人教版新课标高中地理必修3教学建议

教学展开的若干建议教学展开的若干建议“内容标准内容标准”中教学目标行为化的表达中教学目标行为化的表达“结合结合/运用实例，分析运用实例，分析/了解了解”“举例说明举例说明”“以以为例，说明为例，说明/分析分析”陈述方式：主题区域陈述方式：主题区域学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获得理性认识并能在新的情境中运用得理性认识并能在新的情境中运用1-1 1-2 1-3 1-42-1 2-2 2-3 2-4 2-53-1 3-2 3-3 3-4 第一章第一章 第一节第一节 第第1-31-3条条“标准标准”第二节第二节 第第10-1310-13条条“标准标准”第二章第二章 第一节第一节 第第5 5条条“标准标准”第二节第二节 第第5 5条条“标准标准”第三章第三章 第一节第一节 第第8 8条条“标准标准”第二节第二节 第第6 6条条“标准标准”第四章第四章 第一节第一节 第第7 7条条“标准标准”第二节第二节 第第9 9条条“标准标准”第五章第五章 第一节第一节 第第4 4条条“标准标准”第二节第二节 第第4 4条条“标准标准”地理环境与区域发地理环境与区域发展展区域生态环境建设区域生态环境建设区域自然资源综合区域自然资源综合开发利用开发利用区域经济发展区域经济发展区际联系与区域协区际联系与区域协调发展调发展从区域内到区域间从区域内到区域间从自然到经济从自然到经济时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重要时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重要的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。背景、成因、过程背景、成因、过程清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题的思想和方法的思想和方法 教科书要充实那些根本性的、基础性的、教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是让学生学到的是学科的系统思想学科的系统思想而不是系而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢固，学以致用。握牢固，学以致用。主体案例的选择主体案例的选择：典型性、说明性、可迁移性：典型性、说明性、可迁移性拓展案例的选择拓展案例的选择：典型性、分析性（学习性）：典型性、分析性（学习性）案例的选择：案例的选择：真实性真实发生真实性真实发生典型性可说明，基础、基本典型性可说明，基础、基本示范性可迁移示范性可迁移为什么选择美国田纳西河流域？为什么选择美国田纳西河流域？田纳西河流域是世界上较早以现代综合理田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行开发的范例（始于念进行开发的范例（始于20世纪世纪30年代）年代）田纳西河流域管理局（田纳西河流域管理局（TVA）有丰富的流）有丰富的流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。区域自然资源综合开发利用区域自然资源综合开发利用中国山西中国山西美国田纳西美国田纳西煤煤水（流域）水（流域）条件条件：煤藏：煤藏/市场市场/交通交通建设建设：采得多：采得多运得出运得出传统工业传统工业综合利用：综合利用：产业产业链链新变化新变化 环境的保护与治理环境的保护与治理背景背景：自然要素：自然要素早期开发及其后早期开发及其后果果：土地：土地/植被植被/环境环境综合开发：综合开发：防洪防洪/航运航运/发电发电/提高提高水质水质/旅游旅游/土地土地利用利用 时间线索时间线索/发展发展案例的呈现和使用案例的呈现和使用问题解决和系统学习相结合问题解决和系统学习相结合掌握知识和培养能力相结合掌握知识和培养能力相结合获得体验和理性认识相结合获得体验和理性认识相结合 把把“问题研究问题研究”当成常规课来当成常规课来“讲讲”。根本不组织研究。根本不组织研究。相关对策相关对策“问题研究问题研究”中的问题中的问题转变观念，认识价值。转变观念，认识价值。两个研究，适当结合。两个研究，适当结合。灵活安排，适当取舍。灵活安排，适当取舍。创造条件，分类实施。创造条件，分类实施。研究思路研究思路 知识拓展知识拓展 分析讨论分析讨论 执行任务执行任务 围绕重点内容和核心思想围绕重点内容和核心思想有思维价值有思维价值 有兴趣、能操作有兴趣、能操作两大线索：两大线索：人与自然的和谐人与自然的和谐区域人口、资源、环境之间的平衡，即环境与发展的合理调控。区域人口、资源、环境之间的平衡，即环境与发展的合理调控。人与人的和谐人与人的和谐 人际关系的和谐，尊重不同文化，代际公平和区际公平。人际关系的和谐，尊重不同文化，代际公平和区际公平。思想方法：思想方法：问题原因（过程、结果）对策问题原因（过程、结果）对策区域差异区域发展区域联系区域差异区域发展区域联系区域特征区域产业区域问题区域特征区域产业区域问题综合分析因地制宜协调发展综合分析因地制宜协调发展开发整治公平开发整治公平设计实施调控优化设计实施调控优化区域可持续发展的瓶颈（社会、经济角度）：区域可持续发展的瓶颈（社会、经济角度）：人口再生产与物质再生产的长期自由分离；人口再生产与物质再生产的长期自由分离；资源的生产价值与生态价值的长期背离；资源的生产价值与生态价值的长期背离；对环境资源的无偿占有与自觉保育之间的严重失衡；对环境资源的无偿占有与自觉保育之间的严重失衡；追求经济效率与社会公平之间的矛盾；追求经济效率与社会公平之间的矛盾；环境与发展之间的矛盾；环境与发展之间的矛盾；环境成本外部化、环境巡租所导致的制度失灵和政府环境成本外部化、环境巡租所导致的制度失灵和政府失灵。失灵。宜组织、指导学生在收集资料的基宜组织、指导学生在收集资料的基础上，开展一次模拟对话活动，这础上，开展一次模拟对话活动，这样能使学生学会通过多种途径、运样能使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，整理分用多种手段收集地理信息，整理分析信息，表达交流体会、见解，增析信息，表达交流体会、见解，增强对资源、环境的环保意识，树立强对资源、环境的环保意识，树立可持续发展观念。可持续发展观念。“影响影响”，要从，要从积极和消极两个方面加以分析。积极和消极两个方面加以分析。1、生态环境问题和发展问题之间的关系如、生态环境问题和发展问题之间的关系如何？何？2、综合减灾是否可以融合进去？、综合减灾是否可以融合进去？1、主案例如何更好体现说明性？、主案例如何更好体现说明性？2、拓展案例如何不与主案例重复，同时具、拓展案例如何不与主案例重复，同时具有很好的有很好的“迁移迁移”应用性？应用性？1、“两高一优两高一优”是否依然可以作为农业发展的是否依然可以作为农业发展的总方向？总方向？2、现代农业发展的基本理念如何在确认区域农、现代农业发展的基本理念如何在确认区域农业发展方向上有体现？业发展方向上有体现？1、资源、能源分布地在进行资源开发的过程、资源、能源分布地在进行资源开发的过程中仅仅是为整个区域发展作贡献？中仅仅是为整个区域发展作贡献？2、“全国一盘棋全国一盘棋”、“区域公平区域公平”如何协调？如何协调？1、城市化，如何在区域中的城市体系中来看、城市化，如何在区域中的城市体系中来看待？待？2、多因素的综合分析，在这里如何体现？、多因素的综合分析，在这里如何体现？