演。20112011年年7 7月上月上映。映。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1512 “西游记”不仅涉及了影视、动漫、游戏、旅游等诸多产业，更包含了追求个性自由、自我不断完善、造福他人等美好品质，是中国文化的重要组成部分。小结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、用联系的观点看问题一、用联系的观点看问题（一）联系的含义（一）联系的含义 联系是联系是 以及以及 各要素之各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的间相互影响、相互制约和相互作用的 。事物之间事物之间事物内部事物内部关系关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、联系是一种、联系是一种关系关系。例：例：师生师生关系关系 2 2、联系是、联系是事物内部事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。相互作用的关系。例：树根、树叶、树皮、树茎例：树根、树叶、树皮、树茎3 3、联系是、联系是事物之间事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的的相互影响、相互制约和相互作用的关系。关系。例：运动员与家庭、教练例：运动员与家庭、教练 三个层次三个层次：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）联系的观点（二）联系的观点1 1、联系是普遍的、联系是普遍的 小图片大道理：小图片大道理：桑基鱼塘养殖模式桑基鱼塘养殖模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：它们之间有怎样的联系呢？讨论：它们之间有怎样的联系呢？n 蚕沙（蚕粪）喂鱼，塘泥肥桑，蚕沙（蚕粪）喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、养蚕、养鱼三者结合。栽桑、养蚕、养鱼三者结合。n 在食物链内部，在食物链内部，“桑桑-蚕蚕-鱼鱼”之间之间都是相互影响、相互制约和相互都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。作用的关系。n 而在食物链外部，他与阳光、温而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。互制约和相互作用的关系。一切都一切都处处在普遍在普遍联联系之中系之中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一枚铆钉与一个帝国的命运 一个粗心的工人在制造铆钉时，忘了给其中一枚做个钉冒。恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知晓，继续追赶敌人。不久，马的脚伤太重而马失前蹄。元帅从马上摔下来，被乱马踩死。顿时，群龙无首，军队大乱。敌军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这是西方一个寓言故事的大意。它包含的主要哲理是，事物是一个普遍联系的整体，联系是具体的、有条件的。人们若不认识或忽视客观事物的联系，就会受到客观联系的奴役、摆布、捉弄和惩罚。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、联系是客观的、联系是客观的n 哲理小故事：哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。半个就行了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提问：试问故事中的这个人错误何在？提问：试问故事中的这个人错误何在？n这个故事否定了前六个半这个故事否定了前六个半饼的客观存在。饼的客观存在。n这个和事说明了联系是客这个和事说明了联系是客观存在的，不能凭主观臆观存在的，不能凭主观臆断。断。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主观臆造的联系n“对着流星许愿你的愿望就会实现”、n“乌鸦叫丧”、n“喜鹊叫喜”、n“88大发”、n“吃发菜就发财”、n“早跳祸，晚跳福，中午跳的鱼和肉”n168就是一路发2022-11-1523在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1524如：南水北调、如：南水北调、西气东输、西电东送、互联网络等。西气东输、西电东送、互联网络等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）学会用联系的观点看问题（三）学会用联系的观点看问题 第一、要用普遍联系的观点看第一、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问问题，防止孤立、片面地看问题。题。提问：提问：“头痛医头，脚痛医脚头痛医头，脚痛医脚”这个观点对吗？这个观点对吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二，要从整体上把握事物间第二，要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的的联系，处理好整体与局部的关系。关系。哲理小故事：哲理小故事：燕太子丹献手燕太子丹献手提问：这个故事告诉告诉我们什么哲理？提问：这个故事告诉告诉我们什么哲理？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这还叫手吗这还叫手吗?战国时期燕太子丹的故事战国时期燕太子丹的故事 据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：连称赞：“好手！