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目录目录识字教学目标识字教学目标1识字教学方法识字教学方法2课堂识字游戏课堂识字游戏3识字写字教学的目标识字写字教学的目标 1.1.情感态度目标情感态度目标第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.2.质量目标质量目标 “认识认识”和和“学会学会”3.3.数量目标数量目标4.4.能力目标能力目标 年级年级 要求认识的字要求认识的字 要求会写的字要求会写的字 识字能力识字能力 1-2 1-2 1600-18001600-1800 800-1000 800-1000 学习独立识字学习独立识字 3-4 3-4 2500 2500 20002000有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力5-65-63000300025002500有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力7-97-935003500 30003000能熟练的使用字典、辞能熟练的使用字典、辞典独立识字典独立识字 识字教学的过程识字教学的过程 根据课程标准提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段识根据课程标准提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段识字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。在小学阶段字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。在小学阶段的识字教学过程中，每个年段的训练各有侧重，又是互相联系的。的识字教学过程中，每个年段的训练各有侧重，又是互相联系的。第一学段重在打好基础，保证质量。第二、三学段要充分利用学第一学段重在打好基础，保证质量。第二、三学段要充分利用学生已有的识字基础，提高学生的识字能力，使学生顺利、有效、生已有的识字基础，提高学生的识字能力，使学生顺利、有效、全面地达到小学阶段的识字要求。全面地达到小学阶段的识字要求。识字教学的一般步骤识字教学的一般步骤 提出生字提出生字教学生字教学生字复习巩固复习巩固运用生字运用生字 各阶段识字教学的过程各阶段识字教学的过程 第一学段第一学段的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识和书写汉字的方法；进而学习合体字；开始学习用音序查字和书写汉字的方法；进而学习合体字；开始学习用音序查字法查字典。在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学法查字典。在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学生的独立识字能力打下良好的基础。生的独立识字能力打下良好的基础。第二学段第二学段的识字教学，开始指导学生学习部首查字法查的识字教学，开始指导学生学习部首查字法查字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字新词，继续掌握一定数量的生字；指导学生运用掌握的学习新词，继续掌握一定数量的生字；指导学生运用掌握的学习方法，准确地理解词义并练习运用。注意纠正错别字，加强方法，准确地理解词义并练习运用。注意纠正错别字，加强联系上下文理解词义的训练，进一步培养学生的独立识字能联系上下文理解词义的训练，进一步培养学生的独立识字能力。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为主动识字和消灭错力。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为主动识字和消灭错别字创造条件。别字创造条件。第三学段第三学段的识字教学，要在第一、二学段识字的基础上，的识字教学，要在第一、二学段识字的基础上，指导学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独指导学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独立识字能力。指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去，立识字能力。指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去，促进读、写能力的提高。促进读、写能力的提高。每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者密不可每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者密不可分。学生学习汉字，有分。学生学习汉字，有“会认会认”和和“学会学会”两种要求：两种要求：“会认会认”的字要求学生能见其形读其音，在课文中能认，的字要求学生能见其形读其音，在课文中能认，在其他地方也能认；要在其他地方也能认；要“学会学会”的汉字要求能够读准字音，的汉字要求能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内容认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字教学的内容包括：包括：字音教学、字形教学、字义教学字音教学、字形教学、字义教学。