高考语文一轮复习课件：专题六句式与修辞手法.ppt

专题六 句式与修辞手法 考纲 内容 选用、仿用、变换句式。 正确运用常见的修辞方法。 能力层级： E 级 (表达应用 )。 考纲 阐释 “ 选用句式”是指选择使用适合语境的句子；“仿用句式”指的 是按照给定的例句进行仿造，写一句或几句话，常结合考查修辞手； “变换句式”是指 按照要求，在基本内容上保持题目给出的原意，而 改换原句的形式。 “正确运用常见的修辞方法 ” ， 指能用 考试大纲 中明确提出 的 九种修辞方法自然生动地表达，重在考查运用。可以分解出以下四个 能力考查点：能够对语言运用中的常见的修辞方法 (考纲所述九种 ) 进行辨识；能够对语境中运用修辞方法所表达的内容、作用进行分 析、鉴赏；能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评 价；能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达。 粤考解读 考点 分布 1.选用、仿用、变换句式： 选用句式。 仿用句式。 变换句式。 2正确运用常见的修辞方法：能够辨识常见的修辞方法 (考纲所述九 种 )并分析其作用或表达效果；能够根据语意和语境要求运用修辞方 法表达。 粤考精讲 1 (2011 年广东卷 )将下面的 3 句话整合为一个单 句。 (含 标点符号不超过 35 字 ) 真的东西总是同假的东西相比较而存在的。 善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。 美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。 _ （ 续表） 【 名师剖析 】 本题考查考生变换句式的能力。题干要求将 一组短句变为一个长单句。三个句子的结构相同，只有 “ 东西 ” 前面的定语不同，所以将 “ 东西 ” 前的定语用并列结构表示， 即可得出答案。 【 参考答案 】 真的、善的、美的东西总是同假的、恶的、 丑的东西相比较而存在的。 2 (2008 年广东卷 )下面是一幅剪纸画。请以其中一个人物 的身份写一段文字，表现画面 “ 情深 ” 的意蕴。要求语言鲜明、 生动，运用两种以上 (含两种 )的修辞方法。 _ 【 名师剖析 】 本题考查考生准确、鲜明、生动地运用语言 和正确使用常见修辞方法的能力，能力层级为 E 级。可从小孩 的角度，也可从妇女 (妈妈、老师等 )的角度，只要围绕 “ 情深 ” 抒写，运用两种以上的修辞方法，鲜明生动，即可得满分。 【 参 考答案 】 示例一： 您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓 励着我；您谆谆的教诲像一场细雨，默 默 滋润着我；您高大的 身影像一把大伞，时时保护着我。谢谢您，妈妈！ 示例二： 您用三尺教鞭为我们指点人生道路的迷津，您在 五尺讲台为我们展现大千世界的奥秘，您用七彩粉笔为我们描 绘知识王国的地图。 3 (2005 年广东卷 )仿照下面的比喻形式，另写 一组句子。 要求选择新的本体和喻体，意思完整。 (不要求与原句字数相同 ) 智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴 滴晶莹；庸 者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多， 却股股浑浊。 _ 【 名师剖析 】 解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与 隐含信息。题目要求仿照比喻形式，选择新的本体和喻体，这 是明示信息；再审读所给句子，是由两个比喻句组成的一组关 系相对或相反的句子，比喻句之间有转折关系，这就是隐含信 息。仿写时不能脱离这些信息要求。 【 参考答案 】 逆耳的忠言好比配有黄连的中药，虽然难以 下咽，却是对症下药；奉承的蜜语犹如含有毒药的琼浆，虽然 香甜可口，却是慢性中毒。 粤考规律 (一 )选用 、仿用、变换句式 本考点已演化为一种语言运用的综合考查形式。除 “ 选 用 ” 、 “ 仿用 ” 、 “ 变换 ” 三者本身有重叠交叉外，还常与修 辞，语言表达简明连贯得体、准确鲜明生动和辨别、筛选文中 重要信息等考点重合。 