昆钢实验学校开展小学语文写字教学的实践研究结题报告（五稿）

昆钢实验学校开展小学语文写字教学的理论研究结题报告五稿 - - 教育文库 昆钢实验学校开展小学语文写字教学的理论研究 结题报告 昆钢实验学校小学语文课题组 摘 要：目前，在中小学写字教学的现状不容乐观。小学里开设写字课，或硬笔或毛笔书法似乎被迫隐退到了幕后。每周很少的语文课时，面对主要以学业成绩为主的评价压力，只够完成教材教学，写字课在中学里已没有了它的一席之地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，但实际上呢？几遍的抄写，在家长、学生的眼里也成了无用的重复劳动。我们学校地处昆钢中心，家长以惯性的思维来认识教与学，太多关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而面对评价机制，学校只能重视应试教育，所以造成学生为完成作业而不注意锻炼自己的字，甚至很多学生上了高中，大学还不理解字的笔画、笔顺和构造。所以，如何让小学生写出标准汉字，是值得大家讨论的问题。针对上述问题，我校小学语文教研组通过三年的时间，认识研究，大胆理论，有针对、有目的地在昆钢实验学校开展小学语文写字教学的理论研究。现获得了一些成效，根据课题研究安排，特申请结题。 【关键词】：p ： 小学语文 写字教学 理论研究 课题负责人： 于辉 执 笔： 贾建荣 课题组成员：贾建荣、李丹、赏梦媛、邹春、樊菲、范敏、苏琼、高玉军、王丽明、李燕玲、刘艳蓉、秦颖楠、李存萍、刘鑫、吴继群、吕美仙、陈晓清、李英萍、武菊红、陈熙兰、武永梅、王闵 目 录 一课题的提出4 一课题的提出4 二国内外关于同类课题的研究综述4 三理论根据5 1、现代教育理论根据5 2、从课程改革看写字教学5 3、从语文课标看写字教学5 4、从素质教育看写字教学6 二、研究目的、研究内容、方法及研究步骤6 一研究目的6 二研究内容7 三研究的对象、原那么与方法7 1、研究对象 7 2、研究的原那么7 3、研究的方法7 四研究步骤 8 1、课题研究的准备阶段 8 2、课题研究的施行阶段 9 3、课题研究的总结推广阶段9 三、研究结果分析p 9 一小学学生写字状况调查分析p 9 二学生的写字状况、存在问题及成因分析p 10 (三)获得的成效11 1、课题伊始与研究理论三年以来通过对作品的比照与分析p ：14 2、通过三个学年的研究施行成效15 (四)写字教学有了进一步的进步16 1、老师养成培养学生良好的写字习惯16 2、注重循序渐进，抓好根本技能的训练16 3、重视老师的示范作用17 2 4、老师指导练写少而精17 5、写字教学表达因材施教17 6、评价方式多样17 四、研究成果及效果18 1、老师方面18 2、学生方面20 3、学校方面21 五、有待进一步研究的问题22 六、【参考文献】：p 23 七、附录23 3 一、课题的提出 一背景及意义 在信息化时代的今天，电脑的作用已逐渐占具重要的地位，许多人认为电脑可以取代手写，不必重视学生的写字训练，这样会对学生造成诸多不良影响。其实，作为“琴棋书画”之一的书法，是中华民族的文化瑰宝，是一门普及极广的实用艺术，又是一种人文素养，我们不能把它丢弃。当然，社会在开展，对写字教学的要求也相应发生变化。写字在语文教学中有着不可低估的作用。 1.写字教学可以培养学生良好学习习惯 在教学理论中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根是这些学生没有良好的意志品质。习惯就是一个人稳定的意志品质的外化。写字教学可让学生在练字过程中培养坚强的意志品质，形成良好的学习习惯。 2.写字教学可以培养学生的创新思维才能 在语文教学中，写字也是培养学生思维才能的重要手段。汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实”，写字过程自然也是思维过程，写字才能进步的过程自然也是思维才能进步的过程。书法作为一门艺术需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会接触不少名家作品，自然会在模拟的根底上去尝试创造，从而培养创造性思维才能。 3.写字教学可以激发学生热爱祖国语言文字 写字教学的过程同样有情感因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦辣、成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字的热爱之情。我们重视写字教学，这是继承的发扬祖国优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。作为语文老师应引起足够的重视，以此为打破口，带动整个语文教学的进步。 二国内外关于同类课题的研究综述 1.信息化社会的降临使如今的小学生偏爱键盘打字，随着他们敲击键盘的速度越来越快，字却越写越难看。老师要求用手书写，他们嫌费事，一些家长和老师也认为字写得好不好已经无所谓了。如今学校的教学程度主要表达在升学率上，学生写字好坏对升学根本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。 2.如今的小学写字教学存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外无视；重视开展书法兴趣小组培养尖4 子，无视了面向全体学生的训练及相关精神品质的培养。所以学生中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。 3.由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课老师指导无方案，教学随意性，写字教学无视了与其他学科老师的配合，无视写字兴趣、写字姿势、写字习惯的培养，造成学生写字不认真，错字较多。 4.再看，日本书法之热历久弥新，社会上研习书法之风甚盛，随处可见“书法教室”的广告，还有难以计数的书法展厅。在浓郁的墨香气氛里，日本国内称得上书法家，且能举办个人展览、出版作品集的人，大约有100万之众。在韩国，民众对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人，即连历届韩国总统都极喜书法。总而言之，日韩书法之热度，甚至超过了书法的母国中国。 5.台湾、香港的众多学校很重视祖国的语言文字，重视书法教学，很多学生都能写一手工整、漂亮的汉字，而且多数是繁体字。国内很多学校在这项工作上也获得了成效，如甘肃省白银市种田中学，该校把写字教学与育人结合，通过写字课、书法欣赏课、作品展评等活动，让养成学生良好的写字习惯，促进了“校风、教风、学风”的进一步成熟和标准，推进了校园文化建立。江苏省海安县壮志小学 ，通过理论，一支素质较高的书法老师队伍已在该校初具规模，师生在各级各类比赛中有八十多人次获奖，书画作品先后在海安县博物馆、仲贞子艺术馆展出，并在七彩语文、语文学习报等报刊杂志上发表。 三理论根据 1.现代教育理论根据 从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的才能，让学生具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重别人的品格，做事专一的精神。而写字教育中就能培养和开展学生的综合素质。 2.从课程改革看写字教学 根底教育课程改革纲要试行明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”写好中国字是每个中国人必备的一项最根本的素质，一个学生假如连写字都不认真，那么全面进步国民素质又何从淡起呢? 3.从语文课标看写字教学 标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其它课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底”。字是人们的个重要5 第 10 页 共 10 页