字音教学字音教学基础基础 准准（1 1）借助拼音学字音）借助拼音学字音（2 2）形声字）形声字声旁助记声旁助记 （3 3）多音字）多音字据词定音据词定音（4 4）音近字）音近字比较辨析比较辨析字形教学字形教学 难点难点 清清（1 1）循序渐进，启发学生自己分析）循序渐进，启发学生自己分析字形字形（2 2）要重视形近字的比较）要重视形近字的比较（3 3）利用汉字构字规律，引导学生）利用汉字构字规律，引导学生分析、辨认和记忆字形分析、辨认和记忆字形（4 4）编字谜和歌诀）编字谜和歌诀 ，增强学习效率，增强学习效率字形教学的方法字形教学的方法笔画分析法部件分析法造字分析法形近字比较口诀字谜法直观形象法 笔画分析法笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体字教学。部件分析法部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。造字分析法造字分析法 造字分析法造字分析法就是利用汉字的造字特点就是利用汉字的造字特点来识记字形。来识记字形。象形字：日象形字：日 月月 水水 火火会意字：看会意字：看 尘尘 尖尖 众众指事字：刃指事字：刃 本本 末末形声字：湖形声字：湖 糊糊 葫葫 蝴蝴 日日 月月 形近字比较法形近字比较法 形近字比较法：形近字比较法：即引导学生通即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记过对形近字字形差异的比较来识记字形。字形。人人入入 商商摘摘 处处外外 兔兔免免 即利用编口诀、猜即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。字谜帮助识记字形。口诀：口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴喝）喝）横折在耳上，右边反文旁。（敢）横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：字谜：一人躲在草木中。一人躲在草木中。一尺一。一尺一。教例赏析教例赏析直观形象法：直观形象法：一位老师教一位老师教“身身”字，他把身子一侧，左脚向前一踢，字，他把身子一侧，左脚向前一踢，对学生说：对学生说：“大家看，这就是大家看，这就是身身字的字形，字的字形，身身字字上面的一小撇，好象一个人的头部，中间部分是身子，身上面的一小撇，好象一个人的头部，中间部分是身子，身子里面有心肺、肠胃等器官，下面部分好象两只脚，一只子里面有心肺、肠胃等器官，下面部分好象两只脚，一只脚站者，一只脚向前踢出去。脚站者，一只脚向前踢出去。”学生看了字形，又看看老学生看了字形，又看看老师的姿势，会心地笑了。师的姿势，会心地笑了。字义教学字义教学核心核心 活活（1 1）运用直观教具帮助学生理解字义）运用直观教具帮助学生理解字义（2 2）指导学生联系生活实际理解字义）指导学生联系生活实际理解字义（3 3）指导学生联系上下文理解字义）指导学生联系上下文理解字义（4 4）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学 方法：直观法方法：直观法 联系法联系法 选择法选择法 比较法比较法 运用法运用法 构字法构字法字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。直观法直观法 直观法直观法就是运用实物、标本、模型、就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。理解字义。表示具体事物的名词、数量词等，可表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。如：舟、袖解释。如：舟、袖 动词、形容词等，可借助手势、动动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。如：眯、仰作、表情等来演示。如：眯、仰联系法联系法 联系法联系法就是引导学生联系生活实际就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。这是字义教或联系上下文理解词义。这是字义教学中比较常用的一种方法。学中比较常用的一种方法。教例赏析教例赏析师：师：“祖国祖国”是什么意思呢？什么叫是什么意思呢？什么叫“祖国祖国”？生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫上海一样。大家再想想，什么叫“祖国祖国”？生：祖国就是一个国家的意思。生：祖国就是一个国家的意思。师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？生：不对。（答声中也有说对的）生：不对。（答声中也有说对的）师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？国吗？生：不能！生：不能！师：那么什么是师：那么什么是“祖国祖国”呢？谁能再说一说？呢？谁能再说一说？生：祖国就是我们自己的国家。生：祖国就是我们自己的国家。师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？生：我们的祖国叫中华人民共和国。生：我们的祖国叫中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。教例赏析教例赏析 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。谁的办法最好，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？两种传播方法好的呢？学生：学生：“更更”。