1 选用句式 重点考查根据侧重点选择恰当的句式的能力，涉及的知识 有对语境的把握、对语气的辨别、对汉语常用习惯的了解等。 历年高考虽然较少单独命题，但结合辨析和修改病句、语言表 达等的考查几乎年年都有涉及。 2 仿用句式 近年高考仿用句式的命题有这样几点新动向：第一，不单 单着眼于句式，更注重修辞方面，设题时往往考虑到句式与比 喻、排比、比拟、夸张、对偶等修辞格 “ 联姻 ” ；第二，静态 的句式仿写已逐渐退位，密切联系生活的动态语言模式的仿写 越来越占主导地位，比如对对子、仿拟广告词、仿写诗歌等； 第三，在仿写的要求上呈开放态势，鼓励考生灵活运用语言， 在模仿中创新。 3 变换句式 考查对给定的语句换一种句式表达的能力。命题一般涉及 的句式有长句与短句、肯定句与否定句、主动句与被动句、整 句与散句、单句与复句、四种不同语气的句子 (陈述句、感叹句、 祈使句、疑问句 )、口语与书面语等。从近几年的高考试题看， 句式变换的题目有从单纯的变换句式到以句式为主综合考查多 种能力的趋势。 (二 )正确 运用常见的修辞方法 高考考纲明确要求掌握的常见修辞方法有 “ 比喻、比拟、 借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问 ” 。其命题有如 下特点： 1 重能力、重运用、重主观表达。 现在的高考，一般不再 单考修辞方法的辨认，而重在修辞方法的运用，即根据规定的 情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事 物的认识。因此，所给材料、所设情境，多来自现实生活，与 自然、社会、人生密切相关。 2 重开放、重思维。 近年来高考对修辞运用能力的考查， 与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出， 写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻 句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思 维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力， 关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。 3 重点考查比喻、排比、拟人、对偶等，新增加的“反复” 还没考过。 此外，对修辞手法运用的考查还可结合阅读鉴赏进行，在 古诗鉴赏和现代文阅读中可能会涉及对修辞手法的辨识和鉴 赏。 考点透析 一、 “ 选用 、仿用、变换句式 ” 常见句式有： 长句和短句，整句和散句， 主动句 和被动句， 肯定句和否定句，常式句和变式句， 口语 句和书面语句等。 考点一 选用句式 选用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，对 最恰当、最富有表现力的句式的选择过程。选用句式必须结合 具体的语言环境，并尽力使选用的句式与原句保持一致。高考 试题常用选择题的形式来考查考生选用句式的能力。 【 示例 】 填入下面文字横线处的语句，衔接最恰当的一项 是 ( ) 中国人喜欢跟月亮交往，文学作品中常常有 “ 跟月亮在一 起 ” 的记述。中国人相信 月亮是有情的，通人性的，所以跟月 有关的诗句中国人也爱念爱记： “ 月落乌啼霜满天，江枫渔火 对愁眠 ” ;“ 烟笼寒水月笼沙 ” ;“ 明月几时有，把酒问青天 ” 。 _。 A中国人觉得它是美的，因为它跟月 有关，因此念起这 些月的诗句来津津有味 B因为它跟月有关，因为它是美的，中国人念起这些月的 诗句来津津有味 C中国人相信月亮是 “ 有情 ” 的，通人性的，中国人念起 这些月的诗句来津津有味 D这些月的诗句，中国人念起来津津有味，因为它跟月 有关，因为它是美的 【 剖析 】 题目要求与上文衔接恰当，从陈述对象一致的角 度， “ 这些 月的诗句 ” 与前文衔接最紧密。 【 答案 】 D 考点二 仿用句式 仿用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参 照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下 文衔接的句子。本考点主要以主观题的形式出现，常常与修辞 手法结合起来考查，涉及修辞、句式、表达、照应等内容。 