《发展心理学理论》课程教案

开展心理学理论课程教案 开展心理学理论课程教案 第一章 概述 一、开展心理学的概念 一开展心理学的性质 根底心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、开展心理学 等 心理学 应用心理学：教育心理学、临床心理学、工业心理学、管理心理学 等 开展心理学是心理学的一个分支 二开展心理学的根本内容 1、 概念 开展心理学是研究个体从受精卵开场到出生、到成熟、直至衰老的生命全程life-span中心理发生、开展的特点和规律的学科。 1受精卵 胎儿期02周8周7个月10个月 身体的发育特别是脑的发育。 例如：唐氏综合症21三体综合症，原由有三：药物、极端情绪变化、高岭产妇。 2婴儿 幼儿 青少年 成年 老年 死亡 开展中的各种“关键期敏感期” 例如：口 语 25岁 狼孩、猪孩的例子，认知神经科学的证据，聋童会话 数概念4.55.5岁 性别角色获得 36岁 三种性别形式；金星、史彬、性别角色混乱的例子 思维开展 感知动作思维 详细形象思维 抽象逻辑思维 2、 研究的两个主要局部和四个有关的方面 两个主要局部： 1认知过程的开展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄特征是研究的最主要的环节。 2社会性开展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、才能、性格、人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。 研究应当结合的四个方面： 1心理开展的社会生活条件和教育条件 2是生理因素的开展 3是动作和活动的开展 4是言语的开展 补充：环境的分类及对心理开展的影响；各种时期的主导活动。 3、 开展是一种内部变化，是一种连续稳定的变化。 二、种系开展与个体开展 动物心理的进化 种系开展 广义 民族心理学原始人类现代人 人类心理的进化 个体开展心理学狭义 三、开展心理学的研究内容 一心理开展的根本原理 1、 争议 1人类心理和行为是先天的还是后天的； 2人类心理开展是主动的还是被动的； 3人类心理开展是是分阶段的还是连续的； 4开展的终点是开放开展变化可以持续下去的还是有最终目的的。 2、 开展理论的主题 1心理开展的外因与内因问题心理的本质 2心理不断开展和开展阶段的关系问题量变与质变 3遗传和环境含教育在心理开展上的作用问题遗传与环境 二生命全程心理开展的年龄特征 1、 年龄特征是个体开展的各阶段中形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性或本质特征表示有一定的性质。 例如自我意识的开展：无0-6月个萌芽8个月-2岁初步形成3-4岁完成形成青年期 2、年龄特征的划分标准： 1以生理开展作为划分标准，如柏曼内分泌 2以智力开展作为划分标准，如皮亚杰思维开展程度 3以个性开展作为划分标准，如艾里克森人格 4以活动特点作为划分标准，如艾里康宁活动 还有生活事件、教育、人寿保险、医疗门诊等为标准划分的 第二节 开展心理学的开展 一、科学儿童心理学的诞生 1876年 达尔文 一个婴儿的传略 1882年 普莱尔 儿童心理一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生 NOTE：普莱尔是德国生理学家和实验心理学家 二、从儿童心理学到毕生开展心理学的开展 1、 霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期 1904年 青少年心理学 1922年 衰老：人的后半生最早正式研究老年心理学 胎儿开展复演 霍尔的“复演学说” 游戏复演 2、 精神分析p 学派对生命全程率先进展了研究 弗洛伊德：011/13岁 荣格：将生命周期分为前半生、后半生，认为2540岁是分界年龄 艾里克森：出生？死亡 3、开展心理学的问世及研究 1930年 美国心理学家 何林渥斯 开展心理学概论标志着开展心理学的诞生。 1935年 美国心理学家 古德伊洛弗 开展心理学 1957年 美国心理学年鉴用“开展心理学”代替了“儿童心理学” 开展的研究领域： 1对成人记忆开展的研究 2对成人智力开展的研究 3对成人道德开展的研究 4对成人思维开展的研究 三、关于开展理论的问题 1、开展理论的任务 1描绘一个或几个心理领域的开展过程。 2描绘几个心理领域之间的变化关系。 3解释开展的因素动力和机制。 