老师：对呀，老师：对呀，“更更”就是越发、愈加突出的意思，就是越发、愈加突出的意思，所以我们读所以我们读“更更”时，要突出它，读重音。时，要突出它，读重音。植物妈妈有办法植物妈妈有办法选择法选择法 选择法选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。的义项，从而理解字词义。如如翠鸟翠鸟中中“疾疾”的教学的教学 ：字典释义字典释义 疾疾1 1病病 2 2恨恨 3 3快快 4 4疼痛疼痛 联系上下文：联系上下文：“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。贴着水面往远处飞走了。”比较法比较法 比较法比较法就是让学生利用熟悉的同义就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思词、反义词帮助理解字词的意思。同义比较同义比较 刚强刚强坚强坚强 立即立即立刻立刻 马上马上 反义比较反义比较 秘密秘密公开公开 模糊模糊清楚清楚 清晰清晰运用法与构字法运用法与构字法 运用法运用法就是让学生用组词造句就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。的方法，在实际运用中理解字词义。如：如：“也、把也、把”的教学。的教学。构字法构字法就是利用汉字的造字规就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。如：律，通过分析字形来理解字义。如：“伞、笔、睛伞、笔、睛晴晴请请”的教学。的教学。不同形式的识字教学不同形式的识字教学 1 1看图识字看图识字 2 2归类识字归类识字 形声字归类识字形声字归类识字 反义词比较归类识字反义词比较归类识字 量词归类识字量词归类识字 部首字归类识字部首字归类识字 3 3随课文识字随课文识字 （一）（一）摘果子游戏准备：果树、贴着偏旁的篮子游戏准备：果树、贴着偏旁的篮子(也可用书包代替也可用书包代替)、字卡、字卡游戏操作：游戏操作：活动方式一：活动方式一：果树上苹果的正面写着汉字。每四人为一组，选果树上苹果的正面写着汉字。每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上写的是提手旁，就要把写的是提手旁，就要把“摇、推、把摇、推、把”摘下。摘下。适用的识字过程：偏旁分类，拼音分类，巩固生字，复习生字适用的识字过程：偏旁分类，拼音分类，巩固生字，复习生字等。等。活动方式二：活动方式二：果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。奖品发给他。“树树”可以反复使用。可以反复使用。适用的识字过程：适用的识字过程：认读生字，巩固生字，复习生字，认读拼音认读生字，巩固生字，复习生字，认读拼音等。等。游戏准备：相关字母、声母卡片游戏准备：相关字母、声母卡片,或相关字卡，词卡或相关字卡，词卡 操作过程：操作过程：（1 1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2 2）导语）导语 ：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜呜咔嚓、咔嚓咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3 3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。谁说错了，火车就停下。师：师：“哪个修理员来帮着修理一下？哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。适用的识字过程：认识生字，巩固生字，复习生字词，拼音等。适用的识字过程：认识生字，巩固生字，复习生字词，拼音等。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片游戏准备：有生字的金牌，花形卡片操作过程：操作过程：活动方式一：形近字找朋友。活动方式一：形近字找朋友。A A小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。一生拿一张卡片一生拿一张卡片“打打”，说：，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿拿卡片卡片“拔拔”和和“拍拍”的同学就都可以上前说：的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。我是你的好朋友。”大家大家说：说：“对对对，对对对，拔拔是是打打的好朋友。的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。教师也可以准备一些声母或韵母相同友手中的字，说说这两个字的偏旁。教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。中相同部分的字手拉手，交朋友。适用的识字过程：找形近字，找近音字，形近拼音，形近音节等。适用的识字过程：找形近字，找近音字，形近拼音，形近音节等。B B教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑跑”“”“跳跳”，大家一起拍手说：大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。成为好朋友。找对了，大家说：找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。错错错，赶快再去找一找。”适用的识字过程：找形近字，形近拼音等。适用的识字过程：找形近字，形近拼音等。活动方式二：合体字找朋友。活动方式二：合体字找朋友。