仿用句式要注意以下六点：第一，内容的限制性，仿写题 虽然给考生较大的自由发挥空间，但是在选择对象上、阐发意 旨上、表达方式上都有一定的限制性，解题时要能明白这些 “ 限 制 ” ；第二，话题的规定性，仿写题一般要求围绕一个中心话 题来进行，解题时不能无视 “ 话题 ” ，随意仿写；第三，句式 的相似性，仿写前要仔细分析被仿句句式、结构、句间关系等 方面特点，做到仿句如句；第四，修辞的一致性，对于题目的 要求和被仿句的暗示，仿写时要了然于心，严格遵循；第五， 事理的逻辑性，仿写句子必须符合生活逻辑，不能只是机械地 仿其 “ 形 ” ，致使仿写的句子与事理相悖；第六，语言的得体 性，仿写句要与被仿写句语言风格、色彩相同，和谐一致。 仿用句式一般有以下 5 类题型。 1填空式仿写 也叫嵌入式仿写，即给出确定的材料，限定句子的表达范 围，要求符合语境，与前后语句搭配合理的仿写。 【 示例 】 结合所给语境，在横线处填入适当的语句，组成 语意连贯的排比句。 让我怎样感谢你呢？当我走向你的时候，我原想收获一缕 春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花， _ ； _ ， _ ； _，你却给了我银白的世界。 【 剖析 】 解答这类试题的方法是： 瞻前顾后，从前后的 语句中 找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约 束来进行仿写。本题在形式上的约束有两个：第一，从 “ 我原 想收获一缕春风，你却给了我整个春天 ” 一句可知，所仿写的 句子要构成转折关系；第二，所仿写的句子要与前后句构成一 组 排比句。本题在内容上的约束也有两个：第一，从 “ 一缕春 风 ” 、 “ 整个春天 ” 可知，前后分句所写的对象之间存在一种 小与大的对比关系，或部分与整体的关系；第二， “ 我 ” 对 “ 你 ” 的加 倍给予与无私付出深表谢意。 结合前后语境、情 景展开合理联想、想象，确定仿写的对象和内容。本题前面写 到 “ 春风 ” 、 “ 春天 ” 、 “ 浪花 ” ，最后一句写到 “ 银白 ” ， 这明确 地告诉我们，整个句子应该写自然景观，因此，由 “ 浪 花 ” 就可联想到 “ 长河 ” 、 “ 大海 ” ，由 “ 银白 ” 就可联想到 “ 雪花 ” 、 “ 月色 ” 等。第一句是写 “ 春风 ” ，第二句写 “ 浪 花 ” ，最后一句 写 “ 雪花 ” ，那么，中间一句就 又可以联想到 “ 青山 ” 、 “ 树林 ” 等自然景观。 【 答案 】 示例： 你却给了我整个海洋 我原想撷取一枚红 叶 你却给了我整个枫林 我原想亲吻一朵雪花 2话题式仿写 也叫命题式仿写，即给出一个语言材料作为例句，另外提 出新的命题内容 (即话题 )，按例句句式进行仿写。答题前要认真 研究例句的句式、修辞特点，及例句分句间 在内容上是如何关 联的。 【 示例 】 仿照例句，从下面给出的四种事物中任选一个对 象 (也可以自己另选 )，分别从正面和反面立意，写出两个有寓意 的句子，对同一事物进行描 述。 例句： 茎 正面： 一心想将花朵高举，不惜累弯了身躯。 反面： 本不是玉柱金枝，却总想出人头地。 供选择的事物： 昙花、菊花、竹笋 事物： _ 正面： _ 反面： _ 【 剖析 】 例句运用了正面和反面两种说法，突出了辩证思 维、多角度思考的思维特征。完成此题，只要从正反两方面立 意即可，要体现出句子的寓意。 【 答案 】 示例一： 事物：昙花。正面：真心想将夜晚熏得 醉人，不怕一瞬身殒。反面：本没有娇艳的容貌，却总想得到 长时间的赞美。 示例二： 事物：菊花。正面：不愿在狂热中 吐露真情，才把爱交与秋风。反面：没有梅花的品格和气质， 却总希望赢得坚贞高洁的美名。 示例三： 事物：竹笋。正面： 猛力地钻出地面，是为了挺起身躯。反面：只知削尖脑袋往上 钻，却毫无凌云之志。 3开放式仿写 这种仿写一般是题干提供要求和例句，然后要求考生自己 选择话题，依照例句的句式及修辞进行仿写。 【 示例 】 请参照下面的例子另选话题进行仿写。 如果我是一棵小草，就要为自然增添一分春色；如果我是 一只小鸟，就要为时代献出悦耳的歌声。 _ 【 剖析 】 此题不设定话题，实则是用 “ 如果 就 ” 造句。仿写时语句表意的空间十分广阔，可以是人、物、事等。 