好手！好手！好手！”并一再表示：并一再表示：“但爱其但爱其手。手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。思考：这则故事体现了什么哲学道理？思考：这则故事体现了什么哲学道理？部分是整体的部分，离开了整体，部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分。部分就不能成为部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 国家n 一玉口中国，一瓦顶成家；n 都说国很大，其实一个家；n 一心装满国，一手撑起家；n 家是最小国，国是千万家；n 在世界的国，在天地的家；n 有了强的国，才有富的家；n 国的家住在心里，家的国以和矗立；n 国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢；n 国的每一寸土地，家的每一个足迹；n 国与家连在一起，创造地球的奇迹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国国家家关系关系坚持坚持整体整体和和部分部分的统一的统一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三，善于发现事物之间复第三，善于发现事物之间复杂的联系杂的联系n 成语故事：唇亡齿寒、城门失火，殃及池成语故事：唇亡齿寒、城门失火，殃及池鱼鱼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们我们惊喜惊喜“嫦娥嫦娥”奔月的奔月的成功成功，更要更要预见预见它的它的意义意义。伟大的伟大的航天科学家航天科学家造就它的成功；造就它的成功；但是但是经济发展、国力增强经济发展、国力增强是必然。是必然。人类人类对月球的探索对月球的探索，实际上是对实际上是对宇宙运行规律的尊重宇宙运行规律的尊重。它依赖伟大的它依赖伟大的航天科学家航天科学家也需要也需要人民人民的支持。的支持。它既是它既是自主创新自主创新的工程的工程也是也是国际合作国际合作的重要舞台。的重要舞台。试一试！试一试！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、用联系的观点看待人际关系二、用联系的观点看待人际关系n什么是人际关系？什么是人际关系？是人们在社会生活中通过是人们在社会生活中通过 和和 而建立发展起来的人与人之间而建立发展起来的人与人之间的的 。物质交往物质交往精神交往精神交往关系关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）（一）人都是生活在人际关系之中的人都是生活在人际关系之中的提问：提问：“人人”这个字给你怎样的启示？这个字给你怎样的启示？一撇一捺，相互支撑一撇一捺，相互支撑 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n创设情景，探究问题：n 人能离开他人而生活吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性交互性-客观性、复杂性、互交性客观性、复杂性、互交性提问：在你身边都有哪些人与你有关提问：在你身边都有哪些人与你有关？（以（以“你你”为中心列出自己的人际关系为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。）网和不同的社会角色。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n故事：好玉米是这样获得的。人生启迪：人生启迪：帮助别人就是帮助自己帮助别人就是帮助自己在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确好玉米是这样获得的n 詹姆斯班德讲过一个农夫种植他的得奖玉米的故事。每年他的玉米都在全州博览会上赢得蓝带奖。有一年，一个记者采访他，得知了他如何种植玉米的趣闻。记者得知，这个农夫将他的种子与他的邻居分享。“你怎么可以将你最好的玉米种子与你的邻居们分享呢？这些可是每年都为你赢得大奖的种子啊！”记者问道。“嗨，先生，”农夫说，“你可知道？风将成熟玉米的花粉吹来吹去。如果我的邻居种植差的玉米，交叉异花授粉就会逐渐降低我的玉米的品质。如果我想种植好的玉米，我就必须帮助我的邻居也种植好的玉米。”2022-11-1538这个案例能够给你的人生留下什么启迪？这个案例能够给你的人生留下什么启迪？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人生启迪：帮助别人就是帮助自己n农夫很明白生命是密不可分的道理。他自己的玉米品质无法提高，除非他邻居玉米的品质也提高。在其他方面也是如此。选择和平的人必须帮助他的邻居也获得和平。选择好好生活的人必须帮助他人好好生活，因为一个生命的价值是由它所接触的生命来衡量的。而选择快乐的人必须帮助他人找到快乐，因为每一个人的幸福与所有人的幸福是联系在一起的。这个故事告诉我们：如果我们要种好的玉米，我们就必须帮助我们的邻居种植好的玉米。2022-11-1539在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n(1)血缘关系n(2)地缘关系n(3)经济关系n(4)政治关系n(5)文化关系n(6)业缘关系 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n人生启迪：身份只是暂时的标记角色扮演：角色扮演：莫斯科街头萧伯纳与小女孩相遇莫斯科街头萧伯纳与小女孩相遇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、营造和谐的人际关系，创造快乐人生。三、营造和谐的人际关系，创造快乐人生。（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统。