数生各拿一张卡在讲台前左右两侧（卡上只是生字的一部分），数生各拿一张卡在讲台前左右两侧（卡上只是生字的一部分），让拿卡一生在对面去找朋友，组合成一个字宝宝。让拿卡一生在对面去找朋友，组合成一个字宝宝。适用的识字过程：认识合体字字型，巩固合体字等。适用的识字过程：认识合体字字型，巩固合体字等。活动方式三：组词。活动方式三：组词。指名数生上台拿好生字卡指名数生上台拿好生字卡,分别站左右两排分别站左右两排,看左右两边的孩子看左右两边的孩子谁最先找到自己的朋友谁最先找到自己的朋友,组成词宝宝，让学生读后手拉手交朋友。组成词宝宝，让学生读后手拉手交朋友。适用的识字过程：给生字组词。适用的识字过程：给生字组词。活动方式四：一一对应交朋友。活动方式四：一一对应交朋友。找实物与对应汉字之间的朋友。在实物上贴相对应的字，词，找实物与对应汉字之间的朋友。在实物上贴相对应的字，词，或音节的卡。或音节的卡。找拼音与汉字之间的朋友。带着不同拼音头饰的学生，与拿着找拼音与汉字之间的朋友。带着不同拼音头饰的学生，与拿着对应字卡的学生之间找朋友。对应字卡的学生之间找朋友。找图片与对应汉字之间的朋友。找图片与对应汉字之间的朋友。找形近字或音近字与对应字意之间的朋友。找形近字或音近字与对应字意之间的朋友。（四）（四）顺风耳游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。操作过程：操作过程：（1 1）导语）导语 ：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。耳。请听仔细。（2 2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了找到了，找到了ao ao ao aoao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。看谁找得对、准，读得快、准。（3 3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。习惯。适用的识字过程：认读生字，近音字辨音，近音词辨音，巩适用的识字过程：认读生字，近音字辨音，近音词辨音，巩固生字读音等。固生字读音等。（五）（五）送信游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：操作过程：活动方式一：收信活动方式一：收信 以认读字母以认读字母b b为例。为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：就跟他读，并说：“对对对，收到啦。对对对，收到啦。”如果错了，就说：如果错了，就说：“错错错，错错错，没收到。没收到。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词活动方式二：投信活动方式二：投信老师要准备像这样的邮箱老师要准备像这样的邮箱3 3个，分别在上面贴上声母、韵母、整个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱在进行音节、生字、词语等的分类时体认读音节的标签。这样的邮箱在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b b的分类为例向大家来介的分类为例向大家来介绍一下。绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递 员把信投到相对应的信箱里，好吗？员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读片的学生就上台举起卡片读bbbbbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：如果对了，就跟他读，并说：“对对对，投对啦！对对对，投对啦！”如果错了，就说：如果错了，就说：“错错错，投错啦。错错错，投错啦。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。然后请一位学生来帮助他认读并分类。适用的识字过程：拼音分类，偏旁分类，分辨同类词（如蔬菜类，适用的识字过程：拼音分类，偏旁分类，分辨同类词（如蔬菜类，水果类，动物类）水果类，动物类）（六）放鞭炮（六）放鞭炮游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字宝宝，鞭炮就师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字宝宝，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭嘭啪啪”，如果读错了，如果读错了，就模拟哑炮的声音：就模拟哑炮的声音：“嗤嗤”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。比一比哪一组点燃的爆竹最多。适用的识字过程：巩固生字词，复习生字词等。适用的识字过程：巩固生字词，复习生字词等。（七）（七）小小魔术师游戏准备：相关字卡游戏准备：相关字卡操作过程：操作过程：活动方式一：活动方式一：选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木木”，变出了：本、禾、术、未、米等字。，变出了：本、禾、术、未、米等字。“日日”，变出了：电、，变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；适用的识字过程：辨形近字适用的识字过程：辨形近字活动方式二：活动方式二：加偏旁组成新字，看谁加的多；也可以一个偏旁变加偏旁组成新字，看谁加的多；也可以一个偏旁变出很多同偏旁的字。出很多同偏旁的字。