【 答案 】 如果我是一汪清泉，就要为人间带来些许甘甜； 如果我是一支画笔，就要为生活描绘绚丽的画卷。 4 诗歌式仿写 所给材料是一首内容完整的小诗，诗歌的内容环环相扣， 有很强的内在联系，同时还有修辞上的要求。考生可任选一个 指定的事物，按照例句格式仿写。 【 示例 】 (2009 年山东卷 )请仿照下面诗歌前两节的格式， 续写第三、四节。 我是雪 我被太阳翻译成水 我是水 我把种子翻译成植物 【 剖析 】 本题形式新颖，要求较高。解答时要仔细分析所 给的两节示例，探究其中蕴含的要求。 “ 我是 ” 用的是暗 喻，这是很明显的。 “ 我被太阳翻译成水 ” ， “ 我把种子翻译 成植物 ” ，这两句都用了一个很有 诗意的词 “ 翻译 ” 。第一节 用了 “ 被 ” 字句，第二节用了 “ 把 ” 字句 ，句式上看来并不要 求完全一致。两节之间用了顶真的修辞格，上节以 “ 水 ” 结束， 下节则将 “ 水 ” 作为喻体。这一点稍微有点难度。构思时要多 开动脑筋，充分展开联想与想象。 【 答案 】 示例一： 我是植物 /我被春天翻译成花朵 /我是花朵 /我把秋天翻译成果实 示例二： 我是雨 /我把大地翻译成新绿 / 我是新绿 /我被春天 翻译成生机 5 对联式仿写 对联不仅要求上下联结构一致、字数完全相同，而且要求 词性、平仄相对。因此，给出上联要求写出下联是一种更为严 格的仿写。 【 示例 】 下面是一副对联的上联，请对出下联。 荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果 _ 【 剖析 】 对联在结构上要求上下两句字数相等、句式相同。 高考以仿写题题型出现的对联题，只要求宽对，对平仄不作限 定；在内容上，要求上下联意脉相连，或为正对，或为反对。 【 答案 】 示例一： 月季牡丹金桂莫非海内奇葩 示例二： 示例三： 燕山长白昆仑全为塞北 丹霞南华梅关均为粤北名胜 名山 考点三 变换句式 变换句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将 句子由一种句式变成另一种句式。它可以以选择题的面目出现， 也可以以主观表达题的面目出现， 近年高考一般采用文字表述 题的方式考查。变化句式的要点为：变换句式一般在同义句 式中进行，不管题目本身是否有明确规定，变换后的句子一定 要保留原意。要按照相应的要求去变换句式，避免张冠李戴。 如长句与短句对应，主动句与被动句对应，整句与散句对应， 常式句与变式句对应，口语句与书面语句对应等。在变换句 式的同时，要注意语言的通顺、生动、合理，防止顾此失彼。 1 长句与短句的变换 长句是指结构复杂、词语较多的句子。它的修饰语 (定语、 状语 )多，并列成分多，或者某一成分 结构复杂。短句情况与长 句相反，是指词语少、结构简单的句子。 长句变短句，可以分四步走：提取主干，把长句的主干 成分提取出来，使之成为一个短句。梳理枝叶，将复杂的修 饰语 (多层定语或多层状语 )根据表达的意思切分成几个短句。 拆分组合，将并列成分拆分，且重复跟并列成分直接相配的成 分，形成叠用句式，变成并列的分句。复指置换 ，把长句附 加成分变成分句，然后用一个代词去取代它。 为保持话题一致，使内容衔接自然顺畅，有时需添加必要 的主语和必要的 “ 润滑剂 ” 上下文间的衔接词语，如 “ 这 样 ” 、 “ 它 ” 、 “ 因而 ” 、 “ 却 ” 等必要的复指代词或关联词； 有时还可改变词序句序，重新排序组句；有时还需重复某些词 语或者删去一些不必要的虚词、重复性词语，然后组合成符合 要求的语段。 短句变长句的方法则大体与长句变短句相反 (主要用还原 法 )，关键是确立一个主 干句，同时注意逻辑事理关系；另外要 弄清下定义的一般格式：被定义概念种差属概念。 【 示例 1】 (2009 年重庆卷 )用 “ 帕格尼尼 ” 作为首句的开 头，将下列长句改成由 4 个短句组成的句子。要求：保持原意， 语句通顺，语意 连贯，可适当增减个别词语。 世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋 和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇 人。 _ 【 剖析 】 本题要求将长句转换为符合要求的若干短句。注 意两点：一是要保留全部信息，二是语言要简明。