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圆明园的毁灭教学方案 The destruction teaching plan of yuanmingyuan 1. 教学目标分析 2. 教学内容分析（含重难点） 3. 教学策略 4. 教学过程 CONTENT 1、教学目标分析 （ 1）通过研读课文和课前预习，了解圆明园的昔日辉 煌和毁灭过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。 （ 2）通过课堂探究活动，提高质疑、解疑的能力。 （ 3）通过制作电子报活动，培养查找、整理、运用 资料的能力。 （ 4）通过课堂探究、师生、生生交流，领悟文章的 表达特点。 （ 5）能有感情朗读课文。 2、 教学内容分析（含重难点 ） 3、教学策略 第一、介绍“圆明园辉煌的过去”是课文的重点 内容，要引导学生抓住关键词句和指导他们大胆 质疑解难、课堂上自主探究，来体会文章三个高 度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。从 而想象圆明园当年的样子，激发热爱祖国文化的 情感。 第二、要鼓励学生在课堂上自主探究和合作交 流，了解圆明园毁灭的过程激发增强振兴中华的 责任感和使命感。 4. 教学过程 活动 1：名句导入 回顾旧知 教师活动 学生活动 设计意图 活动效果 老师：（出示 ppt）法国大文豪雨果曾 经说过 :在世界的某一个角落 ,有一个世 界的奇迹 ,那就是圆明园。 从上节课的 学习中，我们知道这个世界的奇迹有众 星拱月般的布局、风格各异的建筑、藏 有珍贵的历史文物。 学生看板 书，回忆 上节课学 习内容。 激发学生探 究学习的兴 趣，并复习 上节课的学 习内容。 通过这一环节， 学生对上节课 所学内容得以 巩固，便于继 续学习。 老师：这节课我们继续走进书本，探究 同学们整理出来的重点问题。 学生明确 学习要求 和方法。 对学习的方 向和方法提 出要求。 学生明确了本 节课的学习任 务。 4. 教学过程 活动 2：自主学习 探究问题 教师活动 学生活动 设计意图 活动效果 提问学生，指导学生 回顾上节课留下的重 点问题。 学生看上节课整理出来 的还没有解决的问题。 让学生明确学习问题： 1、为什么说 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可 估量的损失，也是世界文化史上不 可估量的损失？ 2、第五自然段中 “凡是、实在、任意”等用词是不 是多余？ 3、课文的题目是“圆明园 的毁灭”，但作者为什么用那么多 笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 学生不仅回顾了上 节课的知识，还明 确了本课要探究的 问题。 老师：让我们选择自 己感兴趣的问题进行 探究学习，把你对课 文句子或某些内容的 理解和看法在课堂上 提出。 教师利用课堂巡堂， 辅导学生探究问题。 对学习过程中生成的 问题及时反馈。 学生选择感兴趣的一个 问题进行课堂讨论。 实现“基于课堂环境下的问题探究” 课堂。在课堂上，学生按照自己原 有的基础进行有目的的探索，还可 以相交流知识，各取所需。同时， 还可以在学习过程中生成新的问题， 共同探讨。 这些完全由学生主 动探索、相互协商 而学到知识，更有 利于知识的保持。 同时，启发了学生 的思维，培养了他 们的质疑能力和创 新思维能力。 4. 教学过程 活动 3：汇报交流 感悟中心 教师活动 学生活动 设计意图 活动效果 按顺序指导学生汇报学习收获， 理解重点问题。问题一：对于 第一个问题，大家有什么看法？ （ 1）园子由圆明园、万春园 和长春园组成，所以也叫圆明 三园，确实是一座气势宏伟的 皇家园林。（ 2）王孙贵族们 不能游遍神州的风景名胜，但 却把名胜都浓缩到圆明园里， 看，他们多会享受啊！（ 3） 是啊，可见圆明园在世界建筑 史上也是一个奇迹！