适用的识字过程：辨形近字适用的识字过程：辨形近字 ，巩固相同偏旁的字。，巩固相同偏旁的字。活动方式三：活动方式三：直接认读生字。教师可扮演成魔术师：魔术师来啦，直接认读生字。教师可扮演成魔术师：魔术师来啦，考考谁的眼睛最亮，能最先叫出老师手中字宝宝的名字！考考谁的眼睛最亮，能最先叫出老师手中字宝宝的名字！适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词，复习生字词等。适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词，复习生字词等。活动方式四：活动方式四：还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：字，如：“日日”和和“木木”合成合成“果果”。适用的识字过程：认识字形，分辨巩固字形等。适用的识字过程：认识字形，分辨巩固字形等。（八）我是小考官（八）我是小考官游戏准备游戏准备:相关字卡相关字卡.游戏操作游戏操作:活动方式一：生生互考活动方式一：生生互考每个人一张或几张字卡，在教室里找考生，想考谁就出示字每个人一张或几张字卡，在教室里找考生，想考谁就出示字卡，对方读字卡后，考官也要读读对方手里字卡上的字。读错时，卡，对方读字卡后，考官也要读读对方手里字卡上的字。读错时，考官说：考官说：“不对，不对，不加分，请你跟我读不对，不对，不加分，请你跟我读*”。适用的识字过程：巩固生字，复习：拼音，音节，笔画，偏适用的识字过程：巩固生字，复习：拼音，音节，笔画，偏旁，词语等。旁，词语等。活动方式二：小组内考活动方式二：小组内考以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。也可以同桌进行。换当。也可以同桌进行。适用的识字过程：巩固生字，复习：拼音，音节，笔画，偏适用的识字过程：巩固生字，复习：拼音，音节，笔画，偏旁，词语等。旁，词语等。（九）词语接龙（九）词语接龙游戏准备游戏准备:相关字卡。相关字卡。游戏操作游戏操作:第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。写只说。适用的识字过程：巩固生字，扩词等。适用的识字过程：巩固生字，扩词等。（十）连故事（十）连故事游戏准备游戏准备:相关词卡相关词卡游戏操作游戏操作:在学习课文后，出示一组生字词卡，要求要用这些词连成故事。在学习课文后，出示一组生字词卡，要求要用这些词连成故事。可以复述课文，也可以改变课文内容，但要求要合理运用完这些词语。可以复述课文，也可以改变课文内容，但要求要合理运用完这些词语。这样的活动既巩固了生字词，又这样的活动既巩固了生字词，又 回顾了课文，训练了学生的语言表回顾了课文，训练了学生的语言表达能力，记忆能力，复述能力。达能力，记忆能力，复述能力。适用的识字过程：巩固生字词，把字词放在语言环境中理解词义，运适用的识字过程：巩固生字词，把字词放在语言环境中理解词义，运用生字词等。用生字词等。（十一）猜字谜（十一）猜字谜游戏准备游戏准备 :相关字卡相关字卡游戏操作游戏操作:出示所有字卡在黑板上出示所有字卡在黑板上,一生背着另一个同学指定一个字，一生背着另一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜刚才同学指定的地方。全班齐问然后让他面对所有的字猜刚才同学指定的地方。全班齐问 “是是不是某字不是某字”直到猜对为止。直到猜对为止。适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词等。适用的识字过程：认读生字词，巩固生字词等。（十二）编谜语（十二）编谜语 游戏准备游戏准备 :相关字卡相关字卡游戏操作游戏操作:学生根据生字特点编谜语，争当学生根据生字特点编谜语，争当“谜语大王谜语大王”。老师可将学生编。老师可将学生编的谜语进行适当修改，再让学生背。如的谜语进行适当修改，再让学生背。如“四口上下站，犬字在中间。四口上下站，犬字在中间。”就是就是“器器”字。两人坐在土上玩字。两人坐在土上玩(坐坐)双木不成林双木不成林(相相)三口为品，三三口为品，三人为众人为众.什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）一人胆子大，敢把王子踩在脚下。（全）人是什么字？（天）一人胆子大，敢把王子踩在脚下。（全）“大口大口套小口，一起往家走。套小口，一起往家走。”（回）；（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。（毛）。“一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”（告）。（告）。“小小白花天上栽，一夜北风小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪雪)适用的识字过程：掌握及巩固生字的音，形，义。适用的识字过程：掌握及巩固生字的音，形，义。（十三）你演我猜（十三）你演我猜游戏准备游戏准备 :相关字卡相关字卡游戏操作游戏操作:一生抽一字卡，未看高举，另一生在对面看卡后做提示与字卡内一生抽一字卡，未看高举，另一生在对面看卡后做提示与字卡内容相符的动作，或字卡的近反义词，意思等，在不说出字卡中内容的容相符的动作，或字卡的近反义词，意思等，在不说出字卡中内容的前提下，猜出刚才抽了什么卡。猜对后，引领大家读一读。前提下，猜出刚才抽了什么卡。猜对后，引领大家读一读。适用的识字过程：巩固复习生字词，运用生字词适用的识字过程：巩固复习生字词，运用生字词 （十四）大转盘（十四）大转盘游戏准备游戏准备:一个转盘一个转盘,相关字卡相关字卡游戏操作游戏操作:转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读哪个字。