艾里克森的人格发展理论.ppt

艾里克森的人格发展理论 吴 倩 2008-7-22 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 2 为什么是这个专题？ 经典 青少年、自我 同一性 实际帮助 从出生到死亡 从另一角度整体 把握发展心理学 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 3 （ 1902-1994） 1902年出生于德国，父亲是丹麦 人，母亲是犹太人。 非婚生子。母亲再婚。身世保密。 但他总是出现这种感觉：无论如 何，他不属于父母亲，并幻想能 成为“更好的父母”的儿子。 高中毕业后，欧洲游历一年。 1927年，维也纳的小型学校。 A弗洛伊德。 与人类学家露丝 本尼迪克特和玛 格丽特 米德的交往。实地观察印 第安人抚养子女的情况。 Erik Erikson 新弗洛伊 德主义者 弗洛伊德的 5阶段 8阶段 自我心理 学的创始 人 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 4 人格发展的八阶段理论 按照自我的形成与发展划分； 认为自我是一种独立的力量，而非本我与超我 压迫的产物； 阶段发展的顺序由遗传决定，但受社会环境的 影响； 每一阶段都有发展任务和可能形成的品质； 自我的发展贯穿一生； 影响是累积的。人格发展渐成说。 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 5 希望：“对自己愿望的可实现性的持久信念， 反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。” Freud：口唇期。 口腔感觉期。口腔的互动。 母亲的有规律的积极的照顾。爱抚。 基本的安全感、基本信任。 人格发展阶段 1 婴儿前期（ 0-18个月） 任务： 信任 vs. 不信任 可获得的品质： 希望 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 6 意志：“不顾不可避免的害羞和怀 疑心理而坚定地自由选择或自我抑 制的决心。” Freud：肛门期。 排便训练、学步、说话等，探索世 界。 学会说“不！”。 如父母过于控制或忽视则度过不好。 人格发展阶段 任务： 自主 vs. 羞耻与怀疑 可获得的品质： 意志 2 婴儿后期（ 18个月 -3岁） 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 7 目的：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气 不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”。 Freud： 前生殖器期。 “侵入”。游戏。主动的探究行为。好奇心。 如父母压制、否定，则内疚（ guilt）：认为自己做错了 事，做了坏事。 个人在未来社会中所能取得的工作、经济上的成就，都 与这一阶段的主动性的发展有关。 人格发展阶段 3 幼儿期（ 3-5岁） 任务： 主动 vs. 内疚 可获得的品质： 目的 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 8 能力：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所 需要的是自由操作的熟练技能和智慧。” Freud：潜伏期。 儿童依赖的重心从家庭转向学校。 与他人比较自己的价值 能力，自尊。 体验到成功与失败。 支持、帮助、赞扬，使孩子怀有成就感；鼓励社会交 往。 然而如果儿童过于看重工作，将之作为唯一的标准， 将是可悲的。 人格发展阶段 4 童年期（ 6-12岁） 任务： 勤奋 vs. 自卑 可获得的品质： 能力 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 9 过渡期，既非儿童亦非成人。 与原生家庭分离，作为社会成员。 心理社会的合法延缓偿付期。 避免青年过早进入成人社会，从而使个体 建立自我同一性的过程不至于过短而提前 结束。文明程度越高的社会，为青年提供 的这种时限就越长。 人格发展阶段 5 青少年期（ 12-18岁） 任务： 自我同一性 vs. 同一性混乱 可获得的品质： 忠诚 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 10 自我同一性概念被广泛地应用于社会心理学、 人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询 心理学和文化心理学 它的重要性已被广泛认可，被认为是 20 世纪 系统描述人类发展的最有影响的概念之一。 Erikson(1963)首次使用自我同一性， 描述从二 战返回的士兵正经历生活中的一致性和连续性 的缺失的障碍。 自我同一性 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 11 本质上，它指人格发展的连续性、成熟性和统合感。 包含自我的连续性，过去现在未来。 包含自我与环境作用过程中，个体表现出的一套价值观、 信念等。 包含社会同一性，即与团体理想一致的内在保持感和团 体的归属感。 两个极端情况。之一：自我同一性过剩 狂热主义。 指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角 色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。 另一：同一性缺乏 拒偿。指一个人拒绝自己在成人 社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。 自我同一性 未曾生我谁是我， 生我之时我是谁。 长大成人方是我， 合眼朦胧又是谁。 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 12 自我同一性 从前，有一个小灵魂。 它知道自己是光。 然而在它的周围， 都是令人肃然起敬的璀璨的灵魂。 无 法 看 到 自 己 无 法 经 验 到 自 己 真 正 是 谁 渴望认识自己。 -神啊，我什么都肯做。 -你必须将自己和我们分 开。然后你必须将黑暗 召到你身上。 -哦，神圣的主，什么是 黑暗？ -你所不是的那个。 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 13 如父母允许儿童去探索，他们能够最终建立自 我同一性。 Erikson认为自我同一性包括一种自信 : 即有信心 使自己成为一个与他人期望相符的人。 两种可能的情况： 1）无法认同和尊重父母，从 中汲取某种优良品质； 2）父母的操纵过强，但 青年与父母的关系过于亲密，甚至害怕被抛弃。 忠诚：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自 己确认的同一性的能力。” 人格发展阶段 任务： 自我同一性 vs. 同一性混乱 可获得的品质： 忠诚 5 青少年期（ 12-18岁） 对不起，我已不象以前那样重视我在你们心中的形象。 我承认我是自私的，也是勇敢的。 我知道我是大方的，也是吝啬的。 我说过我是爱你的，可那也是轻浮的。 已学会的我，以后的课程，是要学会怎样不再说“我”。 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 14 爱：“压制异性间遗传的对立性而 永远相互奉献。” 与他人建立亲密关系。 牢固的自我同一性：亲密关系 =共 享的自我同一性。 发展亲密感对是否能满意地进入社 会有重要作用。 这个阶段的开始呈越来越晚的趋势。 人格发展阶段 6 成年早期 （ 18-25岁） 任务： 亲密 vs. 孤独 可获得的品质： 爱 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 15 创造。既要生育后代，又要承担社会任务。 繁衍感有“生”和“育”两方面的含义。 自己的后代。社会的后代。 缺乏这种体验的人，人格贫乏和停滞，自 我关注，只关心自己的利益和需要。 人格发展阶段 7 成年中期 任务： 繁衍 vs. 停滞 可获得的品质： 关心 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 16 智慧：“以超然的态度对待生活和死 亡。” 必须进行自我调整。 回顾过去。 与第一阶段的循环。 人格发展阶段 8 成年晚期 任务： 完善 vs. 失望和厌倦 可获得的品质： 智慧 2008-7-22 Erikson的人格发展理论 吴倩 17 评议 有关青年期心理的理论是其理论独创性的 突出表现。 之前对青年期心理的理论分两派：生物遗 传决定（霍尔、弗洛伊德）；社会文化决 定（ M.米德、露丝 本尼迪克特）。 人性善，对自我的力量充满信心。 人格的发展持续一生。 扩展到对青年运动和重大社会问题的探讨。 感谢聆听 2008年 7月 22日