（ 4）请 看图片，这些只是一小部分的 奇珍异宝，而且这里的大多流 失在国外。 学生间互相交流学习收获，从圆明园 “众星拱月般的布局、风格各异的建 筑、收藏着珍贵的文物”三方面谈圆 明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华”。学生不仅要结合课文具体 语句，还要结合网上学习搜集得来的 资料和得出的感受来谈。 现在的学生学习的思 维很广，能从网络等 地方接收到很多的资 料，因而需要他们在 学习后进行汇报交流， 取长补短、各取所需。 再经过教师的引导和 点拨，分析归纳整理 有用信息来理解重点 问题，突破学习难点。 集思广益，多维度地， 从课文迁移到课外，深 入地理解“为什么说圆 明园的毁灭是祖国文化 史上不可估量的损失， 也是世界文化史上不可 估量的损失。”学生感 受独特，有自己的见解， 非传统教学效果可比。 小结：大家说得好，正因为圆 明园是最宏伟的皇家园林，是 世界上最大的博物馆、艺术馆， 所以它的毁灭是 ，也是 。让我们走进圆明园，朗读 2到 4自然段，感受它的魅力的 同时致以深深的缅怀。 基于汇报交流，进一步了解圆明园往 日的辉煌，理解问题一。再次回归课 文，朗读课文 2-4自然段，领略圆明 园的魅力。 稍作点拨、小结，整 体把握问题。另外， 再次进入课文，让学 生入情入境，充分了 解圆明园往日的辉煌。 激发起学生对祖国文化 的热爱。且能入情入境 地朗读课文。 4. 教学过程 活动 3：汇报交流 感悟中心 教师活动 学生活动 设计意图 活动效果 问题二： 1、对于第二个问题， 我想，让大家看看这段视频。 （播影片） 2、看了影片，你 有什么感受？ 3、好，大家把 感受读出来。（读句） 4、重 点词“闯进、凡是、统统、 任意”能删除吗？为什么？ 5、 指导朗读句子。 1、看有关圆明园毁灭的视频。 2、谈 观后感受。 3、带着自己的感受读句 子： 1860年 10月 6日，英法联军侵入 北京，闯进圆明园。他们把园里凡是 能拿走的东西，统统掠走；拿不动的， 就用大车或牲口搬运；实在运不走的， 就任意破坏、毁掉。 4、感悟重点词 不能删除，并回答原因。 5、再次朗 读句子。 通过观看视频，让学 生情感从激昂过度到 愤怒，了解圆明园毁 灭的过程和原因。并 能感悟重点词不能删 除，这样会削弱表达 的语气和意思。让学 生能有感情地朗读重 点句子。 学生情感从热爱、自 豪、激昂，一下子就被 带到愤怒、悲痛之中， 通过抓重点词理解重点 句，为以下的教学奠定 基础。 问题三，老师：一场大火过 后，没有了众星拱月般的布 局，没有了风格各异的建筑， 没有了珍贵的文物，（擦板 书）一座举世闻名，清政府 引以为自豪的圆明园彻底毁 灭了！到现在，你明白作者 为什么用那么多笔墨写圆明 园昔日的辉煌？ 根据以上学习内容回答：写往日的辉 煌是要强烈的对比，表达出作者对侵 略者的憎恨！同时痛斥清政府的无能！ 只有写有，才能对比出没有了的时候 的悲凉。 通过情感的引导，让 学生明白作者的写作 结构意图。 因为有了之前的情感和 知识铺垫，学生能很好 地感悟作者的写法：作 者这样构思为的是要通 过强烈的对比，表达憎 恨和悲痛的情感。 引导学生理解学习过程中生 成的问题：刚才有同学在网 上留言：为什么当时的清政 府不阻止这一切发生呢？你 们知道吗？ 学生通过交流，理解：因为当时的清 政府腐败无能，整个国家都非常落后， 处处受外国列强欺凌！根本无力反击。 辅导学生解决自学时 产生的问题，培养学 生质疑解难的能力。 学生在自学过程中生成 新的问题，并与师生共 同探讨，充分体现学的 自主性和探究性。 教学小结 圆明园有众星捧月的布局，民族建筑、西洋景 物非常宏伟，博物馆、艺术馆中的文物都很珍 贵。因清政府腐败无能，这样一个皇家园林遭 到侵略者的浩劫，这一切都是野蛮的强盗行为。 今天我们要认真学习，将来把我们的国家建设 得更加繁荣富强。这种可耻的历史再不能重演 。 THANK YOU F O R Y O U R W A T C H I N G