就读哪个字。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。（十五）我当小教师（十五）我当小教师游戏准备游戏准备:回顾老师以前教学的程序及方法。回顾老师以前教学的程序及方法。游戏过程游戏过程:经过准备后经过准备后,指明一学习情况好的孩子按照教师平时的教学指明一学习情况好的孩子按照教师平时的教学方法教生字。小老师可以轮流当，让大家都参与。方法教生字。小老师可以轮流当，让大家都参与。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。（十六）字宝宝俱乐部（十六）字宝宝俱乐部游戏准备游戏准备:字卡，词卡字卡，词卡游戏过程游戏过程:活动方式一：表演儿歌，学习巩固生字。活动方式一：表演儿歌，学习巩固生字。如：学习了如：学习了“摆，摇，推，摆，摇，推，把把.”师生同演儿歌师生同演儿歌小鱼的梦小鱼的梦，生也可以自编动作，再小组，生也可以自编动作，再小组比赛。比赛。活动方式二：师生歌舞表演，改编耳熟能详的儿歌。活动方式二：师生歌舞表演，改编耳熟能详的儿歌。如：为巩固生如：为巩固生字字“拍，跳，跺，哭，唱拍，跳，跺，哭，唱.”师生歌舞表演改编版师生歌舞表演改编版如果幸福你如果幸福你就拍拍手就拍拍手，也可指一、两生领演。，也可指一、两生领演。改编版歌词：改编版歌词：如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就拍拍手；如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就拍拍手；如果快乐你就跳跳舞，如果快乐你就跳跳舞；如果快乐你就跳跳舞，如果快乐你就跳跳舞；如果生气你就跺跺脚，如果生气你就跺跺脚；如果生气你就跺跺脚，如果生气你就跺跺脚；如果悲伤你就放声哭，如果悲伤你就放声哭；如果悲伤你就放声哭，如果悲伤你就放声哭；如果开心你就唱支歌，如果开心你就唱支歌，载歌载舞大家同欢乐！如果开心你就唱支歌，如果开心你就唱支歌，载歌载舞大家同欢乐！活动方式三：根据所学生字，创编儿歌。活动方式三：根据所学生字，创编儿歌。如：学习了动物拟声词如：学习了动物拟声词（喵，嘎，汪，呱，唧）的歌舞：（喵，嘎，汪，呱，唧）的歌舞：一只小花猫喵喵，两只小鸭子嘎嘎，三只大青蛙呱呱，一群小燕子一只小花猫喵喵，两只小鸭子嘎嘎，三只大青蛙呱呱，一群小燕子唧唧唧唧适用的识字过程：在音乐舞蹈中巩固运用生字，深化对字义的理解。适用的识字过程：在音乐舞蹈中巩固运用生字，深化对字义的理解。（十七）七巧板（十七）七巧板游戏准备游戏准备:字卡，词卡字卡，词卡游戏过程游戏过程:七巧板在我们中国是一种传统的拼板玩具，它把一块正方形薄板或七巧板在我们中国是一种传统的拼板玩具，它把一块正方形薄板或厚纸，按照一定的要求分割成形状不同的七小块，儿童玩的时候可以拼厚纸，按照一定的要求分割成形状不同的七小块，儿童玩的时候可以拼成各种图形，变化无穷。在玩的时候，既动脑，又动手，可以发展儿童成各种图形，变化无穷。在玩的时候，既动脑，又动手，可以发展儿童的想象力、创造力。我们的方块汉字好比七巧板，是由几个零件（笔画）的想象力、创造力。我们的方块汉字好比七巧板，是由几个零件（笔画）和部件（偏旁部首或结构单位）组成的，这些部件可以拆、可以拼，可和部件（偏旁部首或结构单位）组成的，这些部件可以拆、可以拼，可以随意组合，就像七巧板一样，成了一种智力的游戏。出示了字宝宝：以随意组合，就像七巧板一样，成了一种智力的游戏。出示了字宝宝：木、口、子、又、寸、鸟、人、亭、毛、竹、火、土、户、目、大、小、木、口、子、又、寸、鸟、人、亭、毛、竹、火、土、户、目、大、小、戈、鱼、羊、可、几、巴、耳、门、本、日、工、弓、长、亲、斤等，戈、鱼、羊、可、几、巴、耳、门、本、日、工、弓、长、亲、斤等，让学生认读，让学生认读，“开花开花”，告诉学生今天要玩个新游戏，那就是玩，告诉学生今天要玩个新游戏，那就是玩“汉字汉字七巧板七巧板”，你能选择以上两个汉字宝宝或是三个等拼成一个新的汉字宝，你能选择以上两个汉字宝宝或是三个等拼成一个新的汉字宝宝，看谁拼得多。学生听了，觉得很新鲜，表示很乐意接受，在大家思宝，看谁拼得多。学生听了，觉得很新鲜，表示很乐意接受，在大家思考片刻后，一只只小手都举了起来。考片刻后，一只只小手都举了起来。“我会拼木和口，变成困难的我会拼木和口，变成困难的困。困。”“”“我会拼小和大变成尖。我会拼小和大变成尖。”“”“我会拼弓和长变成张。我会拼弓和长变成张。”“”“我会拼我会拼木和又再加上寸，就变成树了。木和又再加上寸，就变成树了。”新、奇、体、昕、笔、炉、灶、闻、新、奇、体、昕、笔、炉、灶、闻、鸣、戏、鲜鸣、戏、鲜简直是重出不穷。简直是重出不穷。适用的识字过程：巩固字形，复习训练生字等。适用的识字过程：巩固字形，复习训练生字等。（十八）（十八）盖房子游戏准备游戏准备:字卡，词卡字卡，词卡游戏过程游戏过程:先将上一课生字的拼音写在三角形的卡片上先将上一课生字的拼音写在三角形的卡片上,再将生字写在再将生字写在正方形的卡片上正方形的卡片上,将卡片分给两组学生将卡片分给两组学生,他们就是他们就是“房屋设计工房屋设计工程师程师”,先由拿生字卡片的学生将卡片贴在黑板上先由拿生字卡片的学生将卡片贴在黑板上,再由拿拼音再由拿拼音卡片的学生到黑板上去给房子加上屋顶卡片的学生到黑板上去给房子加上屋顶,如果盖错了如果盖错了,就可以请就可以请别的别的“工程师工程师”来帮忙来帮忙,学生们既复习了生字和拼音学生们既复习了生字和拼音,又找到了又找到了学习上的互助伙伴学习上的互助伙伴,同时也激发了学习新知识的欲望。同时也激发了学习新知识的欲望。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。