2、开展理论作用 1组织信息 2指导研究 3、开展理论的分类 1形式 2功能理论 3演绎理论 4归纳理论 第二章 开展心理学的研究方法 一、开展心理学研究的特殊性 1、研究对象范围跨度大，从新生儿到老年期。 研究方法与技术的复杂多样不同年龄研究方法的针对性 例：新生儿：无言语，无动作 婴 儿：言语相当有限，动作 幼 儿：言语表达较差，行为；多详细材料和实际操作 青少年：自我意识的独立性、敏感性、封闭性以及社会赞许效应等的影响。 2、研究个体心理随年龄时间增长而发生的变化。 年龄是工程变量独立变量，而不是可操纵的自变量。年龄并不是心理开展的原因，而只是一个伴随指标。 3、研究工具或方法的敏感性问题 萌芽 10% 高速开展 50% 一般开展指标 根本形成 75% 完全形成 95% 例如，皮亚杰的“客体永久性”图式的研究与Tom Bower的“客体永久性”图式的研究。 4、研究是一个主、客体互相作用，应当尽量防止实验者效应主试效应。 “主试效应”大学生赶老鼠走迷宫 “罗森塔尔效应”、“霍桑效应”等 四、开展心理学研究的原那么 1、 客观性原那么 “主试期望效应”：不能有意修改或剔除数据。 例如，英国心理学家、人造金刚石的造假 2、 矛盾性原那么 年龄特征个体差异 3、 层次性原那么 从系统观的角度研究开展心理学的问题 4、 教育性原那么 研究不能损害儿童青少年的身心安康开展。 5、 理论联络实际原那么应用与理论的关系 生态学效度的问题等 第二节 开展心理学研究的设计 一、开展心理学研究设计的根本内容 1、明确研究目的与选择研究对象 2、选择研究方法与设计方式 3、 确定研究变量与观测指标 4、 选择研究工具与材料 5、 制定研究程序和选择研究环境 6、 数据的整理与统计分析p 二、开展心理学研究的设计 1、横断研究 横断研究是指在同一时间对不同年龄被试的心理进展测量和比拟，以讨论其心理开展的特点和规律。例如45岁儿童单双维类比推理才能的开展程度和特点 图解： 样本A B C D E O O O 测量 O 时 间 图2-1 横断研究设计图解 优点：1同时研究较大样本，被试更具代表性 2在较短时间内获得大量数据资料，省时省力。 3由于研究时间短，因此结果不会受到社会变迁的影响。 目前大多数研究使用的横断设计 缺点：1由于被试来自不同年龄即被试不同质，因此难以反映个体心理开展的详细进程和特点。 2横段研究缺乏系统连续性，难以确定心理开展的因果关系。 3取样程序相对复杂。性别、家庭背景、年龄等都要匹配 NOTE：年龄阶段的划分不能太粗，认知开展研究与社会性开展研究也有差异。 2、纵向研究 纵向研究是在比拟长的时间内对同一组被试进展追踪研究，以考察随着年龄的增长，其心理开展进程和程度的变化。 例如：普莱尔的儿童心理，三年每天系统观察孩子，并辅以简单的实验；推孟研究1528名天才儿童追踪研究长达40年。 图解： 样本A 测量 时间 A O1 A O2 A O3 A O4 图2-2 纵向研究设计图解 优点：1被试是同质的始终对同一组进展研究，研究结果更为可靠。 2对同一组被试的长期追踪研究，可以获得心理开展连续性和阶段性的资料，因此可以系统地、详尽地考察开展从量变到质变的飞跃，探明前一阶段开展与后一阶段开展的关系及各阶段的影响因素。 缺点：1被试的流失不可控，也不能防止时代变迁对研究结果的影响。 2纵向研究一般需要反复测量，可能影响被试的开展，从而影响到某些数据的可靠性和确切性。 3纵向研究在人力、物力和时间花费很高。 例如，幼儿分类记忆才能开展的研究；马格纳森关于女孩子生理成熟对社会性开展的影响。 4、 聚合穿插研究 聚合穿插研究是纵向研究和横断研究的结合，它既可以在较短时间内考察各年龄阶段被试心理开展的总体状况和特点，又可以从纵向研究角度研究被试的心理才能随着年龄增长而发生的变化，同时还可以讨论社会历史因素对儿童心理开展产生的影响。目前在开展心理学研究日益受到重视和广泛应用。 例如要研究07岁儿童的记忆开展，我们可以取0岁、2岁、4岁三个年龄组的儿童，同时各追踪研究3年，其设计图解如图2-3。到研究完成，儿童分别到3岁、5岁和7岁。在这个研究中，07岁均已取样，同时研究时间又由原来的7年减为3年。这样既到达了研究的目的，同时又节省了大量的研究时间。图解如下： 纵 向 研 究 测 量 年 份 出生年 2000 2023 2023 2023 1996 4 5 6 7 1998 2 3 4 5 2000 0 1 2 3 图2-3 聚合穿插研究设计的一种方案 横断研究 第 10 页 共 10 页