解题方法可 分为三步：首先提取句子的主干，把句子主干提取后，留下的 主要是修饰语；然后对主语的修饰语的构成要素进行分析，使 之单独成句；最后将分解出的句子合理排序。 【 答案 】 示例一： 帕格尼尼是一位奇人，他从上帝那里同 时接受了天赋与苦难两项馈赠，但他却善于用苦难的琴弦把天 赋演绎到极致，最终成为世界级小提琴家。 示例二： 帕格尼尼是世界级小提琴家，更是一位奇人，他 从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，但他却善于用苦 难的琴弦把天赋演绎到极致。 【 示例 2】 将下面四个短句改写为一个长单句，原句的内容不 能省略，为了连贯、通顺，语序和个别词语可以调整、增删。 辽太祖耶律阿保机崛兴于东北，他把东北许多少数民族都 统一在辽政权统辖之下。 元世祖忽必烈结束了数百年的分裂割据局面而统一了全中 国。 金太祖完颜阿骨打举兵反抗辽政权的民族压迫政策，推翻 了辽朝，建立了金朝。 耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打也都应列入中华民族杰 出人物的行列之中。 _ _ 【 剖析 】 本题重点考查考生对单句的理解和把握能力。题 中所给的四句话中 , 前三句构成了并列关系，而第四句中的 “ 耶 律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打 ” 也是并列关系，这样就可以 考虑将前三句中的内容分别作 “ 耶律 阿保机、忽必烈、完颜阿 骨打 ” 的修饰成分。那么不难看出，第四句是所给的四个短句 中的主干句，然后再对前三句加以改造重组，让原句中的成分 分别作 “ 耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打 ” 的定语，为了使 语句更加连贯畅达，可以换上一个复指的代词 “ 他们 ” 。 【 答案 】 崛兴于东北而又把东北许多少数民族都统一在辽 政权统辖之下的辽太祖耶律阿保机，举兵反抗辽政权的民族压 迫政策而推翻了辽朝建立了金朝的完颜阿骨打，结束了数百年 的分裂割据局面而统一了全中国的元世祖忽必烈，他们都应列 入中华民族杰出人物的行列之中。 2整句与散句的变换 整句是指结构相同或相似，字数大致相等，排列整齐的一 组句子。整句多使用对偶、排比、对比、反复等修辞方法，也 使用具有同一种关系的复句形式。散句指结构不同、长短不齐 的一组句子。高考多考查散句变整句的能力。 整句和散句转换的要点：整句改散句即将整句中重复使用 的提示词去掉，使相关内容变成细小成分；散句改整句则要加 上重复使用的词，使之和相关内容构成整齐句式。 【 示例 】 将下面画线的文字改写成排比句。 度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时 代，青年时候又在深山老林里打过短工， 他简直不知道世界上 有什么叫作困难。 _ 【 剖析 】 解答这道题，可以以 “ 童年 ” 、 “ 少年 ” 、 “ 青 年 ” 三 个时期为并列点进行调整。 【 答案 】 童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉， 青年时候又在深山老林里打过短工。 3语句的重组 语句的重组就是根据题目要求，在不改变原句意思的条件 下，打乱句子的结构，改变陈述的对象，重新组合成一个新句 子。解答这类题的关键是要准确分析原句的意义层次及句中的 逻辑关系，内容不能疏漏和改变。 【 示例 】 用“我们”作开头，重组下面这个句子，不能改 变原意。 书籍将人类自身无法逾越的障碍和局限揭示给我们，而且 毫不保留地将人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛 盾等种种复杂的心理启示给我们。 我们 _。 【 剖析 】 解答这道题，首先要分清句子内容及分句间的关 系，明确陈述的对象，然后按要求重组。 【 答案 】 (我们 )从书籍中了解到 人类自身无法逾越的障碍和 局限，而且受到有关人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝 望、矛盾等种种复杂的心理启示 二、 “ 正确运 用常见的修辞方法 ” 高考考纲明确要求掌握的常见修辞手法简介 考点一 比喻 比喻就是 “ 打比方 ” ，即抓住两种不同事物的相似点，用 一事物喻另一事物。