（十九）戴小花帽（十九）戴小花帽游戏准备游戏准备:带有音节的小花帽数顶带有音节的小花帽数顶,对应的字卡对应的字卡.游戏过程游戏过程:字宝宝跳出来了字宝宝跳出来了!指名几生上台各取一张字卡指名几生上台各取一张字卡,在台前站着在台前站着.台上台上放着几顶小花帽放着几顶小花帽,谁为他们戴上自己的小花帽谁为他们戴上自己的小花帽,再叫叫他们的名字再叫叫他们的名字,看看看戴对了么看戴对了么,带对了就夸夸他带对了就夸夸他,戴错拉就帮帮他戴错拉就帮帮他,开始行动吧开始行动吧!适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字等。（二十）穿衣戴帽（二十）穿衣戴帽游戏准备游戏准备:水彩笔，字卡水彩笔，字卡游戏过程游戏过程:活动方式一：活动方式一：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、田、里、水里、水”。补完之后，学生也记住了。补完之后，学生也记住了“田、里田、里”一竖的不同。（穿戴整一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。齐后）再分别组词，说一句话。适用的识字过程：巩固生字，辨字组词等。适用的识字过程：巩固生字，辨字组词等。活动方式二：活动方式二：出示一个独体字，为他添部首：目出示一个独体字，为他添部首：目-泪；或者出示一个部泪；或者出示一个部首，为它添部件，组成一个完整的字：木首，为它添部件，组成一个完整的字：木-休休适用的识字过程：分辨形近字，字的运用等。适用的识字过程：分辨形近字，字的运用等。活动方式三：活动方式三：穿五彩衣。准备一条画好的鱼穿五彩衣。准备一条画好的鱼,五条带有生字与对应拼音的彩五条带有生字与对应拼音的彩带带.出示裁减好的鱼出示裁减好的鱼.导语：我们为热带鱼穿上美丽的五彩衣吧导语：我们为热带鱼穿上美丽的五彩衣吧.每件漂亮每件漂亮衣服都有一个名字衣服都有一个名字,谁叫出他的名字就为热带鱼穿上了一件美丽的衣服。谁叫出他的名字就为热带鱼穿上了一件美丽的衣服。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，字形等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，字形等。（二十一）踩石过河（二十一）踩石过河 游戏准备游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单价道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一所以我们可以采用最简单价道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备张纸代表一块石头，准备1010张，上面事先打印好需要朗读的内容。张，上面事先打印好需要朗读的内容。游戏过程：游戏过程：导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐：生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”1 1给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。2 2先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。3 3四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河过河”。一人游戏时，其余三位小。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。伙伴站在起始线外等待。4 4游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头石头”上的内容，便可以踩到相上的内容，便可以踩到相应的应的“石块石块”上。上。5 5若读准确，全班小朋友：若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）。（拍手）6 6若读得不够认真准确，全班小朋友：若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！错错错！好好想，我来帮！”（个别举（个别举手发言）手发言）7 7每人每次过桥都会遇到每人每次过桥都会遇到1010个困难，若小组内四位同学都能顺利过桥，则奖励人个困难，若小组内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。手一张奖券。8 8若小组内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小组相应奖若小组内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小组相应奖券数。券数。9 9“小石子小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低，评选最佳合作上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低，评选最佳合作小组。小组。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，字形，复习生字，拼音等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，字形，复习生字，拼音等。