《食物链和食物》

5食物链和食物网教学设计一教材内容：食物链和食物网是小学科学(教科版)五年级上册“生物与环境”单元中的第 五课。本课主要研究生物之间的食物关系，既是前两课的延伸与扩展，又是后一课的铺 垫。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。知道花丛中的生物之间谁被谁吃 的食物关系，认识食物链。第二部分：水田的食物网。分析水田中的多条食物链，初步 了解食物网。通过对食物网的理解，认识生物之间相互依赖相互影响的食物关系，思考 保护生物多样性的作用。二学情分析：五年级学生对森林、花园、池塘等环境比较熟悉，对环境方面的科学研究也感兴趣。 在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在 教学中通过引导，学生能够对食物链和食物网进行初步分析，从而意识到保护大自然生 态平衡活动的必要性。三设计说明:本课由谁被谁吃、田野里的食物网两个活动构成。首先从学生熟悉的动画片猫和 老鼠导入，吸引学生的兴趣与注意，激发学生探究食物链的欲望。接着让学生从“蔷 薇丛中的生物图”中找出2条食物链，并出示不完整和错误的4条食物链加以巩固，然 后引导学生通过找出“田野里的多条食物链”引出食物网，并让学生选择食物网中的生 物角色进行换位思考后，进行“我很重要”的演讲和对教材资料库中“鼠岛”的续写， 通过以上活动让学生意识到每一种生物在食物链中起到不可缺少的作用，体验到人为破 坏食物链的严重性，最后再回顾本课的学习过程，培养对知识点的自我整理能力。在设 计中，体现学生的主体地位，鼓励学生人人参与学习，培养学生的合作能力，让学生真 正体会人与自然和谐发展的观念。四教学目标：1. 科学概念：(1) 知道生物之间像链环一样的食物关系，叫做食物链。(2) 能区分食物链中的生产者，消费者。(3) 知道生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。2. 过程方法：(1) 通过观察环境中一些生物的食物关系，能画出比较简单的食物链与食物网。(2) 能推测食物链中某一种生物数量的变化可能引发的其他生物的数量变化。3情感、态度、价值观：(1) 意识到食物链中每一种生物的重要性。(2) 在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。4教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 （2）能正确书写完整的食物链。5教学难点：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 （2）能书写完整的食物网。6. 教学准备：（1）教学之前在网上搜索“食物链和食物网”的相关教学材料作参考。（2）“食物链和食物网”的多媒体课件（PPT）。五教学过程：（一）认识食物链谈话导入1. 屏幕展示猫和老鼠、喜洋洋和灰太狼图片猫和老鼠是一对什么样的食物关系？（根据学生的回答用文字、箭头表示） 喜羊羊和灰太狼谁被谁吃？（让学生试着用箭头表示，简要说明箭头指向吃者一方）2. 谁来说自然界中还有哪些谁被谁吃的食物关系？（学生举手发言）3. 在大自然中，每天都上演着各种各样的谁被谁吃的食物关系，今天我们一起来学习这些生物之间的食物关系。（板书：食物链和食物网）（二）谁被谁吃自主探究，学习新知1. 提问： 现在我们来到一簇美丽的花丛中，请你们观察下这里有哪些植物，哪些动物？2. 按照谁被谁吃的顺序，用文字和箭头表示出来。 小组讨论：蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟3. 观察：这样的食物关系像一条什么？（屏幕上展示用链环连起来的食物链） 讲述：我们把这种像链环一样的食物关系叫做食物链。（板书:食物链）4. 继续观察：食物链通常由哪类生物开始到哪类生物结束？（ppt呈现四条食物链） （学生观察举手回答）5. 小结：食物链通常从绿色植物开始，到肉食动物终止。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。（板书：生产者） 直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（板书：消费者）6. 练习：以下的食物链正确吗？（ppt 出示 4 条不完整或错误的食物链，练习巩固）（三）田野里的食物网合作学习，角色扮演1. 过渡：现在我们把目光从花丛转到田野，田野里的生物更多了，我们按从上到下、从左 到右的顺序认识下这些生物：（水稻、稻螟虫、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、鹭、鱼虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰。） 2. 小组合作：找出田间尽量多的食物链，并用箭头表示出来。提示：如果两种生物间已经有箭头链接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 上台汇报：数一数找到了几条食物链。3. 引导发现：水稻/田鼠被不同动物吃了几次，蛇可以吃几种食物，这些生物之间的食物关 系变得复杂了。食物链彼此交错在一起，像一张“网”，我们把这种网状结构叫做食物网。（板书：食物网）4. 情景一：我是狼，我很重要我是狼，我是消费者，我很重要，如果没有我 （学生根据田野里的食物网自主选择生物角色）情景二：这个岛发生了什么 要求学生根据资料进行续写：第二次世界大战以后，南非探险队登上了南极的马里恩 岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛因为老鼠没有天敌，两年后，这个岛成了 探险队采取了什么措施呢？（课本 21页。）5. 总结：如果其中任何一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生 物会慢慢变少，食物链和食物网就会断掉，影响其他生物的生存。因而保存了一种生物， 也就是保护了许多种生物。（四）拓展延伸老师走在市场上，发现很多人在有卖蛇穿山甲等野生动物，假设你们作为环保人士，告 诉人们捕杀野生动物的危害和保护野生动物的措施，下节课我们再一起来探讨。（五）板书设计食物链：草一 羊一狼III生产者消费者食物网：多条食物链彼此交错在一起六指导教师点评整堂课基本上达到了预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生 学习的效果也较好。但纵观整堂课，还是有许多值得探讨之处：其一，许多学生不认识 其中部分生物。其二，学生分组寻找食物链后，教师在让学生交流汇报的时候，结果都 很雷同，没有典型的例子，浪费了一定的时间。因此教师在巡视中要及时发现学生中典 型例子，可以把他们的情况放在视频展示台上与学生共同交流，这样可以真实暴露学生 的情况，既达到了很好效果，又节约了时间另外，课堂上对学生的评价比较单一，以后 应注意多给学生一些鼓励性的评价语言，这样学生的学习兴趣会更高。鄢淑贞 2014-4-30