《我不是最弱小的》教案

我不是最弱小的教案 - 范文大全 我不是最弱小的教案下面是由出国留学整理的我不是最弱小的教案，欢迎阅读。更多相关苏教版四年级语文教案文章，请关注手实用资料栏目。【我不是最弱小的教案)(一)】第一课时教学目标1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。教学重点、难点1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。2、区分形近字：未末。3、辨析音近字：分芬;令铃;北背;京景。4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。教学准备1、生字卡片。2、教学挂图。教学方法自主合作探究。课型新授。教学过程一、读题导入1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?(力气小，需要别人帮助的)2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课(完整板书课题，读题)二、初读课文1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。生自读课文。2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。分小组再读课文、划分小节。三、识记生字1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。开火车抽读生字，正音。2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。四、朗读全文，整体感知1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?(萨沙)2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。指名按小节朗读课文。3、习课文一、二节。4、投影课文插图：师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。齐读第一、二节。7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。指名比较朗读感叹句。8、师：大家评一评，谁读得好?9、师：这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。10、师：一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落六、课堂小结七、板书设计7、我不是最弱小的妈妈托利亚萨沙蔷薇花第二课时教学目标1、识记的生字，读准字音，记忆字型。2、在田字格正确、规范地书写8个生字，2个词语。3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。教学重点、难点1、区分形近字：未末。2、辨析音近字：分芬;令铃;北背;京景。3、能正确、流利地朗读课文。教学准备1、生字卡片。2、教学挂图。教学方法自主合作探究。课型新授。教学过程一、复习导入师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。二、学习课文1、指名分角色朗读课文37节：师：读到这儿，谁是最弱小的?为什么?(萨沙)师：最后，谁用上了雨衣?为什么?(蔷薇花，因为它是最弱小的)师：你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。(指名读第八节的词语、句子)师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦?(因为他能保护比自己更弱小的事物)三、总结全文1、师：读了这个故事，你明白了什么?(围绕课后小哥哥的话各抒己见)2、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!四、指导书写师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家?1、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。2、区分：“未末”的字型，书写时要注意上下横的区别。3、“芬”、“芳”均是形声字。4、组词区分：分芬。音近字：令铃师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙?根据回答，指导书写“夏”和“该”：5、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。6、区分：“该”“孩”“刻”。7、生在田字格里临摹。8、讲评。五、我会填1、自己完成“我会填”。2、同桌互改。3、讲评。六、课堂小结七、板书设计7、我不是最弱小的妈妈托利亚萨沙蔷薇花未末分芬令铃【我不是最弱小的教案)(二)】教学目标1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。教学重难点1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2.培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学设计课前准备：与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。教学过程设计意图一、谈话导入师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?)教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文。2.指名分自然段朗读课文。3.师生共同评价，纠错。4.指名复述课文内容。让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。三、精读感悟1.轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。(1)周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。自由读小组读指名读开火车竞赛读4.看到这株蔷薇花，你会怎么想?师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。(2)这么说，我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)(3)现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)6.学生练读教师范读分角色读通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。四、拓展想象，总结全文1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流，全班交流)2.以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。1.再认生字上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗?2.出示要写的字。(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)3.全班交流学习方法。4.书空描红。这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。第 12 页 共 12 页