（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统。视频点播：北京奥运会开幕式视频点播：北京奥运会开幕式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提问：俞伯牙与钟子期的故事带提问：俞伯牙与钟子期的故事带给你怎样的启示？给你怎样的启示？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）学会与人和谐相处、合作共事。（二）学会与人和谐相处、合作共事。续写故事：续写故事：有个很老的阿拉伯故事，说的是两个朋友在有个很老的阿拉伯故事，说的是两个朋友在沙漠中旅行。旅途中他们吵架了，一个打了另外沙漠中旅行。旅途中他们吵架了，一个打了另外一个的巴掌。被打的在沙子上写下：一个的巴掌。被打的在沙子上写下：“今天我的今天我的好朋友打了我一巴掌。好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走，到了一片沼泽地，被打巴他们继续往前走，到了一片沼泽地，被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起。被救后，掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起。被救后，他拿起一把刀，在石头上刻下：他拿起一把刀，在石头上刻下：“几天我的朋友几天我的朋友救了我一命。救了我一命。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 朋友好奇的问：朋友好奇的问：“为什么我打了你为什么我打了你之后，你写在沙子上，而现在要刻在石之后，你写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？头上呢？”提问：请同学们猜想一下，这提问：请同学们猜想一下，这个人会怎么说呢？个人会怎么说呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 另一个笑了笑，回答说：另一个笑了笑，回答说：“当被一当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在心灵深处，那里任何我们要把它刻在心灵深处，那里任何风都不能抹灭它。风都不能抹灭它。”通过续写这个故事，通过续写这个故事，同学们有什么感想呢？同学们有什么感想呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 朋友的伤害往往是无心的，帮助朋友的伤害往往是无心的，帮助却是真心的。却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助。真心的帮助。你会发现这世界上你有很多真心你会发现这世界上你有很多真心的朋友。的朋友。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）建立真正的友谊 多交益友多交益友 乐交诤友乐交诤友 不交损友不交损友 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、善交益友所谓所谓“有益有益”可以体现在哪些方面呢？可以体现在哪些方面呢？n 品德方面品德方面n 学习方面学习方面n 技能方面技能方面 反思自己怎样成为他人心目中反思自己怎样成为他人心目中的益友？的益友？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、乐交诤友 在中国历史上，魏征以敢于向皇在中国历史上，魏征以敢于向皇帝直言进谏著称。他前后共劝谏唐太帝直言进谏著称。他前后共劝谏唐太宗宗200200余次，为唐初社会经济繁荣局余次，为唐初社会经济繁荣局面的出现，做出了重要贡献。面的出现，做出了重要贡献。魏征病逝后，唐太宗悲伤地说：魏征病逝后，唐太宗悲伤地说：“用历史作镜子，可以知道国家兴亡用历史作镜子，可以知道国家兴亡的原因；用人作镜子，可以发现自己的原因；用人作镜子，可以发现自己做得对与不对。现在魏征死了，我失做得对与不对。现在魏征死了，我失去了最珍贵的一面镜子。去了最珍贵的一面镜子。”提问：从魏征身上我们可以学到什么？提问：从魏征身上我们可以学到什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、远离损友、远离损友幽默一笑：幽默一笑：n 损友和刺客唯一的区别是损友和刺客唯一的区别是n 刺客在背后捅你一刀，你回头痛苦地说，刺客在背后捅你一刀，你回头痛苦地说，啊，你是？啊，你是？n 损友背后捅你一刀，你回头惊讶地说，损友背后捅你一刀，你回头惊讶地说，啊，啊，是你！是你！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学校中处理人际关系的原则 （1 1）真诚原则 （2 2）主动原则 （3 3）交互原则 （4 4）平等原则 工作中处理人际关系的技巧 （1）对上司先尊重后磨合 （2）对同事多理解慎支持 （3）对朋友善交际勤联络 （4）对下属多帮助细聆听 （5）向竞争对手露齿一笑 4.4.建立美好的友谊建立美好的友谊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1无情的班长朋友 班长是你的好朋友。有一天，你因为打扫寝室卫生,上学迟到了。面对你满怀期望的目光，班长还是在迟到记录本上记下了你的名字。你会怎么想？n班长的做法是正确的班长的做法是正确的 ,我应该我应该理解他，不能为了友谊违反原则。理解他，不能为了友谊违反原则。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2我的野蛮朋友 如果你的好朋友是一个急性子，他（她）经常因为鸡毛蒜皮的小事跟你大发脾气。今天你的心情本来就不好，他（她）又向你发了一通脾气。你会怎么想？n作为朋友我们应该宽容，但也作为朋友我们应该宽容，但也 要相互体谅。以自我为中心的要相互体谅。