比喻有三个基本要素：本体 被比喻物， 喻体 比喻物，比喻词 联系本体和喻体的词语。构成比 喻的关键是本体和喻体必 须是性质不同的事物，且两者之间有 相似点。比喻的作用主要是化平淡为生动，化深奥为浅显，化 抽象为具体，化冗长为简洁。 使用比喻要注意：喻体要常见易懂；比喻要贴切，不 能太抽象；思想感情要合乎情理。 比喻的种类有： (1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词 “ 像 ” 、 “ 似 ” 、 “ 仿佛 ” 、 “ 犹如 ” 等相联结。如： 收获的庄稼堆成垛，像稳 稳矗立的小山。 (2)暗喻。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用 “ 是 ” 、 “ 成了 ” 、 “ 变成 ” 等联结。如： 广场上是雪白的花圈的海洋， 纪念碑已堆成雪白的山冈。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。如： “ 闭塞眼 睛捉 麻雀 ” ， “ 瞎子摸鱼 ” ，粗枝 大叶，夸夸其谈，满足于一知半 解，这种极坏的作风 还在我们党内许多同志中继续存在着。 (4)博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相 似点对 同一本体进行比喻。如： 瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着 风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ 考点二 比拟 比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙 事物来写的一种修辞方法。其作用是使所写 “ 人 ” 或 “ 物 ” 色 彩鲜明，描绘形象，表意丰富，增强了语言的生动性和形象性。 比拟分为 “ 拟人 ” 和 “ 拟物 ” 两类。拟人如 “ 软泥上的青 荇，油油的在水底招摇 ” ， “ 青荇 ” 会 “ 招摇 ” ，有了人的性 情和行为。拟物如 “ 他见围观的人越来越多，赶紧夹着尾巴灰 溜溜地逃走了 ” ， “ 他 ” 是人，却有了 “ 尾巴 ” ，变成了物。 考点三 借代 借代指不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的 事物来代替。它强调两事物间的相关性，其作用是以简代繁， 以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想，使表达收到 形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 借代的种类有： (1) 特征代本体。如： 大胡子 凶 神恶煞地吼叫着。 (2) 具体代抽象。如： 不拿群众 一针一线 。 (3) 专名代泛称。如： 一千个读者就有一千个 哈姆雷特 。 (4) 人名代著作。如： 我们要多读点 鲁迅 。 (5) 部分代整体。如： 吟罢低眉无写处，月光如水照 缁衣 。 (6) 结果代原因。如： 专弄文墨，为壮士 捧腹 。 ( “ 捧腹 ” 是 “ 笑 ” 的结果 ) (7) 材料代成品。如： 阿 Q 走近柜台，从腰间伸出手来，满 把是 银的 和 铜的。 (8) 地名代本体。如： 北京 的态度很强硬。 (9) 绰号代本人。如： “ 芦柴棒 ” ，去烧火！ 考点四 夸张 为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩 大或缩小。夸张有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出 作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。 夸张的种类有： (1)扩大夸张。如： 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 。 “ 余 心 ” 可以 “ 九死 ” 显然不是客观事实，而是有意往多 (大 )的方面 说 。 (2)缩小夸张。如： 五岭逶 迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 。 “ 五 岭 ” 像 “ 细浪 ” ，乌蒙山像 “ 泥丸 ” ，把大的东西故意说得很 小。 (3)超前夸张。如： 未饮心 先醉，眼中流血，心内成灰 。 “ 醉 ” 是以 “ 饮 ” 为条件的， “ 未饮 ” 先 “ 醉 ” 。 考点五 对偶 对偶就是 “ 对对子 ” ，也称 “ 对仗 ” 。它必须是一对字数 相等、词性相对、结构相同、意义相关或相反的两个短语或句 子对称地排列在一起。两句间的关系有承接、递进、因果、假 设和条件等。 对偶的作用：形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡 的美感效果；词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物 间的关系表现得集中而鲜明，使对立事物间的对比强烈，褒贬 分明；节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 对偶依内容分可分为正对、反对、串对，依形式分可分为 工对、宽对。 考点六 排比 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气 一致的短语或句子组成。其作用在于加强语势，强调内容，加 重感情。 排比的种类有： (1)成分排比。如： 大堰河 ，含泪地去了！同着四十几年的 人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺 材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的 纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了。 (2)句子排比。如： 他们的 品质是那样的纯洁和高尚，他们 的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 考点七 反复 为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句 组，这种修辞方法称为反复。 反复的作用：用于说理文章，起强调作用；用于抒情 写景，感染力强；用于诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的 情感的作用，同时使格式整齐有序，而又回环起伏，体现语言 美。 反复的种类有： (1)连续反复。中间无其他词语间隔，如： 山谷回 音，他刚 离去，他刚离去 。 (2)间隔反复。中间有其他的词语，如： 好像失 了东三省， 党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 考点八 设问 设问的特点是 “ 无疑而问 ” ，自问自答，目的是强调问题， 以引起人们注意，启发人们思考。有时用在文章中间，也可起 到承上启下的作用。如： 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队， 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 考点九 反问 反问的特点也是 “ 无疑而问 ” ，但它只问不答，是为了加 强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方法。使用 反问能加强语气，更好地表达自己的思想感情。 解题指津 1准确审题，有的放矢。 除了要审清题干的要求外，更要 用心审读命题材料，这是具体的语境，许多考查的隐含要求就 在这材料之中。比如仿写句子，仿写的要求就在例句之中，对 例句的句式结构、修辞方法、题材内容等要细细分析。 2确定考点，明确思路 。面对一道综合性的语言题，一定 要有意识地去判断命题者的意图，确定题目涉及的考点，明确 答题思路，避免答题的盲目性。 3拟制答案，检查验证。 一般情况下考查句式和运用常见 的修辞方法，都是与语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜 明、生动结合在一起的。拟制的答案，表达力求简明、连贯、 得体，注意上下文的照应，做到和谐一致。做出答案后，一定 要分析一下答案是否符合题目要求，是否落实了相关的考点。