(完整)高三班主任经验交流 - 公共管理 -

(完整)高三班主任经验交流 - 公共管理 - 高三班主任经验交流辛勤耕耘，成就辉煌灵宝三高杨媛各位领导，各位老师：大家好！承蒙学校领导的信任， 在距离高考 2 个月的时间， 我有幸担任高三9）班的班主任，倍感压力巨大。今天与其说是经验交流，不如说是我向大家学习来了。下面的汇报如有不到之处，敬请批评指正。一、加强班级管理，深入思想工作因为临近高考，稳定学生的情绪确保学生平稳复习备考是目前最重要的工作。所以接班伊始， 我便开始仍然延续宏图班的班级管理理念和常规， 同时认真细致地做好学生的思想工作。严明的纪律、严谨的 班风和严肃的学风才是确保学生安心学习的前提。三（ 9）班学生人数不多，但层次差别很大。学习上压力很大，情绪也很不稳定。首先，为了使学生放下思想包袱，一方面我每天利用入班时间以轻松的形式去讨论各种问题， 以此放松学生紧张的心情； 另一方面我还经常利用课间、中午、自习等时间深入到学生中去，了解学生的思想动态，为学生排忧解难。针对学生在高考中暴露出来的问题逐个加以分析， 分析高考失利的原因，然后提出针对性措施以解决问题。为了培养学生良好的学习习惯， 本着对学校，对学生，对家长负责的态，我以身作责，努力做学生的榜样。要求学生做到的，自己必须首先做到，然后再要求学生去做。再者，任命了一些积极，踏实的班干部。通过他们能够及时掌握班级动向，调整班级管理工作。二、培养良好习惯，提高学习效率因为临近高考，个别学生着急，不少学生晚上开夜车，熬夜比较厉害，导致白天上课或早晚自习精神不振， 情绪低迷。还有不少学生思想压力大， 在学习中往往难以入静。对此我在落实常规管理的同时， 积极引导学生养成在最佳状态中学习的习惯， 教育学生注意劳逸结合， 在自己身体能够承受的范围内， 适时调节自己的生物钟，坚持午睡，有阶段、有范围的开夜车。因此在复读阶段应继续狠抓班级常规管理。如卫生、迟到等方面，重视引导学生养成良好的学习习惯。细节决定成败，规范成就未来。指导学生考试做题规范化。注重细节，规范答卷，提高应试能力。从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。做题分会做、作对、做好三个境界，班主任可以结合自身学科的教学，特别是利用批阅试卷时发现的问题， 强调细节的重要以及如何避免在细节处出错。要培养学生好的考试习惯， 学生在平时的学习中就应与高考接轨， 如不使用修正液等。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。学习成绩的优劣， 固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩， 首先就必须利用课堂上的四十分钟， 提高听课效率。我要求学生听课时应做到以下四点：带着问题听课；把握住老师讲课的思路；养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；踊跃回答老师提问。部分学生总认为：课上老师讲的都在应届时已经会了， 上课时就自己搞一套， 不跟随老师的步子走。这一点我是不允许的，老师课堂上的授课系统全面，重点问题总是重点强调， 一般同学上完课后是初步学会的话， 学习好的同学可以给自己的目标定位成当堂消化巩固，从高考成绩来看，上课认真听讲的学生由于基础扎实、全面，不管试题难易，都能经得住考试，成绩非常稳定或者比平时考得更好。学习的过程， 也是不断纠错的过程。如果一个人曾经犯过一个错误， 那么下次他有百分之七十的可能在同一个错误上跌倒， 说明了纠错的重要性。我要求学生发现错误要第一时间改错，首先是查找错因 , 一般有这样四种情况：一是基础知识掌握不牢， 比如记错了公式、 法则、概念等，这种错误最可怕； 二是思路会，运算出错，这种错误最多；三是直接没有思路，这种错误学生改错最自觉；四是做出来了，但方法繁琐或技巧性太强， 不与老师的常规解法一致。学生最容易忽视这类问题的改错， 实际上，高考更注重常规解法的考查，老师的方法可能不是最简捷的，却往往能解决一类题，必须要重视的。查找到了错因之后，就要思考以后怎么才能不出错， 并且进行总结。我要求学生用剪刀和胶水，把平时练习时犯的错误剪下来，集中在纠错本上。不管在以前学得如何，都要有归零心态，促使学生在上复习课的时候也能够像上新课一样积极思考，复习的全面系统透彻。班主任必须及时引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧，不断优化学习方法，提高复习备考效率。三、 立学生信心， 定学生心信念是支撑我 前 的 力。“决心即力量，信心即成功”。（列夫托 斯泰）事 明，那些自我肯定的内心 向 定者， 其成功率 超 自我否定 向 明 的人。在高三班 管理中， 要把激 和培养学生的自信心列 工作的首要 ，尤其在高考前的 个 段里。班主任 帮助学生 立合理的理想目 ，分 段 施目 任 。心理学上目 斜原理告 我 ， 适度合理的目 理想能有力提升学生的 取精神和 定学生的学 情 。在学 到一段 以后， 高三学生很容易出 高原 象。班主任一要 他 明白其中的道理和出 种状况的原因， 二是要激励他 不抛弃、 不放弃， 持到底的精神 力。事 明，很多 候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心 。一次次的周考、模考， 学生形成 烈的心理冲 ，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益 近，学生的学 越来越 ， 度越来越大， 合程度越来越 ， 想到自己的 大目 ，老 的 教 ，父母的殷切期望有形和无形的巨大 力， 极易使学生心 失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的气象 家并用心与学生沟通： 面 学生表情的 化， 心情的低落， 行 的异常，一句 候的 ，一个关切的眼神，一次温馨的 ， 于 一 期的学生来 ，就是是心灵的阳光，生命的雨露。当学生 失 ，我 可以在 松的气氛中回 以前成功的 和美好的感受，使他 尽快从失利的阴影中解脱出来，并且 化其正向 极的体 ，激 他 的成功的潜意 。四、加 沟通合作，促 抓共管 于班 的管理 , 只靠班主任是不行的，必 依靠任 教 的 抓共管才能 有效。再加上我的 不足， 所以我 常与任 教 交流学生的思想、 学 状况，尤其是 常就班 学 情况 行沟通 , 分析学生的成 波 原因和短腿学科 步情况以及特殊学生的 等， 制定出下一 段的跟 措施。通 班主任与任 教 的相互反 ，增 了班主任工作的 性 , 也增 了各科教学的目的性，提高了教学效率。在 工作中， 各位任 老 ， 尤其是燕主任和曹校 的大力支持是我能 持的 大后盾和支撑， 在此一并感 他 跟我一起并肩作 的各位 友！教学效益最大化的法则是学科平衡发展， 科学安排、积极协调应该是班主任的重要职责。总之，播种一个信念， 收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。我们没有惊心动魄的故事，没有感人肺腑的情节， 但有把平凡的事情做细做精的努力， 有为学生全心全意服务的真诚。我们拥有严谨而精心指导学生： 拥有完善学习环节， 特别注重基础的反复和能力归类的自觉； 拥有不放过一个疑点， 独立解决疑难问题的自信；拥有养成认真纠错、 重视细节的良好习惯， 使班级每一个同学能在六月的苍穹中展翅翱翔！