（二十二）过彩虹桥（二十二）过彩虹桥游戏准备游戏准备:字卡，彩虹桥字卡，彩虹桥游戏过程：游戏过程：（分组合作过桥）教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，（分组合作过桥）教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，扩词，理解字义，说话等。适用的识字过程：认读生字，巩固生字读音，扩词，理解字义，说话等。（二十三）火眼金睛（二十三）火眼金睛游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。游戏过程：游戏过程：师出示有错误的生字师出示有错误的生字 师：在这些字宝宝中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把师：在这些字宝宝中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把 问题找出来。问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮小眼睛亮亮亮。亮。”找错了，就说：找错了，就说：“小马虎没分清。小马虎没分清。”适用的识字过程：辨析字形，分辨形近字等。适用的识字过程：辨析字形，分辨形近字等。（二十四）（二十四）贴商标贴商标游戏准备游戏准备:各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行 准备。比如：准备。比如：1 1文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本2 2水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子3 3蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜南瓜、白菜、卷心菜、西红蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜南瓜、白菜、卷心菜、西红柿柿除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机进行游戏准备。板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机进行游戏准备。游戏过程：游戏过程：（准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）（准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标贴商标”。生齐：生齐：“找找找，贴贴贴，找找找，贴贴贴，一对应妙妙妙！一对应妙妙妙！”（拍手）（拍手）1 1请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。着将它粘贴在相对应的物品上。2 2学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。3 3如果该生认读粘贴都正确：（生齐：如果该生认读粘贴都正确：（生齐：“棒棒棒！棒棒棒！”）学生再跟读一）学生再跟读一遍。遍。如果该生认读或粘贴出错：（生齐：如果该生认读或粘贴出错：（生齐：“错错错！再想想！错错错！再想想！”）会念的小朋友）会念的小朋友立即作出反应：（各自举手）立即作出反应：（各自举手）“我来帮！我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟然后，该生带读，其余学生跟读。读。适用的识字过程：认读生字词，拼音，音节，及其应用。适用的识字过程：认读生字词，拼音，音节，及其应用。（二十五）欢乐对对碰（二十五）欢乐对对碰游戏准备游戏准备:1 1准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。子，用以系绑这些小卡片。2 2将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。黄色卡片：写上不同的生字。黄色卡片：写上不同的生字。游戏过程：游戏过程：导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。下来。生齐：生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！果子高高挂，欢乐对对碰！”1 1以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。2 2学生独立完成一组配对后，从学生独立完成一组配对后，从“树上树上”摘下两个果子，拿到摘下两个果子，拿到“领奖处领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：说明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和提土旁和里里组成组成埋埋，埋葬的埋。，埋葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：“地地和和球球组成词语组成词语地球地球”。3 3学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。4 4若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。5 5在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。分发相应活动奖品。适用的识字过程：复习巩固生字，拼音等。适用的识字过程：复习巩固生字，拼音等。
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