以自我为中心的 友谊是不会长久的。友谊是不会长久的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3只要你考得比我好 一次期末考试，你的好朋友考了全班第一名，而你的成绩却相当差。当老师和同学都在赞扬你的朋友时，你的真实感受是什么？n我会祝贺他，由衷的为他我会祝贺他，由衷的为他感到高兴，真正的友谊不包感到高兴，真正的友谊不包含嫉妒。含嫉妒。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n联系的含义与观点联系的含义与观点n人际关系的含义与人际关系的含义与特征特征 n我们要用联系的观我们要用联系的观点认识和处理自己学点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、处理好自己与家长、老师、同学、朋友等老师、同学、朋友等的人际关系。的人际关系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 成语中的哲学道理成语中的哲学道理高瞻远瞩，高屋建瓴高瞻远瞩，高屋建瓴 要善于从整体上看问题。要善于从整体上看问题。坐井观天；盲人摸象；头痛医头，脚痛医脚；只见坐井观天；盲人摸象；头痛医头，脚痛医脚；只见树木，不见森林树木，不见森林 只见部分，不见整体，用形而上学的观点看问题。只见部分，不见整体，用形而上学的观点看问题。一着不慎，满盘皆输；牵一发而动全身一着不慎，满盘皆输；牵一发而动全身部分对整体有时起着非常重要的作用。部分对整体有时起着非常重要的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1559 1.下列不能体现事物是普遍联系的成语下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有（典故的有（）A.唇亡齿寒唇亡齿寒B.城门失火，殃及池鱼城门失火，殃及池鱼C.螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后D.刻舟求剑刻舟求剑练习题练习题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-15602.一些大学生在招聘中遭遇一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧姓氏歧视视”。一位。一位“裴裴”姓同学就因为这姓同学就因为这“倒霉倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说老板说“裴裴”和和“赔赔”同音，不吉利。这同音，不吉利。这种认识：（种认识：（）夸大了意识对客观事物的反作用夸大了意识对客观事物的反作用割裂了物质和意识的辩证关系割裂了物质和意识的辩证关系否认了联系的客观性否认了联系的客观性否认了联系的普遍性否认了联系的普遍性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-15613、苏通大桥的建造，将缩短南通与上海和苏南的苏通大桥的建造，将缩短南通与上海和苏南的距离，使南通直接进入上海经济圈，接受上海经济距离，使南通直接进入上海经济圈，接受上海经济的辐射和产业转移，为南通和江苏苏中、苏北地区的辐射和产业转移，为南通和江苏苏中、苏北地区的工业化、城市化和现代化建设注入新的活力。这的工业化、城市化和现代化建设注入新的活力。这说明：（说明：（）A、世界上任何两个事物之间都存在着联系、世界上任何两个事物之间都存在着联系B、人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系、人们可以改变事物的状态，建立新的具体联系C、事物的联系并不具有客观性，人们可以创造、事物的联系并不具有客观性，人们可以创造D、规律是可以认识和利用的、规律是可以认识和利用的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-15624、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。能实现。”这种说法这种说法A.肯定了联系的普遍性和多样性肯定了联系的普遍性和多样性B.揭示了意识能够正确反映客观事物揭示了意识能够正确反映客观事物C.否定了意识的能动作用否定了意识的能动作用D.忽视了联系的客观性和条件性忽视了联系的客观性和条件性D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-1563在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022-11-15646、2009年京沪高铁投资年京沪高铁投资600亿元，这将带动亿元，这将带动200万吨钢材和万吨钢材和1200万吨水泥的需求，提供近万吨水泥的需求，提供近60万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、万个就业岗位，同时还可以带动沿线地方的建材、农副产品和日用品的消费等。这表明农副产品和日用品的消费等。这表明 事物的联系是普遍的事物的联系是普遍的 自在事物的联系是自在事物的联系是主观的主观的事物的联系是人为的事物的联系是人为的 人为事物的联系是客人为事物的联系是客观的观的A B C DC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n7.中共中央多次强调，必须正确处理改革、发展、稳定的关系，把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，促进社会和谐发展。这在哲学上体现了A.任何两个事物之间都存在内在联系 B.事物的联系是多样的C.事物是相互联系的有机整体D.事物的联系是有条件的2022-11-1565C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确